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《珍珠鳥》的評課稿

時間:2024-10-17 11:28:50 登綺 稿件 我要投稿

《珍珠鳥》的評課稿(精選11篇)

  作為一名人民教師,就有可能用到評課稿,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么優秀的評課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《珍珠鳥》評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《珍珠鳥》的評課稿(精選11篇)

  《珍珠鳥》的評課稿 1

  馮驥才筆下的《珍珠鳥》又帶給我們美妙的體驗和美好的境界。聽了“衎然”執教的《珍珠鳥》之后,對兩種線索的把握有了更深刻的認識。珍珠鳥從怕人到落到作者的肩頭熟睡,這是“信賴創造的美好境界。”珍珠鳥從開始在屋子里飛來飛去,后來飛到我的書桌喝茶,再在作者的筆尖蹦來跳去,最后落在作者的肩頭熟睡,還咂咂嘴,這些變化是漸漸的,是外顯的情況,而促成這些變化的,離不開作者對珍珠鳥的態度!拔野阉鼟煸诖扒。

  那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在。了!薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了!薄拔夷兀瑳Q不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動他們!薄拔也还芩!薄拔抑皇俏⑽⒁恍,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的.筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。”“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意!薄拔矣檬謸嵋粨崴毮伒慕q毛,它也不怕,反而友好的啄兩下我的手!薄拔沂种械墓P不覺停了,生怕驚跑它!

  《珍珠鳥》的評課稿 2

  《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。李老師在指導學生閱讀時,從以下幾點入手設計和組織教學,收到了良好的效果。

  一、理解“詞義”。

  教師首先出示圖片介紹珍珠鳥,讓學生在認識珍珠鳥的基礎上引起興趣,引出課題。之后進行識字檢查,通過兩種方式:一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞,會的學生當小老師解釋。教師在其中滲透理解詞義的方法:帶到課文中分析理解?傊,識字檢查全面而且得當。

  二、理解“真愛”。

  教師在提出珍珠鳥是一只怎樣的鳥,在學生的發言中總結提煉出三點,之后提出最大特點膽小。可是如何從膽小到膽大呢?教師讓學生自學勾畫相關語句。通過再讀,學生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛。

  小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容,是愛的另一種表現形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

  鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小家伙親近的.情意”,以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。

  直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。

  三、欣賞“境界”。

  在學生理解課文的過程中,還應培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學課文第14自然段時,林老師設計了一個情境,“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學生的靈感被激發起來,有的說叫“愛”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創意。

  《珍珠鳥》的評課稿 3

  聽了武老師的課讓我受益匪淺,有很多值得學習和探究的地方。

  課的開始課件出示了各冊有關鳥的圖片,齊讀課文,初步感知,接著有以聽的形式過度到所學內容,課的開始就從視覺和聽覺上激起學生學習的興趣。從珍珠鳥是只膽小的鳥開始入手引出第三自然段,這一段武老師抓住了一個“探”字,探出了小家伙的“趣”,讓學生探到了跟文本對話的'樂趣。課件出示小鳥在“我”的肩頭睡熟了,有回到畫面,引起了話題剛才還是膽小讓學生產生疑問,自由讀第4自然段,這一段武老師讓學生抓關鍵詞并體會詞的作用,反復讓學生讀,指導讀書。

  而后總結沒有作者的喜愛、寬容,哪來鳥兒的頑皮和信任,拉近了心靈的距離。最后回到現實生活“你在什么地方睡的這么香過?”直至文章主題──信賴不就能創造出美好的境界嗎?結尾以動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前,把人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮,也讓我深深地陶醉在其中。

  《珍珠鳥》的評課稿 4

  四年級上冊《珍珠鳥》一文,是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了信賴就能創造出美好境界的深刻道理,情文并茂,寓理于事,值得我們品味鑒賞。

  張兵吉老師的教學平實、扎實,能熟練運用白板教學,之前進行了多次磨課,教案也幾次修改,最終確定了要上一堂扎扎實實的語文課,在指導學生閱讀時,從以下方面入手設計和組織教學,收到了良好的效果,也讓我受益匪淺。

