一年級數學下冊《數的順序》評課稿

時間：2024-09-05 21:57:25 賽賽稿件我要投稿

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一年級數學下冊《數的順序》評課稿（精選13篇）

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的一年級數學下冊《數的順序》評課稿，希望能夠幫助到大家。

一年級數學下冊《數的順序》評課稿（精選13篇）

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇1

　　邵老師上的《數的順序》是一年級下冊的內容，這節課是在學生已經學習了100以內的數的基礎上進行的。本課通過讓學生填寫、整理百數表進一步理清數的順序，鞏固認數知識，發展學生的數感。邵老師從學生的實際和學習需求出發用好教材，抓實細節。在整體設計上注重了數數和數感的培養。

　　本課亮點有：

　　1、關注已有知識，重視數數經驗

　　數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，邵老師在新課之前，先讓學生回憶100以內數的知識有哪些，喚醒學生已有的知識基礎，將學生對之前知識進行有效回顧。再問學生還想知道什么？學習什么知識？很自然的引入今天的新課。

　　2、注重數感培養，發展想象推理

　　發展學生的數感是義務教育階段數學教學的`重要任務之一。邵老師注重引導學生在建構百數表的過程中通過觀察、比較、分析探索100以內數的排列規律，讓學生從多角度觀察思考自己的發現。邵老師很注重教學細節，在百數表的教學中教會學生橫看、豎看、斜看，還框起來看，通過不同形狀的“魔力框”分別在百數表里給出一個數，說出框里其他的數，很好地培養了學生的觀察能力。與此同時教給學生估計的方法和策略，又提高了學生的估計能力和合理推理能力。活動中也讓學生感受到了數學知識是現實性的，有趣的，對數的感覺也在活動逐步培養。

　　3、善用童趣語言、提升學生注意

　　低年級學生的特點是注意力容易分散，維持度不高，邵老師的語言富有感染力和親和力，她緊緊吸引住學生的目光，帶領學生在數學的知識海洋中暢游。

　　建議：低年級孩子的學習習慣有待提高。

　　總體來看，邵老師的這節課準備充分，重難點把握精準，教態恰當，教學內容環環相扣，難度由淺入深，孩子們的表現也很積極、課堂氛圍活躍、學習氣氛濃厚，值得我學習。

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇2

　　尹老師的這節課教學思路清晰，語言充滿童趣和親和力，這節課是《數的順序》是一年學生第二次認識數，第一次認識數是讀數和寫數。本次認識數是的目標是讓學生通過觀察，分析，比較清楚地了解了100以內數的排列順序，發現其中蘊含的規律，知道數在表中的'位置，尹老師在課一開始，創設了學生上體育課無序的圖片讓學生數，學生數不清，教師問怎么辦，學生說排好隊。教師又出示了一張有序圖片，學生一下就說出來了，給學生滲透了一種有序思考的意識。接下來是，出示2組數讓學生觀察說特點和怎樣放入表中，教師語言引導的較好。習題的設計也是多樣的。

　　我個人覺得尹老師對百數表的觀察不到位，用時太少，只是對橫、豎、斜各方位的觀察，每個方位只觀察一個，沒有做到從個別到整體，因次，學生對每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系不是很了解，從而導致孩子做題時不會，教師再回頭講的局面。如有不對之處，請指正。

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇3

　　《100以內數的順序》是在學生已經學習了“20以內數的順序”的基礎上展開的，將認數的范圍不斷擴大。本節課盧老師注重在整體讓學生數數和數感的培養。

　　1、充分利用數表，多方面研究，增強學生的數感和對數的整體把握。

　　教師由20以內的數表開始，讓學生按照數與數之間的聯系填寫空著的格子，讓學生初步感受后一個數比前一數多1。緊接著出示一張百數表，讓學生先把百數表填寫完整，寫生可以橫著填，也可以豎著填，在填的過程中，讓學生感受到橫著填時：后面一個數比前一個數大1，豎著填時：下面的數比上面的'數大10。橫著、豎著看完，再對角線看，感受個位、十位上數的變化。

