PEP英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3評(píng)課稿
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的PEP英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3評(píng)課稿，歡迎閱讀！
PEP英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3評(píng)課稿1
董老師本堂課的教學(xué)是對(duì)PEP8 U3的一個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)，本單元的重要知識(shí)點(diǎn)是過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。過(guò)去時(shí)態(tài)是六下教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)單元中所出現(xiàn)的動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變化是規(guī)律性的變化，所以在這點(diǎn)上不是難點(diǎn)。要讓學(xué)生真正的理解并運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)才是本單元的難點(diǎn)，即什么時(shí)候該用過(guò)去的表達(dá)方式，改怎么表達(dá)。而董老師恰恰找到了一個(gè)很好的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)，通過(guò)細(xì)致入微地層層遞進(jìn)，圍繞一般時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)的聯(lián)系、轉(zhuǎn)換與運(yùn)用，讓學(xué)生清晰地找到了語(yǔ)言運(yùn)用的模式方法。
一、董老師設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清晰兩個(gè)時(shí)態(tài)的練習(xí)與區(qū)別，并在不斷的練習(xí)中達(dá)到了語(yǔ)言表達(dá)的目的。
1、通過(guò)大量的圖片提示，通過(guò)句型what do you do on the weekend？I often…讓學(xué)生表達(dá)自己的周末生活。在口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，為學(xué)生復(fù)現(xiàn)了更多的語(yǔ)言素材。
2、通過(guò)一般時(shí)態(tài)與過(guò)去時(shí)態(tài)2組時(shí)態(tài)的對(duì)立比較，自然地從what do you doon the weekend？轉(zhuǎn)化到過(guò)去時(shí)態(tài)what did you do last weekend？雖簡(jiǎn)單，但清晰明了，讓學(xué)生對(duì)2個(gè)時(shí)態(tài)的聯(lián)系與區(qū)別一目了然。
3、句型I often…on he weekend，but I …last weekend.的操練很好地整合了2個(gè)時(shí)態(tài)的運(yùn)用語(yǔ)境。
二、畫龍點(diǎn)睛，把課堂還給學(xué)生。
董老師在整堂課中充分發(fā)揮教師引與導(dǎo)的功效，把課堂的發(fā)言權(quán)真正給了學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整堂課中，董老師的話不多，有的只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生指明方向。在story time中，學(xué)生得到了大量聽說(shuō)讀寫的機(jī)會(huì)。
1、在問(wèn)題的'引領(lǐng)下，感知故事情節(jié)。在欣賞故事前，董老師根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)了2個(gè)難度適宜的問(wèn)題。學(xué)生在聽一聽，看一看中尋找出問(wèn)題的答案，初步理解了故事。
2、Listen and repeat環(huán)節(jié)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提示下，通過(guò)聽力錄音，尋求到問(wèn)題的答案。董老師充分關(guān)注了學(xué)生聽力能力的提高，與朗讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)讓全面感知了整個(gè)故事情節(jié)。
3、Ask some questions about the story的環(huán)節(jié)，表明了董老師對(duì)學(xué)生真正需要的了解。以往我們只關(guān)注學(xué)生答的能力，往往忽視了學(xué)生問(wèn)的能力。有問(wèn)有答才能做到真正自然的交流。
4、在寫中促說(shuō)，在說(shuō)中提升寫的能力。董老師設(shè)計(jì)了2個(gè)寫的環(huán)節(jié)。一是對(duì)story的填空練習(xí)，二是寫寫自己的weekend。這2個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步提升學(xué)生的書面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)的能力。特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)，整合了一般時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)，讓復(fù)習(xí)達(dá)到了真正的效果：復(fù)現(xiàn)知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)用。
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今天聽了王老師執(zhí)教的Unit3 A Let’s talk，我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、新課標(biāo)倡導(dǎo)將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，讓生多開口說(shuō)英語(yǔ)。本節(jié)課王老師創(chuàng)設(shè)情境，讓生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，不但給學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)他們的表現(xiàn)都做了及時(shí)、正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
3、王老師以簡(jiǎn)潔明了的談話復(fù)習(xí)舊知，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得自然、親切，給人一種潤(rùn)物無(wú)聲之美感。
4、王老師個(gè)人素質(zhì)高，課堂駕馭能力強(qiáng)，動(dòng)作優(yōu)雅，口語(yǔ)流利，富有激情，具有親切力和感染力，使整節(jié)課神采飛揚(yáng)。
我認(rèn)為本節(jié)課的不足有以下兩點(diǎn)：
1、“did”引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句是Let’s talk的重點(diǎn)，師不應(yīng)一筆帶過(guò)，應(yīng)多舉幾個(gè)類似的例子，讓生熟悉該句型及答句。
2、在讀對(duì)話環(huán)節(jié)有一生讀“What did you do last weekend?”用了升調(diào)，師沒(méi)有及時(shí)糾正“特殊疑問(wèn)句應(yīng)用降調(diào)，一般疑問(wèn)句用升調(diào)”。
對(duì)于本節(jié)課我有如下兩點(diǎn)建議：
1、師在完成屏幕上的表格式采取的是：師問(wèn)、生答，完成表格的方式。如果換成一生問(wèn)，一生答，師操作電腦完成表格，這樣生會(huì)有更多操練句型的機(jī)會(huì)。
2、在學(xué)生合作完成表格并展示的環(huán)節(jié)，師設(shè)計(jì)的表格有點(diǎn)小，只能該組成員看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大點(diǎn)并貼在黑板上，再由該組成員上講臺(tái)完成表格，那么其他學(xué)生也能參與其中，效果會(huì)更好些。
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