  第一部分復習上節課所學的內容,張老師抓住了課文中的重點詞語,并利用填空的形式復習課文內容,回憶珍珠鳥的外貌描寫。

  品讀課文時,張老師一下子就讓學生抓住了文章的中心“信賴,不就能創造出美好的境界嗎?”這句話指導進行理解,理解這句話的深刻含義,理解關鍵詞“信賴”的.意思,迅速引導學生把握了文章的基調。教學“信賴”這個詞語時,教給了學生理解詞語意思的方法,先拆分理解每個字的意思,再組合理解詞語的意思。

  在教學課文第四自然段時,張老師先引導學生抓住段落中表示先后順序的詞語,再引導學生分成三層來品味文本,層層深入文本研究,體會珍珠鳥對我的信賴的過程。在教學第4段時采用由扶到放的方法,先指導學生閱讀第一層次,再讓學生自己學習后兩節寫寫體會。張老師在教學時能夠抓住課文中的重點詞語引導學生體會,如抓住“撫一撫”、“再三呼喚”、“居然”等詞語體會作者對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程。在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學生對課文最后一句“信賴,往往創造出美好的境界”真正有了感悟,這種感悟由淺入深。

  張老師在教學中不僅要授之以魚,還要授之以漁,整堂課的教學注重對學生寫作進行指導,在教學珍珠鳥的活動時,讓學生談談三個活動順序能不能重新排列,從而理解言之有序的方法。通過分析珍珠鳥的活動,指導學生理解詳略得當這種寫作方法,并且可以將這種方法運用到自己的寫作中。最后指導學生運用“言之有序”和“詳略得當”的方法仿照第四自然段的寫法來描寫小狗和“我”之間的活動,讓學生真正做到了學以致用,讓學生每堂課都有收獲,有所得。這個環節既是對課文內容的延伸,更是一次很好的練筆機會,充分體現了教師引導學生“在讀中感悟,及時遷移練習”的學習過程。

  《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知。張老師注重對學生進行朗讀指導,指導學生讀出珍珠鳥的調皮、可愛和乖巧,朗讀的形式多樣,有個別讀、男女生讀、配樂讀等等,在個性化朗讀中,讓學生的心靈和情感逐步被打動,從而更深刻地感受到作品的意蘊。

  一點小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的,張老師指導學生如何進行背誦后,可以設計填空或者以其他形式在課堂上進行背誦練習。在教學的最后部分略顯倉促,時間有些不夠用。學生回答問題的面不夠廣,只是集中在幾位學生身上,可以讓更多的學生參與到課堂中來。

  這僅是自己的一些淺見,加之水平有限,不妥之處在所難免,敬請批評指正。

  《珍珠鳥》的評課稿 5

  今天聽了 鄭老師執教的《珍珠鳥》一課,給我留下了深刻的印象,也讓我受益匪淺。

  一、巧妙地運用電教手段激趣。

  鄭老師通過先進的電教設備,極大地激發了學生的興趣,使學生主動地投入到課堂學習中來,從而調動了學生的積極性。例如:在揭示課題“珍珠鳥”后,老師質疑:“你們見過珍珠鳥嗎?”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片:“老師也上網找到了一些珍珠鳥的圖片!碑斷嵗蠋煶鍪緩幕ヂ摼W上下載的珍珠鳥的圖片時,學生觀察十分仔細,都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時,學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時,鄭老師出示了相應的圖片,讓學生體會深刻。無疑,先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

  二、在品讀悟情中,享受意境美。

  鄭老師在學生二次讀課文后,要求學生找出文中的重點段第13段,然后通過朗讀、感受,感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中,享受到“信賴,往往能創造出美好的境界。”這一美妙的意境。