　　2、結合游戲，學生在活動中感受數與數的聯系。

　　教師設計了“幸運大抽獎”的活動：每個孩子手里有一個寫著學號的紙條，教師出示條件，如比69大1的數是多少？學號符合條件的孩子獲獎。學生在游戲的過程中體會數與數之間的聯系。

　　3、加強學生的語言表達，加強對數感的培養。

　　在利用百數表探究數與數之間的聯系時，要充分要學生表達橫排、豎排相鄰數的關系，盡可能讓每個孩子用簡練的語言描述，如：橫排后一個數比前一個數大1，豎排下面一個數比上面一個數大10，幫助學生在完成后面的填數打下基礎。

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇4

　　100以內數的順序是學生在認識100以內數的基礎上進行教學的。這節課張老師從學生喜聞樂見的給數寶寶找房子的情境，引導學生發現100以內數的順序規律，培養了學生分析問題，解決問題，總結概括的能力。

　　亮點：

　　1.教師的'語言富有兒童趣味，課堂常規落實到位。一年級的孩子非常天真、樸實，教師的語言符合學生特點，富有童趣，通過給數寶寶找房子，學生感覺非常地親切、自然。在教學中，教師不斷強化課堂教學常規，比如：靜靜地翻書，書寫時既要寫的數字要漂亮、規范，還要寫得快一些，讓學生在有組織、有紀律約束的情況下認真聽課，并能跟隨老師的指令完成課堂任務。

　　2.留給學生自主探索的時間和空間。在教學中，教師通過讓學生獨立填寫百數表，小組交流自己的發現，學生能夠從橫著看、豎著看、斜著看，不同角度發現100以內數的順序規律，在發現中共享集體的智慧。

　　建議：

　　1.教學時間分配不合理，導致學生在獨立填寫100以內數的順序時占用了很多的時間，教師在講解規律時時間上感覺節奏過快，學生獨立思考的時間不足。教師可以讓學生以口算的方式填寫百數表，可以節省大量時間。

　　2.練習難度較大，學生沒有切實掌握好運用100以內數的順序規律去解決問題，導致學生填寫出錯。對于發現的規律是否越多越好，還是應凸顯主要規律，需要認真揣摩、認真思考。

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇5

　　聽了趙老師這節課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節課是一節高效率的常規課。因為她雖然沒有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創新，將一節傳統的新授課變成了一節活動課，極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了數學課堂的生命力。

　　老師把游戲式的有趣的教學方式貫穿始終。首先設計了一個抽簽的游戲：

　　a.宣布游戲規則：

　　將學生分成男生隊和女生隊，每隊派一名代表抽簽，先抽個位，再派一名代表抽十位，最后哪個兩位數大哪個隊就贏。

　　b.先比個位。

　　抽簽，問數字大的隊為什么這么高興？為什么數字小的隊有同學說沒關系？（關鍵看十位。）

　　c.再比十位。

　　先請一隊的學生抽，問另一隊你希望抽幾？為什么？再問先抽的隊，你們希望對方抽幾？為什么？

　　同時，設計這種游戲來完成新授課的任務，需要老師有很強的駕馭課堂生成的能力。預設與生成的和諧是教學的追求。本節課力求體現二者的完美結合，在預設中體現教師教學的組織者、引導著者、合作者、參與者的角色，在生成中體現學生學習的'主體地位和自主、合作、探究意識和創新精神。例如在教學怎樣比較百以內數的大小的方法，不是單純的講解，而是放手讓學生自己去探究方法，老師只是在教學過程中起著組織者、引導者的作用。

