一年級(jí)語(yǔ)文比尾巴評(píng)課稿
評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文比尾巴評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助！
一年級(jí)語(yǔ)文比尾巴評(píng)課稿 篇1
今天，聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
吳教師在教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的'實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
在課堂中，吳老師抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
針對(duì)問(wèn)句，在課堂上呈現(xiàn)地語(yǔ)氣朗讀還不夠到位。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，有感情地讀懂問(wèn)句，讀出問(wèn)句，是有一定的難度，本人認(rèn)為還是需要在一定的語(yǔ)境中得以理解之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
一年級(jí)語(yǔ)文比尾巴評(píng)課稿 篇2
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過(guò)了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語(yǔ)文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說(shuō)一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師，我也是任教于一年級(jí)，一年級(jí)語(yǔ)文，我也是第一次接觸，對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字，這堂課，田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn)，不斷復(fù)現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動(dòng)物名稱，課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說(shuō)一說(shuō)自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的，田老師這種隨文識(shí)字的方式，把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的.動(dòng)物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開展教學(xué)，非常扎實(shí)。
聽完朱老師的課，也對(duì)我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語(yǔ)，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)問(wèn)號(hào)和疑問(wèn)句的朗讀練習(xí)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)句的讀法，理解問(wèn)句的含義，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心，首先對(duì)筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
兩位老師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。
總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
一年級(jí)語(yǔ)文比尾巴評(píng)課稿 篇3
上午在一年級(jí)2班聽了王老師的一節(jié)語(yǔ)文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課，感受特別深刻。
第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容，在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動(dòng)物頭飾表演讀，問(wèn)答讀，唱兒歌，齊讀，個(gè)人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話可說(shuō)，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來(lái)試一試編寫兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮。
快樂(lè)組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動(dòng)物的尾巴，種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評(píng)說(shuō)“公雞的尾巴畫的像香蕉。”還有一個(gè)男同學(xué)說(shuō)“公雞的尾巴畫的像一只手。”這樣的評(píng)價(jià)完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法，他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)了，這就是當(dāng)前高效課堂的一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生得到了相對(duì)自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。
更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫兒歌的提示：比鼻子，誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)？誰(shuí)的鼻子短？比快慢，是誰(shuí)跑的快？是誰(shuí)跑的慢？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌，把課文中沒有提到的其他動(dòng)物鼻子的長(zhǎng)短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來(lái)展示、補(bǔ)充；快樂(lè)組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的.兒歌，畫眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時(shí)，還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)說(shuō)，課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度，你一言我一語(yǔ)，精彩紛呈，掌聲陣陣。
學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外，第6題“我會(huì)說(shuō)一說(shuō)各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用？”設(shè)計(jì)的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說(shuō)法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，又結(jié)合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，王老師這節(jié)課，無(wú)論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)過(guò)程中的手段應(yīng)用，都符合高效課堂的各項(xiàng)要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。
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