  《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知。在這個環節中,在這其中,鄭老師不忘引領學生表現馮驥才爺爺對小鳥的喜愛,朗讀指導細膩無痕。例如:在指導學生齊讀第3段時,導讀:“這是一只膽小的珍珠鳥,你們可得小心翼翼,別把它嚇跑了!痹谄纷x后,不忘小結:“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥,也用自己的愛心保護著小鳥!痹谥笇ёx第6段中的.句子,老師重點指導讀好:“呦,雛兒!真是這小家伙!”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導,兩個感嘆號的強調到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味,指導學生反復朗讀,在個性化朗讀中,讓學生的心靈和情感逐步被打動,從而更深刻地感受到作品的意蘊

  三、在移情入境中,感受表達美

  語文課承載的主要任務之一就是發展學生的語言,從而提高學生的語文素養。在這一點上,很注重培養學生運用語言的能力和創新能力。她讓學生發揮想象,此時,睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢?珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢?讓學生進行想象補白。通過角色互換,很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發他們心中一曲曲美好的歌。在教學中,追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通,并努力使學生真正得到發展,很值得我借鑒、學習。

  我想,讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲,心靈世界里的一股甘泉,真正享受語文帶來的快樂,是我們每個語文老師努力的方向。

  《珍珠鳥》的評課稿 6

  有幸觀摩了蔡春芳老師的《珍珠鳥》,聆聽了蔡老師充滿情感的教學語言,感受了蔡老師充滿智慧的教學設計,沉浸于蔡老師精心營造的濃情氛圍,領略了什么叫“真真正正教‘語文’”,真的,感覺就像馮驥才的那句:真好!

  一、等閑識得東風面,萬紫千紅總是春

  ──充滿情感的教學語言蔡老師借班上課,作為陌生老師,與學生是有一定距離的,但是蔡老師平易近人的教學語言和態度,很快化解了這一問題。上課伊始,蔡老師動情的一段描述就把學生帶入了那個安靜祥和的境界。這種動情的語調貫穿了整個教學過程,如涓涓溪流流淌進了學生的心田,例如:“這小家伙是多么膽小。 薄芭叮阏f到小家伙的心里了!”“聽出來了,你是多么喜歡這可愛的珍珠鳥!”“它睡著了,別吵醒他!該怎么讀呀!”等,讓人感受到的是一種如春天般的溫馨、輕松,在這種氛圍下,學生緊張感消失了,表達的欲望被激發出來;人與鳥,就在蔡老師充滿情感的語言誘導下,不知不覺拉近了距離,最后融為了一體。真是“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”。

  二、隨風潛入夜,潤物細無聲

  ──充滿智慧的教學設計語文,始終是姓“語”,是對語言文字的感悟和學習。蔡老師的這堂課,沒有花里胡哨的活動,沒有連篇累牘的拓展,而是始終抓住文本,扎扎實實地進行語言文字的感悟和訓練。比如“真好,朋友送我一對珍珠鳥!边@句話,蔡老師不露痕跡地進行朗讀指導:“作者很喜歡這對珍珠鳥,所以文章一開頭就說,讀──”“作者太喜歡這對珍珠鳥了,再讀──”就這樣簡簡單單的引導,讓學生悟出了:朗讀要讀出感受,不同的感受有不同的朗讀方式。在學習“鳥是如何一步一步接近我的?”這個重點問題時,這種智慧更體現得突出。首先讓學生自讀4、5、6節完成填空,通過一個填空,就讓學生明確了小鳥接近我的`活動路線,把握了作者描述的框架。然后通過一個簡單的問題“小家伙是怎樣一步一步接近我的,你能說得清楚具體些嗎?說時用上表示連接的詞!边@就是借助文本,把概括的文字說具體的訓練。因為中年級的習作重點和難點之一,就是如何把概括的文字描述具體,這一點,蔡老師充分地利用文本這個例子,進行了這一習作能力的滲透,體現了“教材無非是個例子”的理念。不僅如此,蔡老師又運用“小鳥說話游戲”,對課文內容進行挖掘,讓學生體會小鳥的心理說小鳥的話,這不僅讓學生體會到小鳥的接近是因為主人的“不傷害”,而且訓練了學生的口頭表達能力和豐富的想象力,讓課堂充滿了童趣。然后,要求學生抓住有關詞句,讀出小鳥給你的印象,真是讀中有悟,悟中有讀。給插圖起名字的環節也是我特別欣賞的,這一環節不僅更好地讓學生體會到“人鳥互信的美好境界”,而且是從另一個角度指導學生如何起題目?傊,讀中有悟,悟中有讀,寫法滲透,讀說促寫,真是“隨風潛入夜,潤物細無聲!