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇6

　　《數的順序》教學反思一年級數學《數的順序》這部分內容是在學生已經掌握100以內的數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的。本節課主要是通過填寫“百數表”，來加深對100以內數的認識，并能說出排列順序和規律。“百數表”看似簡單，實際里面隱藏這許多的數學知識。比如說“第5行的第6個數是幾？”、“十位上的數和個位上的數相同的兩位數有哪些？”，再比如從表中摘取一部分，讓孩子根據規律填寫表格等等。因此這節課的難度較大。孩子與孩子間的差別也較大。有的孩子對百數表有了深刻的理解，能說出表中的規律，包括斜著看的規律都能弄清弄投，也有極個別學困生僅僅停留在填寫百數表的.層面上。

　　下面對本節課進行如下反思：

　　1.上課伊始，通過尋找藏寶圖這一情景的創設，給孩子帶入了很愉悅很輕松的學習氛圍之中，增強了孩子的學習激情。

　　2.在教學時，我注意從學生已有的知識經驗出發，培養學生自主探索的能力。在填寫百數表時，因為學生已經有了數數、讀數、寫數的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內數的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。

　　3.通過對百數表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，發展學生的思維，開闊學生的思路，培養學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數學的興趣。

　　4.本節課的教學當總，我通過游戲等形式讓學生反復練習，及時鞏固百數表規律，知道每個數的上、下、左、右各是幾，這樣，學生在填寫魔術框時就水到渠成了，另外在我使用的幻燈片中將魔術狂填寫完畢后，又還原到“百數表“中原來的位置，讓孩子們豁然開朗，難點突破很到位，本以為孩子掌握起來很難的內容，結果在檢測是基本上都能掌握。這點我覺得很成功。

　　本節課整體評價還是不錯的，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環節花費時間太多，后面有兩道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇7

　　在學校組織的以教研組為單位的聽課活動中，我講了一年級的《100以內數的順序》這節課。這段時間學校里的事情太多了，運動會看著學生訓練方隊，啦啦操，各種比賽項目，整體忙地焦頭爛額，在學校里根本沒時間備課，做課件，我這幾天都是晚上在家里備備課，制作課件。上完這節課，我也有許多想法，現總結如下：

　　一、上課前老師一定要了解學生的學情

　　這節課的教學流程是創設情境后學生先自己填寫百數表里空著的數，我知道一年級的學生寫字慢，但是也沒想到他們會這么慢，寫這些剩余的數字，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個別學生寫不完。我們數學組老師座談時大家都提到了這個問題，認為可以這樣解決：第一，可以布置學生提前在家里寫完百數表里空著的數，上課直接研究規律；第二，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數表，學生說出空著的數，學生邊說老師邊用課件出示這些數。然后學生小組討論時，每個組再發一張填寫好的百數表，讓學生研究排列規律。我感覺這兩個辦法都可以，這樣可以省去學生寫數字的時間，至少能省5、6分鐘。

　　我設計的練習題，我認為是由易到難的.。第一題是學生看著百數表找數字，第幾排第幾個數字是多少；第二題是課本上的做一做，學生看著百數表填數，這個第二題我看著很簡單呀，學生就是看著百數表填數字，但是沒想到很多學生都不會填，我想主要原因是因為百數表里數字較多，學生年齡小，看著眼花繚亂，不知道怎么看了。

　　二、教學語言要更加規范

　　本周二去田家炳小學參加曲阜市小學數學研討會，聽畢老師總結時提到一點，就是數學語言的規范化，其中他講到“數”和“數字”這兩個概念是不一樣的，數字只是指從0到9這9個數，而從0開始，其他的都是數。細細想來，我以前還真沒想過這個問題，而我這節課就是講100里就有很多地方需要需要說到數這個詞，我回到學校后第一時間查看我的教案，還真是有的地方說成了“數字”于是立馬全部修改，但是因為前幾天備課時說了“數字”這個詞，所以課上還是有時把“數”說成了“數字”。

　　三、教學時間沒有掌控好

　　從開始到學生寫完百數表，用了10分鐘時間，學生小組討論又用了8分鐘時間，匯報又用了10分鐘時間，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一點一點總結完排列規律后，已經10點半多了，學生完成做一做時有耽誤了一些時間，所以這節課根本沒能完成設定的教學內容。

