ie、üe、er評課稿

時間：2024-05-16 22:55:36 宜歡稿件我要投稿

一年級《ie üe er》語文評課稿推薦度：
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ie、üe、er評課稿（通用6篇）

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的ie、üe、er評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　ie、üe、er評課稿 1

　　杜海燕老師上的《ie、üe、er》這一課，有一點做得非常好。那就是將拼音教學的重點落到了實處。具體體現在兩個方面：

　　一、強化讀音。

　　這節課上，杜老師就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。再請發音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的'練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環節始終是圍繞發音口形和發音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環節中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。

　　二、重視寫字。

　　寫字教學也是低年級語文課堂中必不可少的重要環節。這節課杜老師在教學ie、üe、er書寫時，采取了先扶后放的方法，第一個復韻母老師先帶領孩子觀察其結構，再范寫，讓學生描寫。üe和er的書寫則基本讓孩子自己觀察，舉一反三，在老師簡單范寫后練習自己描紅。

　　孩子既學會了讀，又學會了寫，拼音教學的重點就落實了。

　　ie、üe、er評課稿 2

　　9月29日，那是個陰雨天，不過在如此陰霾的天氣里，卻讓我如沐春風，因為我聽到了一節好的拼音教學示范課。下面我就簡單說幾點我聽課時的感受！

　　一、教學重點凸現，內容安排豐富合理

　　這一課的學習內容是認識三個復韻母“ie üe er”，以及由“ie üe”兩個復韻母演變而來的整體認讀音節，其中“er”的教學又是一個難點。如果在一教時完成全部教學內容，那課的容量實在太大，學生沒有充裕的學習鞏固時間。那該怎么辦呢？何老師在設計時，在課始就用富有兒童話的語言說：“拼音王國來了一群小貴賓，我們一起來看看吧！”緊接著就引出特殊復韻母：“er”。

　　為了達成本課教學目標，何老師也差不多像孫悟空那樣窮盡七十二變本領，花樣不少：認讀拼讀、音節對比、兒歌誦讀、男女生表演、開小火車等等。豐富多種的教學形式方法，增大了教學容量，但何老師把各環節的時間調控得很合理，使拼音的教學生動形象，很好地凸現了教學重點，也解決了教學的難點。在這堂課中，小朋友們能基本做到40分鐘認真聽，認真讀，高舉的小手，紅撲撲的笑臉，朗朗的念讀聲……這與何老師把握兒童的心理，她本身兒童化的語言，兒童化的動作是分不開的。

　　二、語言組織精煉，過渡語自然富于童趣

　　對于一年級的老師來說，那就是廢話太多，顛來倒去，唯恐學生聽不明白。而在這堂課中，我們幾乎很難聽到何老師一句多余的話語，它的每一句話都緊扣著教學內容，充分利用著四十分鐘，讓每一分鐘都發揮它最大的效益。特別讓我感到欣慰的是她的過渡語設計巧妙，富于童趣。如在教學聲母和韻母連起來讀時“瞧，我們這幾位聲母寶寶呀，和ie站到了一起，小朋友們，現在你們能把它們讀出來嗎？”孩子們積極性被調動起來了，紛紛說好！這時候和老師（課件出示b、m、t、n、j、x 6個聲母），我們一起來親熱地喊喊他們的名字吧！”，“這六個聲母可調皮了，它們存心想考考咱們呢�。ㄕn件出示ie ）瞧，現在它們兩個兩個手拉著手站在一起了。你還認識它們嗎？大家也來跟他們打個招呼吧�！�。在孩子大聲讀的時候，和老師還時不時地說“讀慢些”。何老師這樣設計，調動了學生的積極性。

　　三、評價方式多樣，學習氛圍積極愉悅

　　沒有評價的課堂是沒有生命的課堂。單一的評價是了無生氣的.課堂。一位有經驗的語文老師必須學會評價，學會科學的、有針對性的激勵。在這堂課中，何老師評價的方式是比較多樣，比如激勵性的語言、無聲的體態語言，特別是那種體驗性的激勵，比如學生讀對了，讓小朋友跟著她讀，讓他品嘗當小老師的成功快感，這是多么神氣啊。這樣的激勵在這堂課不止一處。另外，鼓勵學生相互激勵，當同桌、同學讀對了，對他翹翹大拇指，在相互賞識學會友好相處。

　　四、新知聯系舊知，學習方法牢牢掌握

　　知識是前后銜接的。舊知能幫助學生掌握新知，舊知的復習能指導學生如何掌握和運用學習方法。在這一堂課中，何老師充分利用舊知為新的教學任務服務。比如給復韻母標調的的標調規則歌，“小ü碰見j、q、x，脫帽行個禮”的“ü”上兩點省略規則，記住韻母讀音和想法的歌謠等。作為本課教學的重點之一的認識整體認讀音節“yue”，它是如何由韻母“üe”變為整體認讀音節 “yue” 的，即鞏固了舊知，又獲得了學習方法。