  三、遲日江山麗,春風花草香

  ──充滿濃情的教學氛圍在這堂課上,恰到好處的多媒體也為濃情的教學氛圍增色不少,抒情的輕音樂,淡淡地穿插其間,把聽者帶入了一個安靜、祥和的書齋,仿佛真的在和作者共同在欣賞,在關愛一個小生命的誕生和成長。真可謂“遲日江山麗,春風花草香”。

  《珍珠鳥》的評課稿 7

  宋曉芳老師執教《珍珠鳥》。這是蘇教版四年級上冊中的一篇課文,作者馮驥才,課文文質兼美,語言平實生動,情意深刻雋永。宋老師確立的教學目標是:讀懂課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情,領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

  應該說,教者對教材的定位是合理的,對教學目標的想定是準確的。平時我們聽課,關注的內容較多,如教者的基本素質、教學設計、板書、課堂評價、有無“出彩”的地方等。然而,這是課例研討課,教師的基本功是不用懷疑的。因此,我們最關注的,是教者如何實現她預設的教學目標,如何處理實際教學中的變化即生成,以及學生到底學得怎么樣等。

  為了達成“理解課文內容(特別是最后那句話)、體會思想感情”的目標,宋老師在學法指導上下足了功夫,這也許是本節課最大的亮點。在講解第二自然段時,宋老師說:“讀書猶如品茶,只有細細品味,才能品出其中滋味。當學生帶著主要問題“為什么珍珠鳥剛開始怕人,后來卻不怕人了呢“自主研讀時,還告訴學生在讀書時要用筆畫出讓自己有體會的句子,意在培養學生“不動筆墨不讀書”和勾畫、圈點、批注的讀書習慣。這些東西看似很平常,但學生一旦形成習慣就會受益終生,這叫“授人以漁”。

  當然,僅僅把學習的某些方法告訴學生還不夠。在“授人以漁”的同時,教師的教學方式要跟上。因為這是課堂,不單是個人學習,課堂需要體現集體智慧的交流、融合、碰撞和提升,需要教師的引領、點撥和啟發。在這方面,宋老師做得怎么樣呢?總的說是不錯的。譬如在全班交流主要問題時“通過上節課的學習珍珠鳥給你留下怎樣的印象?”學生的回答比較零散,又是無序的(與課文的敘述順序相悖),雖然有個別學生的回答也還精彩,但無疑對教師的臨場機智提出了挑戰。此處課堂稍顯沉悶,因為學生、聽課者找不到序。不過,宋老師還算處變不驚,比較順利地完成了討論交流的'任務。

  課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在這節課上,有一些問題值得我們探討。如何組織全班性的交流?為了提高交流的質量,可以先讓學生在小組內交流,再推薦代表到班上交流。宋老師沒有這樣做,恐怕是擔心沒時間。為了盡量避免東鱗西爪、思考片面的現象,有必要提醒學生思考要周全些、系統些(高年級應該這樣),注意有序表達,善于綜合同伴的觀點等。而綜合、提升的工作,宋老師基本上由自己完成,可以預見,不少學生對“珍珠鳥的變化”這個問題的理解可能還是片面的,或者是零散的。