　　四、教學內容過于偏難

　　我們在一起討論時，老師們也提到，這個表里有些規律真的很難，學生找不出來時，我引導著學生找出來后，總結的一些結論太難了，學生理解不了。

　　五、教師該引導學生的時候還是要適當引導

　　學生小組討論，找排列規律時教師是否引導、提醒學生，分別橫著、豎著、斜著，一起來找呢？

　　總之，這節課上完后我也有很多的反思，以后再上這種類型的課，相信絕對比這一次會順手。

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇8

　　1、問題設計不夠開放。

　　由于一開始怕學生找規律有困難，以及課件的局限，我在設計問題時是從不同角度引導學生觀察百數圖，說得比較細。沒有從整體上設計一個問題啟發學生自主思考，從不同角度觀察發現規律。這樣做使得課堂不夠開放，不利于學生思維能力的發展，與目標相悖。我認為這是這堂課最大的弱點。

　　另外，在課堂生成時，我提出的問題比較隨意，沒有好好思考怎樣引發學生的思考。我想應該在課前設計中就明確要圍繞目標提出一個或幾個問題，問題不能太多太碎，要少而精，能連成一節課的主要學習思路，能激發學生自主思考，積極投入學習。

　　2、練習設計層次性不夠明顯。

　　在學生完成找規律的學習后，第一個練習是讓學生分析同學百數圖中的'錯誤。學生通過從不同角度說明錯誤理由，加深了對規律的認識。如果再精一點，兩三個改錯就夠了。

　　第二個練習是魔力框猜數游戲。用幾個格子組成的框從百數圖中框出幾個數，告訴學生其中一個數，猜旁邊的數。學生通過記憶百數圖猜數，進一步認識百數圖排列規律和數的順序，同時滲透空間能力的培養。

　　第三個練習是運用百數圖比較數的大小。學生通過觀察數的位置和順序，就能比出數的大小，為下節課比較大小作好準備。

　　其中，第二個練習當中還可以挖掘、利用，分出層次來，使學生更好地掌握、應用百數圖排列規律，同時加大思維訓練的力度，對杭州的這些孩子來說，有這樣的基礎和能力。

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇9

　　“數的順序”這部分內容是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，這樣可以發展學生的`思維，開闊學生的思路，提高學生學習數學的興趣。本課的教學重點是使學生通過尋找100以內數目表的排列規律，進一步鞏固數的含義、數位、數的讀與寫等知識；難點是幫助學生了解數的順序，掌握一些排列規律。

　　根據教材的編排思路以及學生的年齡特征，為了使學生對100以內數的排列順序有一個比較清楚的認識，對每個數在數目表中的位置與相鄰數的關系更加明確，我安排了“兩次觀察”來完成教學任務。第一次是觀察沒有填完整的數目表，讓學生根據已有的數去觀察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的愿望。有了這種愿望，學生就產生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題，啟發引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學知識。

　　整堂課的教學下來，發現孩子的差距很大，填完表需要十分鐘左右的時間。我考慮可以利用課前時間帶領孩子填表，課堂上把重點放到觀察規律，運用規律，拓展思維上。

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇10

　　本節課的教學重點就是完成“百數表”，然后從“百數表”里尋找規律，通過整理，觀察，對比之后，復習數數，寫數，有使學生能更清楚地理解100以內數的排列順序，在表中發現了一些有趣的排列規律，這一整理活動，一方面使學生進一步鞏固了從認數中獲得知識，另一方面又培養了學生的觀察能力和表達能力，促使學生思維的發展，提高學生學習數學的興趣，對100以內數之間的內在聯系有了更清楚的'理解。

　　課前我讓學生預習38頁，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習。

　　教學中，讓學生給十位、個位是3的數涂上不同的顏色，不僅使學生清楚地知道100以內各數的排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發了學生探索規律的好奇心。

