小學語文評課：《數星星的孩子》評課稿

時間：2024-10-16 11:51:20 稿件我要投稿

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小學語文評課：《數星星的孩子》評課稿（精選7篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學語文評課：《數星星的孩子》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文評課：《數星星的孩子》評課稿（精選7篇）

　　小學語文評課：《數星星的孩子》評課稿篇1

　　《數星星的孩子》這篇課文是浙江省義務教育六年制小學語文第四冊第六單元的第三篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些革命領袖和科學家的優秀品質�！稊敌切堑暮⒆印诽岬接嘘P自然科學常識這方面的知識，但這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外。黃老師一開始就出示課件張衡的圖象以及地動儀圖片，激發了學生的學習積極性，同時注重朗讀，抓重點句，反復讀，來理解課文內容，如：第—節寫張衡怎樣數星星，通過對張衡數星星的樣子及具體如何去數來反映張衡的認真態度。第二節通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三節通過張衡說：“能看得見，就能數得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節通過爺爺的話來告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來看星星又有直接的關系，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質的。值得一提的是，黃老師抓住教材中有許多值得深究的地方。如（課件出示）“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”許多人習慣地認為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當然不錯。但僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會作者的`意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。這給張衡數星星帶來的困難是可想而知的，這為表現人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解，黃老師再從學生的認識水平和思維能力考慮，學會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認真、刻苦地觀察星星，難點是比喻句的理解。為了突出重點，突破難點，黃老師在設計思路時，從概括到具體，從最后一段著手，先展示結果，再推導原因，既激發了學生的學習興趣，又使課堂教學有起伏。

　　《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則，在這節課中，黃老師從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。讓學生借助拼音據詞讀音，然后在檢查預習時，根據這篇課文生字在讀音上的特點，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點，幫助學生讀準字音起到積極作用，然后，通過指名認讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步，在學生讀通課文的基礎上，充分利用語言環境進行字義教學。利用近義詞來理解新詞，利用插圖幫助理解，通過口頭造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義，如“傻”字的教學。第三步是在總結課文以后，設立一個突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二下年級的學生已具備—定的識記字形的能力，黃老師就利用學生學過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機結合，形成整體，達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，黃老師遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，黃老師根據學生的回答重點指出“坐、靠、仰、指、數”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。

　　黃老師在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如出示課件教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，黃老師先讓學生讀讀，談談你知道了什么?然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的?

　　星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美（見課件）。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學生具體地感受到天空景色的美。

　　小學語文評課：《數星星的孩子》評課稿篇2

　　聽了石老師和史老師上的同構異教的兩節課，我覺得這兩位老師上得是各有千秋。石老師是條理清楚，笑態可鞠，不慌不忙，胸有成竹，頗有大將風度；史老師是活潑可愛，張馳有度，語言優美，書寫美觀。雖是教學風格各異，但她們都有以下共同的3個亮點：

　　一、過程簡單而實用

　　兩位老師沒有請高手做高難度的，讓人看得眼花瞭亂的課件，而是自己動手制作簡單而實用的課件，設計樸實無華的教學過程。讓聽課者覺得學得會，學得懂。

　　是的，如果一節課能讓聽的人在愉快的心情中學會我們所要教給的知識、技能，那它就是一節好課，這兩節課都做到了簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，為我們提供了一個可借鑒的教學模式。

　　二、目標明確而合理

　　第一課時，從我們的常規課看，識字學詞，讀通文本，了解內容，理清脈絡，應是它的份內目標。而讀懂課文、品味詞句，體會情感，領悟表達，無疑是第二課時的主要追求。兩位老師把第一課時的教學目標定位為：

　　1、會認9個生字，會寫“數、睡、距離”等詞，理解“天文學家，距離”等詞的意思。

　　2、讀通長句，能正確流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文。我認為這樣的目標確定非常科學合理。

　　三、訓練扎實而有效

　　這篇課文有九個生字，老師采用分散和集中相結合的方式進行教學，先是學習課文最后一段：這個數星星的孩子名叫張衡，他長大后刻苦鉆研，成了著名的天文學家，相機出示了“張衡、漢朝”引導學習生字，當學生學會后，再進行集中識字。學生會讀后，要求記住字形，然后讓學生說出用什么辦法記住這些生字，經過同學們自己動腦，老師點撥，想出了很有效的方法，既生動形象，又讓人記憶深刻。如“撒”用手把東西散開，再做做這些動作；“傻”大腦袋里有個叉，腦袋不好使就是傻；“衡”大魚游到銀行里……經過這樣的訓練，不怕學生學得不扎實。這兩堂課中，除了讀準字音，識記字形訓練得扎實有效，寫字的訓練一樣做到扎實有效。在課堂中，老師還重視了學生寫字的訓練及良好寫字習慣的`培養，文中的生字較多，兩位老師沒有平均用力，而是讓學生自己說說你覺得哪些字較難寫，從而確定要重點指導的“睡、離、數”幾個字，然后啟發學生仔細觀察，說說怎么記住并寫好這個字，如“睡”先說“目”是眼睛，眼睛垂下來就是愛睡了，然后把垂字拆成“千草頭、倒二”，最后再強調重點筆畫的書寫，這樣的寫字教學扎實有效。