  最后,還想說一下,另一個目標是讓學生領悟贏得信賴,必須付出關愛,可因為在第四自然段老師花費了大量的時間讓學生讀悟,從而沒有把這個任務完成,在我們的教學中,怎樣合理有效地安排時間,怎樣切實有效地抓好文章的突破點,做到不做無用功,這是我們授課老師所應該注意的。

  《珍珠鳥》的評課稿 8

  《珍珠鳥》是一篇充滿溫情的散文,在聽了這堂課之后,我深受觸動。

  教師在授課過程中,注重引導學生感悟文本。通過有感情地朗讀課文,讓學生體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。同時,教師巧妙地設置問題,如 “珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的?” 引導學生深入思考,理解文章的主旨。

  教學方法多樣,運用了圖片、視頻等多媒體資源,讓學生更加直觀地感受珍珠鳥的可愛。小組討論環節也充分調動了學生的積極性,培養了學生的合作精神和思維能力。

  此外,教師注重語言的品味。對文中優美的語句進行賞析,讓學生體會作者細膩的`筆觸和對生命的尊重。在拓展延伸部分,引導學生思考人與動物的關系,增強了學生的環保意識和愛心。

  總的來說,這堂課教學目標明確,教學過程流暢,是一堂精彩的語文課。

  《珍珠鳥》的評課稿 9

  這堂《珍珠鳥》的課給我留下了深刻的印象。

  教師以生動的語言導入新課,迅速吸引了學生的注意力。在講解課文時,注重細節分析,如珍珠鳥的動作、神態描寫,讓學生深刻感受到珍珠鳥的可愛與活潑。

  朗讀指導到位,通過分角色朗讀、配樂朗讀等方式,讓學生在朗讀中體會文章的情感。同時,教師善于引導學生進行聯想和想象,如 “如果你是珍珠鳥,你會對作者說什么?” 激發了學生的.創造力。

  在課堂氛圍營造方面,教師做得非常好。民主、平等的師生關系讓學生敢于發言,積極參與課堂討論。整堂課充滿了溫馨與和諧的氛圍。

  不足之處在于,課堂時間的把控可以更加精準一些,以便讓學生有更多的時間進行思考和交流。但總體而言,這是一堂值得學習的好課。

  《珍珠鳥》的評課稿 10

  聽了《珍珠鳥》這堂課,我感受到了語文教學的魅力。

  教師的教學思路清晰,從整體感知到重點段落賞析,再到主題升華,層層遞進。在講解過程中,注重培養學生的自主學習能力,引導學生通過圈點批注的方式理解課文。

  對文本的解讀深入而準確,不僅讓學生體會到了人與動物之間的美好情感,還引導學生思考了信任的力量。同時,教師善于引導學生進行情感體驗,如讓學生回憶自己與小動物相處的經歷,使學生更加深刻地理解文章的主題。

  教學手段豐富,運用了多媒體課件、實物展示等方式,增強了教學的直觀性和趣味性。在評價學生方面,教師及時給予肯定和鼓勵,激發了學生的.學習積極性。

  不過,在課堂節奏的把握上可以再緊湊一些,提高課堂效率。但瑕不掩瑜,這仍是一堂優秀的語文課。

  《珍珠鳥》的評課稿 11

  《珍珠鳥》這堂課讓我受益匪淺。

  教師以優美的語言和飽滿的情感,為學生營造了一個充滿詩意的課堂氛圍。在教學中,注重朗讀的.訓練,通過多種形式的朗讀,讓學生感受文章的語言美和情感美。

  對課文的分析細致入微,從珍珠鳥的外形描寫到行為變化,引導學生逐步理解作者與珍珠鳥之間的關系。同時,教師還注重拓展延伸,引導學生思考人與自然的和諧相處,培養了學生的環保意識。

  小組合作學習的運用也很成功,學生們在小組中積極討論,交流自己的想法,提高了學生的合作能力和思維能力。

  然而,在教學過程中,可以給學生更多的自主探究的時間,讓學生更加深入地理解文本?傮w來說,這堂課是一堂高質量的語文課,值得我們借鑒和學習。

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比的意義評課稿03-08

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