《那片綠綠的爬山虎》評課稿

時(shí)間：2024-08-15 20:38:44 稿件我要投稿

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《那片綠綠的爬山虎》評課稿

　　所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。下面是小編整理的《那片綠綠的爬山虎》評課稿，一起來看看吧。

《那片綠綠的爬山虎》評課稿

　　《那片綠綠的爬山虎》評課稿篇1

　　12月19日是我們語文組聽評課活動(dòng)的最后一次聽課。聽完郭老師的課，我們這一學(xué)期的聽評課活動(dòng)就完美結(jié)束了。我們小組的十來位老師都認(rèn)真聆聽了郭淑華老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》。這篇課文篇幅長，郭老師就以“修改作文和邀我做客”為主要內(nèi)容，進(jìn)行讀練結(jié)合，講練結(jié)合。讓學(xué)生在讀中體會到葉圣陶老先生一絲不茍的.工作態(tài)度和平易近人的人格。

　　“拓展遷移、學(xué)以致用”是這一課的亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)這一課最實(shí)用的地方——讓學(xué)生學(xué)會自己修改作文。

　　這篇課文主要講了葉圣陶先生幫我修改作文，而葉老作為一位“文學(xué)大家”，能為15歲的作者肖復(fù)興修改作文，而且是“一絲不茍”，在原文中圈、鉤、畫等紅色修改符號。郭老師一一講述，學(xué)生明白后，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)葉老的修改方法，用修改符號進(jìn)行修改訓(xùn)練。達(dá)到“拓展遷移，學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。郭老師采用讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用修改符號學(xué)著修改下發(fā)的學(xué)習(xí)單上的三個(gè)病句。這三句話也是肖復(fù)興作文中的原句。在小組討論修改完之后，老師展示學(xué)生的修改，再出示葉老的修改，并與葉老的修改作比較，讓學(xué)生明白用詞的準(zhǔn)確性，從中學(xué)到修改作文的方法，從而讓學(xué)生學(xué)會用修改符號修改自己習(xí)作的方法。同時(shí)也深刻體會到“好作文是改出來的”。讓學(xué)生樂于修改自己的習(xí)作。

　　所以說，郭老師的“拓展遷移，學(xué)以致用”的教學(xué)方法，運(yùn)用的巧妙自如，而且效果頗佳。真是一堂用心的課啊！非常值得我學(xué)習(xí)、效仿。

　　《那片綠綠的爬山虎》評課稿篇2

　　每次聽課對我來說都是一種學(xué)習(xí)。聽完課最大的感受就是輕松、舒適。身為一名教學(xué)新手，一些教學(xué)方法對我而言只是為了展示給別人看，具體來說，應(yīng)該是展示給聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)來看，頗有些嘩眾取寵之感，富含炫耀成分，為了給自己增加色彩。整節(jié)課最關(guān)注的是把流程趕完、得有亮點(diǎn)。而李老師的課是讓我體會到，所有教法都是為了讓孩子能真正扎實(shí)地學(xué)到什么，學(xué)會什么。這樣的一節(jié)課，不僅聽課的學(xué)生很舒服，聽課的老師也很舒服。

　　不足之處就是，今天的課容量比較大，占時(shí)比較長，學(xué)生到最后有點(diǎn)坐不住了。

　　建議：能多聽李老師講幾節(jié)課，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　劉群：

　　聽了李老師的課真的是讓我受益匪淺，大開眼界。具體收獲如下:

　　1、教態(tài)自然，語言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng)，是一位素質(zhì)較高的'教師。

　　2、教學(xué)思路清晰，開課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。

　　3、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。

　　4、抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段理解文意，教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可看出教師教學(xué)有法，經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　5、在講重點(diǎn)句子意思時(shí)李老師以填空的形式出示一自然段話，來幫助學(xué)生理解句子含義，我覺得這既降低了問題的難度又激起了孩子們思考的欲望，這一點(diǎn)很好。

　　建議：因?yàn)槭卿洸フn，上課前建議讓學(xué)生把黑板擦干凈。

　　《那片綠綠的爬山虎》評課稿篇3

　　《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。袁老師上的是第一課時(shí)，能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認(rèn)真、平和。

　　一、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)

　　開頭袁老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。

　　二、注重生字新詞的教學(xué)，不但掌握了字的音和形，還掌握了意，并學(xué)會正確的運(yùn)用這些詞。

　　三、重視重點(diǎn)詞的理解。如“密密麻麻”“春風(fēng)拂面”的理解，使學(xué)生更深入地在理解句子的同時(shí)更深入地理解了葉圣陶的慈祥和平和。

　　四、以情促讀，讀中感悟

　　閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點(diǎn)，有側(cè)重的.進(jìn)行讀的訓(xùn)練。袁老師注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出課文寫了關(guān)于葉圣陶的哪幾件事以及找出葉圣陶是怎樣為作者修改作文的語句，以讀用心理解其深刻含義，體會葉老的一絲不茍和平和。

　　建議：綜合這節(jié)課的情況，本人提出一點(diǎn)淺薄的看法。

　　課文除了要體會葉圣陶的慈祥、平和以外，也應(yīng)該體會作者能夠見到葉老的喜悅心情，第一句描寫爬山虎的語句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！笨梢酝ㄟ^“燥熱仿佛一下子減輕許多”“陽光像溫柔的小精靈一樣跳躍”來體會作者的無比喜悅的心情。

　　《那片綠綠的爬山虎》評課稿篇4

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整，重難點(diǎn)突出。教學(xué)層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點(diǎn)。

　　2、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：邊讀邊批注，聯(lián)系上下文理解詞語意思等。

　　4、注重把學(xué)生放在主體地位。讓同學(xué)選擇自己感興趣的事情進(jìn)行深入研讀，自主分析。

　　5、修改文章的訓(xùn)練。在進(jìn)行說與寫的訓(xùn)練后，又進(jìn)行了修改文章的訓(xùn)練，這樣的練習(xí)過程可以感悟到用準(zhǔn)語言文字的重要性，感悟到好的文章是修改出來的而不是寫出來的。這就能夠幫助學(xué)生從不時(shí)的`訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、讓學(xué)生讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，再通過朗讀課文抓住課文的重點(diǎn)語句，抓住葉老先生為“我”修改作文的句子去體會葉老先生的一絲不茍的他的平和。以情促讀，讀中感悟。

　　不足：

　　1、理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。

　　2、字詞訓(xùn)練不夠到位。

　　3、師生對話，文本對話不突出。

　　新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對話，生生對話建議：

　　1、讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況相互提醒，然后教師根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際選擇幾個(gè)字進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

　　2、如體會兩句描寫爬山虎的語句可以讓學(xué)生對比朗讀，或者先把這部分先放一放，先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學(xué)生可能會更易理解。

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