　　總之，這兩堂課顯得平實、樸實、扎實，效果良好，學生的主動性、積極性也得到較好的發揮。當然，再好的課也會有不足之處，這兩節課也為我們提供了一些思考：低年段老師該怎樣隨文識字，怎樣在識字教學中讓學生的語言表達得到更有效的訓練，這是我們今后要深入思考的問題。

　　小學語文評課：《數星星的孩子》評課稿篇3

　　在本次黨員示范課活動中，XX老師執教的是二年級下冊《數星星的孩子》一課，聆聽了這節課的老師都能感受到整堂課的教學目標、教學思路十分清晰，教學過程也是步步深入，緊湊、扎實。低年段的語文教學中，識字寫字是重中之重，X老師的這節課又是第一課時的教學，主要指導學生初讀課文，完成識字與寫字的教學目標，我想這堂課為低年段的識字寫字教學，起到了一個成功的示范作用。本節課有一下幾個環節讓人印象深刻。

　　1、在課堂導入環節，老師引導學生通過課文以及自己查找的資料了解張衡，學生在匯報資料時，能夠清晰地用自己的語言進行表述，對張衡的了解也非常全面，這一點對于二年級的學生來說實屬不易，透過學生的表現，也讓我看到了李老師平時對學生語言表達及收集資料能力的訓練非常有效。

　　2、識字教學是本節課最大的亮點，認字形式豐富、識字方法多樣、科學。

　　實際上，從學生第一次讀課文開始，就進入了生字的學習。從讀準字音到讀準詞語，再到拆開詞語認單字，然后去掉拼音認讀，在這樣由淺入深的步驟中學生掌握了生字的讀音、字形以及字義。老師引導學生識記生字的方法也很多樣：自由讀、小老師領讀、開火車讀、齊讀、抽讀；做動作識記、通過組詞識記、編字謎識記、把生字放到句子中通過語境識記等等，這些方法雖然是我們每個語文老師都熟知和常用的，但在李老師的這節課中實施得卻更為恰當、有效。在這一環節中，學生給生字組詞時的詞匯量豐富，學生預習本上給每個生字組的詞都不少于兩個。學生能在課堂上說出那么多的新詞好詞，這與他們平時的預習習慣是分不開的。

　　3、老師能通過直觀的課件圖片理解詞語的意思，降低了學生理解詞語的難度，這一教學設計是非常巧妙的。因為，這一設計不僅使學生理解了詞意、句意（句子是文章的重點句），練習了說話，體會了句子的表達效果，也做到了圖文的巧妙結合，使學生對文本的理解更加直觀、清楚，得到了美的熏陶。

　　這堂課也完成了寫字的任務，老師逐個指導生字的.寫法，強調了每個生字書寫的要點，保證了學生書寫的時間。

　　整堂課讀文、認字、寫字相結合，圓滿的完成了教學任務，學生的能力也得以訓練、提高和展示，老師的教態自然大方，有親和力，學生學得積極、輕松、充實。

　　最后，對于這堂課我也有幾點思考，希望與李老師交流。在了解張衡這一內容上，如果只要求學生有個簡單大致的了解而不求資料的全面、豐富，將所節約出來的時間留到寫字時，寫字的時間就更充裕些了。指導寫字時是否應該讓學生自己發現生字容易寫錯的地方？老師的逐個指導是否可以變為重點指導，這樣更能突出重點呢？

　　對這堂課的評價，如有不妥之處，請各位老師指正。

　　小學語文評課：《數星星的孩子》評課稿篇4

　　聽沈老師好多次了，她那不緊不慢的語調，親切自然的教態依然如常，然而在執教《數星星的孩子》，卻讓給我驚喜的發現沈老師在教學技能上的跨越，從目標的定位上，老師的認識越來越清晰，把握得準確、科學，具體的教學上能抓住重點句進行充分朗讀、在朗讀中感悟、體會，可以說沈老師一次比一次有進步。

　　《數星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。我們來看幾個教學片段：

　　“晚上，滿天的星星像無數珍珠灑在碧玉盤里�！�

　　沈老師讓學生自讀自悟，進行了扎扎實實的訓練。她先讓學生讀讀，談談感受了什么？學生說：“星星很多。”接著老師引導孩子從“滿天”、“無數”等詞中感受星星的多，并指導孩子們讀出星星的多。再引導孩子體會星空的“美”，教師僅僅抓住“珍珠”“碧玉盤”等詞，結合課堂作業本中的.練習，引導孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了，既感受用詞的準確，也為體會人物形象埋下了很好的伏筆。

　　再如在教“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個句子時，沈老師也從朗讀著手，讓孩子們讀一讀，圈一圈描寫張衡數星星動作的詞，做做動作讀一讀，并通過換位體驗，引發學生思考張衡數星星的艱難。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。在這里，我有個初淺的想法，不妨聯系課文第一句，讓學生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數星星帶來困難。學生親身感受，從感性上體會到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態度產生敬佩之情。在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。