　　五、課件制作煞費苦心，課堂教學錦上添花

　　很佩服低段老師的課件制作能力。雖然只是簡單的point軟件，卻也做得得心應手。何老師的課件，把字母的變化生動地展示出來，尤其是那一個個生動形象的聲母、韻母，大“Y”小“i”的變化，緊緊地抓住了孩子的眼球！

　　ie、üe、er評課稿 3

　　“高效、快樂的課堂”是每個教師的追求，是每個孩子學習的樂土�？鞓肥钦n堂最大的亮點，高效是最終極的目的。

　　綜觀這節課，孩子們的學習過程是快樂的，學習結果是有效的。

　　一、學得快樂。

　　科學大師愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 《語文新課程標準》中指出"漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。"剛入學的孩子好動、注意力短暫，以無意注意為主，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。

　　1、創設教學情境，讓課堂充滿童真童趣。

　�。�1）故事情境

　　林老師依據兒童的心理特點，創設了一個個富有童趣的故事情境，猶如把學生帶入了一個充滿幻想的童話世界。課堂充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產生快樂的向往心態。

　　如課始，在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友。有幾位復韻母可想念大家了！來，跟他們打打招呼。（ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齊讀）。還有些聲母寶寶害羞，不肯見你們，老師喊口號，你們把它叫出來n lj q x y。這樣就激發了學生學習新課的濃厚興趣。

　　對比ie和ei的讀音。瞧，有一個拼音寶寶正在爬樹，小ai寶寶看到自己的鄰居，興奮地大喊：“小ei!你好！”是啊，拼音寶寶奇怪地轉過頭，說：“你認錯人了吧�！闭l能叫出它正確的名字。這個環節既是是童話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿情趣，使小學生產生快樂向往的心態，積極地投入到新的學習環節中。

　　課堂上充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景，這樣就學得有趣，記憶的`牢固。

　　（2）在課堂上給學生創設生活情境

　　利用生動有趣、形象直觀的情境圖，從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發音來源于生活，讓學生對復韻母的發音不覺得陌生和困難。隨后再以復韻母的字形特點來指導發音。在教學完ie 的發音后，üe er的發音方法，盡量讓學生自己根據規律來學，培養學生的自主探究的學習意識和方法。

　�。�3）生動的互動情境

　　師生互動。林老師的教學語言兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。她能采用表揚、鼓勵、獎勵、評優等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養學生的學習熱情。

　　本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

　　采用范讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。

　�。�5）問題情境

　　二、學得有效。

　　林老師能結合學生和教師本身的實際情況創造性地使用教材，正確把握本節課的教學重難點，在課堂中去突破重難點，也要及時發現、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉瞬即逝的教育契機，讓學生活躍起來，主動參與，主動探究，把學生思維和情感引向深入，有效地實現教學目標。

　　總之，這是一節有效的語文課堂，每個學生在課堂上都學有所獲，使學生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態度、價值觀都得到培養和發展。

　　ie、üe、er評課稿 4

　　本次語文優質課有三個類型，分別是現代兒童詩、寓言、古詩。青年教師蓬勃的朝氣，向上的盡頭，良好的語文素養，給我留下了深深的印象。

　　下面我就通過三位青年教師呈現的寓言故事《守株待兔》的課，談談我個人的看法。說實話，寓言怎樣教，以前我并沒有做深入的思考。通常做法是認會生字，讀好課文，并感悟寓意。這幾節課，我認有以下幾個亮點：

　　1、每位教師的教學環節都非常清楚

　　三位教師都能在出示課題后，從審題入手，緊扣題眼，分別理解“守”和“株”的字義，然后讓學生串起來說說課題的意思。啟發學生說出了這節課想掌握理解的問題：誰在守株待兔；為什么要守株待兔;最后結果怎么樣？然后整節課教師引導學生圍繞這三個問題進行教學，脈絡清楚，促進了學生對寓言內容的理解。

　　2、重點突出，目標明確

　　本課的教學重點是認識4個生字。會寫3個字。（株、樁、滋、躥）正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學難點是通過學習課文，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　尤其是王曉丹老師，她巧妙地從解“守株待兔”之意到究“守株待兔”之源，再到拓“守株待兔”之境，視頻形象，圖畫精美，讓學生經歷了一個自己排列組合語言的過程，這也是一種含創新因素的語言練習方式，同時又較好地理解了課文的內容。

　　3、抓住細節、對話文本，實效教學

　　三位青年教師能引導、組織學生抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出。如對“竄”“撞”“樂滋滋”處理得比較好，并能引導學生通過比較，體會、積累一些優美詞句，如“又肥又大”等。如：第三節《守株待兔》，簡單的'一個“躥”字，體現出教師慧眼獨具。王老師抓住這些細節，首先讓學生通過看兔子快速從樹林里躥出來撞的視頻，在討論中理解“躥”的特點。提問學生野兔為什么慌慌張]張地躥出來？再讓學生想象野兔竄出來的原因，兔子的心情怎么樣，理解的基礎上去讀。從而讓學生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。接著把兔子的圖片貼在板畫的樹樁旁邊，勾勒出“躥”的背景，再通過“樂滋滋”這個詞語讓學生體會著讀句子，有效激發了學生的學習積極性。