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小學語文《雪孩子》評課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編整理的小學語文《雪孩子》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文《雪孩子》評課稿 1
通過朗讀來實現(xiàn)的“讀書百變，其義自見”。在這個教學片斷中，充分信任學生，把讀的權(quán)利交給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣，對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不同的感受，要是以前，教師往往會根據(jù)教學參考，給予學生一個統(tǒng)一的答案，而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、競答、和諧的教學氣氛，尊重學生獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩，學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子救了小白兔后高興的心情。而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感到小白兔失去雪孩子的悲傷之情，還有的學生讀出留戀之情。
此外，以往的朗讀合作學習常常建立在片段或部分的基礎(chǔ)上，很少涉及到整體。其原因也許是因為朗讀全文較費時，不好評價，不利指導，特別是合作前教師不能提出單一的開放的學習目標。這堂課中，教師巧妙地應(yīng)用評價語言讓“學生談?wù)劼犕樽x了之后的感受”，讓學生從不同的.角度道出自己的真情實感，給了孩子們更廣闊的表達空間。他們通過傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對主人公的喜愛之情；有的對同伴的朗讀水平給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求……這些不同程度，不同角度的有人認為：一年級的孩子，剛剛?cè)雽W連話都說不清楚，就更談不上什么質(zhì)疑能力啦！但是，我覺得質(zhì)疑要從小抓起，質(zhì)疑能力要從小開始培養(yǎng)。課程標準也明確指出：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。由于孩子們年齡小、知識少、經(jīng)驗缺乏，起初我也是抱著試試看的態(tài)度對孩子們的質(zhì)疑能力作個了解。事實證明：只要教師巧于評價，善于引導，孩子們就會最大程度地展示自己的質(zhì)疑潛能。
小學語文《雪孩子》評課稿 2
大家下午好，聽了洪老師這節(jié)課《雪孩子》，我做以下簡單的評課。
老師自身的進步：對學生的關(guān)注，對學生的.評價，課的生成以及課堂上的機智。學生的進步：學生的朗讀，學生聽的習慣，學生說話表達的能力。他們一起學習著一起進步著。
接下來，我談幾點自己的看法。我最大的疑惑，剛下課后，我也迫不及待地想問婷婷：這是第一課時？還是第二課時？這課需要一課時就能完成？
學生寫字，對于筆畫來說，學得是比較扎實的，但是沒有給學生寫的時間，讓學生自己寫了，展示再反饋到老師那里，再讓學生改進下寫出好看的字，這樣會更有成效。這樣學生對字的間架結(jié)構(gòu)會有更充分的認識。
洪老師對每幅圖都花了大力氣去教，在后半部分，你既然出示了四幅圖，那就讓學生來講，不需要再一幅幅分開再講，培養(yǎng)他們說話表達的能力，如果學生不會，這時候老師就該提煉出關(guān)鍵字關(guān)鍵詞來幫助他們，這樣我們扶的時間少點，放給學生發(fā)揮的時間就多了。
小學語文《雪孩子》評課稿 3
李莎老師要參加區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課比賽，最近正在磨課，教學內(nèi)容為《雪孩子》，抽簽時明確規(guī)定為第一課時教學，今日第3節(jié)課進行了試教，聽了后簡評如下：
總體感覺是：目標明確，策略欠妥，執(zhí)行不力。
先說目標明確，教案上寫了什么目標我們不去管，只從課堂呈現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學目標就是“在隨文識字中鞏固拼音識字的方法，學習加一加記憶字形的方法，聯(lián)系上下文和圖畫理解字義”“借助圖畫 和老師指導把文章正確、通順、流利”。作為一年級的學生，這樣的目標設(shè)計是恰當?shù)模强蛇_成的，也是可操作的。在課堂上我們能感受到目標的指向在何處，也能感受到達成目標的途徑與方法。