　　奶奶和張衡的對話部分，沈老師沒有做過多的語言累述，先讓孩子們獨立讀準確，讀流利，然后放手讓孩子們同桌分角色讀，并用“那時你長時間觀察到的結果，那就自信地告訴奶奶�！薄@樣的評價語言，不露痕跡地指導孩子們感情朗讀。

　　總之，沈老師設計的朗讀指向較為明確，能有效地利用朗讀的方式方法、策略，在瑯瑯書聲中一次次和文本親密接觸，走進文本。

　　小學語文評課：《數星星的孩子》評課稿篇5

　　二年級學段的《數星星的孩子》,由張文花老師執教，在張老師的課堂上我們不僅看到了她的努力與精益求精，更看到了永不止步的精神和積極的態度。

　　在仔細聆聽了張老師的課后，經過自己的梳理，我個人的感受如下：

　　1、字詞教學較扎實，形式多樣。

　　低年級學習的的重點主要是字詞的學習，張老師抓住了低段孩子的特性，采用了多媒體那豐富動人的畫面和音樂，把孩子們帶進了一個安靜而美麗的夜晚。這一節課的識字。張老師用的比較多的隨文識字。教學“數”有兩個讀音，對這個生字的教學比較到位。用“張衡、天文學家、漢朝”說話，這個設計也是這節課的亮點，把純粹的詞語教學融入了對課文的理解。還有“距離”的講授，讓距離近的同學讀一讀，再讓距離遠的同學讀一讀。這樣的有趣的方法學生學起來興趣盎然。

　　2、抓課文重點語句，促有效表達。

　　她主要教學的其中一句是“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤上�！蓖队俺鍪荆耗且婚W閃的星空，把孩子們帶入到了一個無限遐想的空間，張老師一步步的引導，把課文的教學目標達成了。滿天的星星像什么？是誰撒的珍珠？讓學生自己做一做撒的動作，并且提示可以撒的`更遠一些，撒的更多一些，充實畫面，也讓學生感受到了滿天的星星是什么樣的景象。

　　3、語言訓練扎實有效。

　　在介紹星座時，用一組一組的。在進行幾次訓練之后，學生自己說句子，花園里的花一朵一朵的……記住生字的方法，如“組”換偏旁記住絞絲旁、米字旁、女字旁、示字旁的字換一換學習更多的字，也同時訓練了學生的識字方法。

　　這節課張老師的隨文識字給我留下了深刻的印象，也讓我的日常教學找到了一些有趣的有效的方法，再好的課也會有不足之處，這節課帶給我們的思考也有很多：我們低段老師該怎么樣去隨文識字？怎么樣在識字教學中，讓學生的語言表達能夠得到有效鍛煉？我們每一次的研討課后，留給我們的不單單是觀摩與學習，更多的是課后深入的思考。

　　小學語文評課：《數星星的孩子》評課稿篇6

　　聽了胡主任的這節課，我在三個方面的感觸頗深：首先是關于句子的教學。課堂中她抓住了自然段中的每一句話，讓學生不僅讀通順，而且要讀明白，知道這句話寫了什么，是從哪個詞語中感受到的。這樣由句子到詞語，潛移默化中學生的概括能力便漸漸地形成了。而這里實際上也體現了執教者立足今天放眼未來的長遠目光。因為我們都知道一種能力的形成，不是一撮而就的，而是循序漸進的'這么一個過程。概括能力的形成在中年段關于段的學習中有著舉足輕重的作用，所以這個基礎的確需要夯實。

　　其次是關于朗讀能力的訓練，印象最為深刻的是胡主任對于省略號停頓的處理，她真正做到了讓學生不僅知其然而且知其所以然。教學時，她抓住這一處省略號引導學生一邊做動作、一邊讀，當學生停頓時間不夠時，胡主任又帶領學生想象漫天的繁星，然后領著學生一顆一顆地數，這樣幾遍下來，學生便感知了停頓，同時也仿佛有了一種身臨其境的感覺。那么自然的語氣、語調再配合恰當的停頓，真是渾然天成，毫不做作。而事實上真情實感就是朗讀的最高境界。

　　第三，是關于語言表達能力的訓練，體現了一個由易到難的梯度。例如學習第一自然段的比喻句時，讓學生看圖仿說，而這幅圖片的確發揮了它的作用，正因為學生眼中有物，所以才言之有物。而這里面我想，其實胡主任可能有意無意的也融入了繪本教學的理念。課的最后，胡主任又讓學生在充分朗讀、充分體會的基礎上，將兩句話統整概括為一句話，經過思維的重構將作者的語言內化為自己的語言，從而實現語言表達能力的梯度提升。

　　以上就是我觀課后的幾點深刻感受，總之胡主任這種立足長遠的大語文管的確值得我們去學習、去追求。最后，中心得感謝胡主任為我們提供了這樣一節優秀的課例。