　　接下來再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論后，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習，如在數目表中找數。提問：與90相鄰的兩個數分別是多少？從7數到12數了多少個數等題。給學生開闊學習思路，教給學習方法。

　　整個教學活動中學生能主動與小組成員一起思考討論問題，學會與人合作，學會傾聽別人的意見，進一步培養互助、合作交流的意識。

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇11

　　《數的順序》這節課是在讀寫100以內的數的基礎上進行的，學生在前面數數時已經接觸到數的順序問題，明白相鄰兩數的概念。教材主要通過學生填表復習數數、寫數，又更加清楚100以內數的順序，再通過選數讀一讀，鞏固讀數，發現有趣的排列規律。教學主要一個是填表一個是找規律，同時利用規律框數。因為之前教過一次,教學實踐讓我知道，孩子填表是需要時間的，差異也很大，填完大致需要十分鐘，一方面考慮教學時間，想課前完成填表;一方面覺得學生在課堂中安靜的填，更有思考的空間，在填寫中有新的發現以后,這種感受如果能馬上去表達，引導就更好，所以，建議能在課堂填表最好，在課堂教師可以集中引導學生專注填表，在填表中感受、體驗、思考，及時生成出各種發現會更加的連貫。如何處理這個矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時間帶領孩子填表，把重點放到觀察規律，運用規律，拓展思維上。

　　首先改變了百數表數字出現方式，一改冰冷的數字，而用課件中的情境、動畫讓死板的百數表活起來，接著選擇一些讓孩子填數，喚起孩子的回憶（因為課前填表）第二個環節讓孩子橫著豎著觀察百數表，交流發現，重點引導，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發現，教師預設一些斜排規律，以及重疊數顛倒數等、數位和相等等。然后完成想想做做1，第二個部分是框數研究規律，除了完成書本上的，我還及時進行了田字格十字格已知數各個不同位置的`拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數，讓孩子相互出數考一考，最后自己設計各種魔力框。

　　也一直有兩個困惑，一個是教學時間如何把握，讓孩子課堂填，時間來不及，探究規律無法深入，課前填好像又不妥。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習呈現方式和時間都進行了改變，不知道是否合理？

　　一年級數學下冊《數的順序》評課稿篇12

　　這堂是以隨堂課的形式展開的，先天晚上看了下教案，直接做了課件，第二天的第四堂課上課，第一堂課偷空做了教具棋子，時間上可以說不是特別充分，讓我感覺有很多遺憾,但是，也正因為有這樣的遺憾才更真實，更能體現平常的教學。

　　對于這堂課，除了時間上的不充分之外，還讓我再一次的提醒自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些知識點是必須講到的，例如，這堂課中對于棋子角色的介紹，我就忽略了，導致學生只想到王和王后。對于中國象棋里，將、帥、兵、馬、炮、象的形象聯想沒有了，其實在中國，玩的最多，最常見的還是中國象棋，如果以平常見的最多的中國象棋為重點進行展開，然后再延伸拓展到國外象棋，我相信學生會更感興趣，作品的完成質量也會更高。

　　還有一點我一定要反思自己，一名優秀的教師應該是學生的引導者，掌握好引導的方法非常重要，而我在教學引導中，總是感覺自己力不從心，無法做到游刃有余。反思過程，究其根源有三點:第一是對于學生心理把握不到位，每一個年齡階段的孩子，他都有自己的年齡特征，有其獨特的思考方式，如果不了解他們，不能準確的站在他們的角度去思考問題，你也就不能讓他們明白你所講的道理。第二是對問題的`設置不到位，沒能考慮到全部的孩子，每一個孩子都是單獨的，有其自己的個性，并且接受能力也不一樣，基礎就會不同，所以提問題時，除了有目的性之外，還要有目標性。第三就是自己的表達能力，一定要盡量做到簡單易懂，讓學生一下就能明白，說話是有藝術的，掌握好說話的方法很重要。

　　很感謝老朋友對我的建議，我會一直學習下去，因為學習是一件很快樂的事情!