一年級《比尾巴》評課稿

時間：2024-11-20 08:34:56 晶敏稿件我要投稿

一年級《比尾巴》評課稿（通用7篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的一年級《比尾巴》評課稿，歡迎大家分享。

　　一年級《比尾巴》評課稿 1

　　《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

　　朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。

　　作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點，不斷復(fù)現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學(xué)生開始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力，一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的動物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動物尾巴特點的詞語，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，田老師一直在圍繞本課時的重難點開展教學(xué)，非常扎實。

　　聽完朱老師的課，也對我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點在于對問號和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會問句的讀法，理解問句的含義，不僅達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的.細(xì)心，首先對筆畫撇折進行強調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。

　　兩位老師在教學(xué)過程中，無論是對生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識字與朗讀的教學(xué)重點難點，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級學(xué)生的心理特征。

　　總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會把學(xué)到的經(jīng)驗合理的轉(zhuǎn)化，然后運用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。

　　一年級《比尾巴》評課稿 2

　　各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點：

　�。薄㈦S文分散識字降低識字量的難度

　　識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時：根據(jù)動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認(rèn)識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教學(xué)“把”時在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有一把什么？”這其實是對生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　２、形式多樣強化朗讀訓(xùn)練

　　朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的.是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。

　　３、趣味的拓展，景上添花。

　　現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然后出示句子進行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。

　　以上是我的一點淺薄的認(rèn)識，評不好之處請大家見諒。

　　一年級《比尾巴》評課稿 3

　　低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機展開的。

　　一、趣味的引題，事半功倍。

　　教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長尾巴�。▽W(xué)生大笑，說：我們沒有長尾巴）哦，你們沒有尾巴啊�？墒亲蛱炫c我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣一下子就上來了。

　　二、趣味的教學(xué)，感悟更深。

　　本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：

　　師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？

　　學(xué)生交流比賽項目的時候，教師隨機指導(dǎo)讀通句子。

　　師：動物模特兒都準(zhǔn)備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。

　　學(xué)生們紛紛欲試。

　　我們知道小學(xué)語文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來說，它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué)，學(xué)得歡，學(xué)得成。

　　三、趣味的拓展，相得益彰。

　　教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認(rèn)識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰的尾巴？的尾巴。進行說話練習(xí)，既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識世界的機會。

　　四、趣味的朗讀，水到渠成。

　　本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的`對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學(xué)進行到學(xué)生已經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時候，教師讓學(xué)生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。

　　值得商榷的地方：

　　1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。

　　2、在教學(xué)過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學(xué)生邊說邊頒獎，有助于學(xué)生語言能力的提高。

　　3、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。

　　總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的，是快樂的。

　　一年級《比尾巴》評課稿 4

　　上午在一年級2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達標(biāo)示范課，感受特別深刻。

　　第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計完全從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容，在獨學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動物頭飾表演讀，問答讀，唱兒歌，齊讀，個人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話可說，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達到了一個高潮。

　　快樂組的一個女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動物的尾巴，種子組有一個男同學(xué)點評說“公雞的尾巴畫的像香蕉�！边€有一個男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手�！边@樣的評價完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實的想法，他們把自己的真實想法、真實感受說出來了，這就是當(dāng)前高效課堂的一個目標(biāo)，讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的`內(nèi)容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。

　　更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計有寫兒歌的提示：比鼻子，誰的鼻子長？誰的鼻子短？比快慢，是誰跑的快？是誰跑的慢？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌，把課文中沒有提到的其他動物鼻子的長短仿照課文形式進行了比較，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來展示、補充；快樂組的一個男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌，畫眉組的一個男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時，還不時有同學(xué)質(zhì)疑、補充，爭先恐后的站起來說，課堂氣氛達到了白熱化程度，你一言我一語，精彩紛呈，掌聲陣陣。

　　學(xué)生完全進入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外，第6題“我會說一說各種動物園的尾巴有什么作用？”設(shè)計的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機會，又結(jié)合課文拓展了動物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，王老師這節(jié)課，無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用，都符合高效課堂的各項要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。

　　一年級《比尾巴》評課稿 5

　　在學(xué)校的名師開放周活動中，我聽了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學(xué)一年級的語文課，整節(jié)課層次清晰，方法多樣，達到了很好的教學(xué)效果。下面我就幾方面談一下個人的聽課感受。

　　一、以趣導(dǎo)學(xué)

　　語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語言創(chuàng)設(shè)了觀看小動物比尾巴大賽的教學(xué)情境，那生動活潑的動物，一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并且這個情境貫穿始終。

　　二、生字教學(xué)扎實

　　識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。陳老師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　三、趣味朗讀。

　　本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時，陳老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長？”“短？”“一把傘？”等。強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。

　　一年級《比尾巴》評課稿 6

　　今天，聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍︖@節(jié)課的一些看法。

　　吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的.設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　在課堂中，吳老師抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。針對問句，在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對于一年級的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認(rèn)為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進行朗讀訓(xùn)練。

　　一年級《比尾巴》評課稿 7

　　霍金說得好：命運是可以挑戰(zhàn)的。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己。在語文課上切實促進學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力。

　　一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本，實現(xiàn)有效交往。

　　時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李老師是為學(xué)生服務(wù)的，她認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中，達到了全員參與。

　　二、一堂好課要充滿教學(xué)機智，及時捕捉學(xué)生的信息反饋。

　　課堂上李老師充滿了鼓勵的'語言，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語，進行恰當(dāng)?shù)狞c評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機智。

　　三、總結(jié)全文，擴散思維，教學(xué)效果要求實而不求全。

　　我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用？讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點，李老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　總之，李老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練；在課堂上有較長時間的且有實際意義的學(xué)生活動；教師富于生動而富于情趣的教學(xué)語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。

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