再說策略欠妥，看一堂課，我一般對應(yīng)目標去看看策略是否恰當。關(guān)于識字，李莎老師采用隨文識字，這是可取的，因為這樣的識字方式更符合兒童的認知規(guī)律（但現(xiàn)實是在平時的課堂中百分之八十的老師都還在采用集中識字的方法，這次課后，還要要求語文組組織低年段的老師討論這個問題）。教學中明確了拼音識字、跟讀識字，老師還想明確生活識字的方法，可惜學生沒有說出老師的答案，為什么？因為老師的提問方式不準確，如果老師問：“你還在哪里見到過這個字？”再相機總結(jié)生活識字就水到渠成了。主要要談?wù)劺斫庾衷~的策略。這節(jié)課根據(jù)故事發(fā)展的需要主要理解了“玩、燒、化”三個字，但是策略欠妥。“玩”字的理解主要方法有結(jié)合圖畫，尋找文章關(guān)鍵詞——又唱又跳，發(fā)現(xiàn)表示心情的詞語——高興、開心，最后有感情地讀出開心地玩。在授課時設(shè)計了對又唱又跳的拓展，教學時證明這是一個很糟糕的`策略，學生什么也說不出來 ，其實老師也很難講出來。策略不妥之二在于“燒”字的處理，簡單處理了利用火字旁知道燒的意思，還利用燒讓學生說出雪孩子的心情，結(jié)果老師自己說出了著急，我聽課時說這不是雪孩子著急呀，是李莎著急呀！策略不妥之三在于“化”字的處理，老師板書了化字，搞得聽課的老師以為要教寫這個字。這些只是重點環(huán)節(jié)的不妥。還有一些小環(huán)節(jié)的不妥，這里不一一展開。
最后說說執(zhí)行不力。再回到目標看，哪里執(zhí)行不力呢？“聯(lián)系上下文和圖畫理解生字的意思”執(zhí)行不力。如“燒”字，可以利用雪孩子動畫片的節(jié)選來進一步感受。如“化”字，可以利用兩個問題來聯(lián)系上下文“雪孩子為什么就化了呢？他去哪了呢？”還有哪里執(zhí)行不力呢？本課的第二個目標“借助圖畫和老師指導把文章正確、通順、流利”。在借助圖畫上，老師只出示了圖畫，沒有精心設(shè)計如何提問，這是其一；其二是沒有關(guān)注學生對于圖畫表達的完整性；后來老師們在討論時也說了，重點的幾幅圖可以給學生一個說話的語言范式。另外，在課堂中老師對于學生的朗讀指導力度不夠，拖腔沒有糾正，評價更多的是“讀準了字音”“讀得很通順”，缺少具體性、具有指導性的評價，建議可以這樣評價“這句話里飛快這個詞語你讀得真有飛快的感覺。”“我看到你臉上的表情了，是真的著急了，飛快這個詞讀得一氣呵成，全班一起來讀讀這個詞”，另外在必要的時候老師應(yīng)該范讀。執(zhí)行不力的第三個表現(xiàn)是一年級的課堂老師居然忽略了組織教學，所以孩子們沒有被教學活動所吸引。
說了這么多問題，回頭再總結(jié)一下吧：只要目標正確，終點就是正確的，只需要在路上微調(diào)即可。所以我還是相信李莎的。說句實話，我根本不在乎區(qū)里比賽的結(jié)果，我希望李莎在經(jīng)歷這樣一次磨課后，能明白一點什么！
小學語文《雪孩子》評課稿 4
評課內(nèi)容：
《雪孩子》是一篇適合小學高年級學生閱讀的故事，它通過講述雪孩子與人類的互動，引導學生認識到愛和關(guān)心的重要性。以下是我對這節(jié)課的評價：
優(yōu)點：
1. 故事內(nèi)容豐富。老師在教學中精心準備了《雪孩子》的相關(guān)資料，使學生能夠深入了解故事情節(jié)和背景。
2. 課堂互動性強。老師在教學中通過問答、討論等形式與學生互動，讓學生參與其中，積極思考和表達。
3. 教學設(shè)計合理。老師在教學中將故事分為多個環(huán)節(jié)，通過不同的方式讓學生逐步理解和感受故事的主題，讓學生能夠有所收獲。
4. 課堂氣氛熱烈。老師在教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考，讓課堂充滿生機和活力。
不足之處：
1. 部分學生參與度不高。在教學過程中，有部分學生對故事內(nèi)容和問題不太感興趣，參與度不高。
2. 課堂時間較短。由于故事內(nèi)容較為豐富，老師在教學中時間把握不夠，沒有給學生足夠的時間來深入思考和交流。
3. 課堂語言不夠精煉。老師在教學中語言表達有時候不夠精煉，需要更加簡練明了，以便學生更好地理解和接受。
改進建議：
1. 增強學生的'參與度。在教學過程中，可以采用更多的互動形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂中來。
2. 延長教學時間。為了讓學生更好地理解和掌握故事內(nèi)容，可以適當延長教學時間，讓學生有足夠的時間來深入思考和交流。
3. 精煉語言表達。老師在教學中需要注意語言表達的精煉性，以便更好地讓學生理解和接受。
綜上所述，這節(jié)課的教學設(shè)計和教學方法較為合理，但還有改進的空間。希望老師能夠在今后的教學中，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。
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