課堂教學中實現美育滲透德育有效化評課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的課堂教學中實現美育滲透德育有效化評課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學中實現美育滲透德育有效化評課稿 1
這堂由周xx老師執教的《風來了》一課，是湘版美術實驗教材三年級下冊第四課的教學內容。在課堂上，教師營造了一個民主、平等的教學氛圍，對新課程下的美術課堂常規教學做出了大膽的探討，體現出教師重主體、重體驗、重創新的教學理念。由于教法得當，美育活動開展的豐富多彩，學生從中得到的德育方面的學習也收獲不淺。如何在課堂教學中實現美育滲透德育的有效化呢？我從三個方面來評價這堂課的設計手段：
本課的特點我認為體現在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術課，同時，我也就本堂課的不足之處發表一些自己的拙見：
一、趣：
生動有趣的教學手段，對于激發學生創作靈感的重要性是顯而易見的。有趣的學習活動也是讓學生感受學習樂趣，并最終形成學習興趣的出發點。著名心理學家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”夸美紐斯也指出，“課堂應當是快樂的場所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開始，教師借用電風扇給學生送來了神秘的“禮物”--原來是涼爽的風。這個有趣的“禮物”既讓學生初步感知了風，同時也給大家帶來了愉悅輕松的心情。新穎的導入給這堂課開了個好頭。接下來，教師通過調換電風扇的風檔，讓女同學的長辮子和紅領巾發生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚起，再到迎風亂舞，學生在笑聲中學習觀察、尋找變化、發現規律，并總結出：不同的風可以用不同形狀和方向的線條表示以及同一畫面中物體的變化方向是一致的。看得出，在教師努力營造的愉悅、活潑的教學環境中，學生確是學得輕松而投入。
不足：迎合學生的心理特點，教師設計了一個交互動畫游戲，即讓學生觀察畫面中哪些物體在風來時會變化，只要學生點擊該處，便出現相應改變。這個形式引起了學生的關注和興趣，也進一步強化了學生對風的認識。但教師一定要堅持把最后一個能動的地方找出來，因此而花費了一定時間，我個人認為是沒有必要的，因為這時候學生已經把它當成一個單純的游戲了。如果一個活動中學生沒有了質疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因為它是沒有教學價值的。
二、活：
新課程改革下的美術教學，應該強調“活”：把教材活化為生活，把文字活化為體驗。在鮮活的生活情境中，學生的創造靈感和創新思維更容易被激活，流動起來。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”也是這個意思。周老師運用電風扇讓學生感知體驗風的特點、在模擬的情境下表演風中的情景……都是在幫助學生喚起原有的生活經驗，深化、提煉對創作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。
不足：教師僅僅是讓學生說了說風的種類，表演了風來時走路的樣子就沒有再深入，我覺得還不夠，是否還可以讓學生回憶自己對風的記憶、感受或者是跟風有關的有趣難忘的經歷。我的學生是這樣描述風的：“春天有風的時候我們去湘江橋上放過風箏，漫天都是各種各樣的風箏。”“冬天的寒風一吹，我的脖子就縮起來，走路象這樣（學生模仿）”“上次陽臺上晾了好多衣服，突然刮好大的風，奶奶和我追著被風吹走的衣服到處跑。”“下暴雨前的風最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹枝都被刮斷了。”……這樣能喚起學生更豐富更有趣的生活經驗，賦予“風”以情感，也能讓學生創作中可以有更多樣的題材。
三、序：
風看不見，摸不著，要把它在紙上表現出來，就要讓學生扎實有序地掌握好技能，不然學生就覺得無從下手，不知如何表達。周老師設計了幾次練習，循序漸進，層層落實。第一次：學生回憶、講述，并在黑板上隨意畫風，學習用線條表現風。第二次：學生觀察，并選一個物體（電燈、柳樹、衣服中的一個）畫出風來了的情景，學習借用物體的變化表現風。第三次，學生給別的作品找“碴”，認識畫風時要注意風向一致的問題。第四次即學生作業，學生練習用自己喜歡的方式表現風。學生基本上掌握了表現風的方法，如畫颶風、龍卷風一類的，有的用大面積交織纏繞的螺旋線條和斷裂的樹干來表現，有的則用海嘯的場景來表現。還有用飛舞的樹葉、被風刮起來的物品等來表現不同的風。
不足：在很多學生的作業中都出現了人物，比如表現人在風中行走時頭發、衣服等的變化。在教學中教師也組織學生表演過模擬的'情景，但教師疏忽了對學生進行人物動作描畫的指導，因此學生中大部分都沒有準確表現出來。
此外，風自古以來是人們吟詠、寄情的對象，因此，教師應該有意地進行意境的提升，引導學生在繪畫創作時表現一定的情感。
最后，我還想說一說這節課的結課環節。可能由于是比賽課的原因，周老師設計的環節和容量比較多，而且繪畫課業完成所需的時間也不少，因此留給學生作業評價的時間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業并做概括評語而結束。這樣的評價意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺得在教學設計中還是應該給評價環節留比較充足的時間。象本次課業可以采取分類自評的方法，將展板劃分為不同類屬，如創意新、粗獷美、細膩美、單純美、有進步等，讓學生自己張貼，這樣學生能找到自己作業的一席之地，有成功感。當然這需要老師做一定指導和甄別。然后教師進行點評，讓學生正確認識什么樣的作業才是優秀的，知道自己的作業還需要修改哪些地方就能達到完善，下次往這個方向努力。
教學是一門遺憾的藝術，如何做到更好，永遠是我們教學者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現了教師一定的教學功底。而通過聽課、反思、評課的研討流程，我也深深體會到教材中處處含有探究的內容，生活情景的再現--它需要我們教師認真去挖掘教材并結合實際，盡量還知識發展過程的本來面目，讓美真正成為清風，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
課堂教學中實現美育滲透德育有效化評課稿 2
評課稿應由本人根據自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據自身實際情況撰寫。
在本次課堂教學中，教師成功地實現了美育與德育的有機融合，使兩者相互滲透、相得益彰。這不僅提高了學生的審美素養，也培養了他們的道德品質，有效地促進了學生的全面發展。
首先，教師在教學中注重培養學生的審美意識。通過引導學生欣賞優美的音樂、繪畫作品等，讓學生感受到美的存在和價值。同時，教師還通過講解藝術作品的創作背景、作者生平等方式，幫助學生深入理解藝術作品所蘊含的思想內涵和人文精神。
其次，教師在教學中注重將德育滲透到美育中。通過引導學生分析藝術作品中所蘊含的道德觀念、價值取向等，讓學生在欣賞美的同時，也感受到道德的力量。這種寓教于樂的'方式，不僅使學生更加容易接受和內化道德觀念，也使德育更加生動、有趣。
最后，教師在教學中注重培養學生的創新精神和實踐能力。通過組織學生進行藝術創作、表演等活動，讓學生在實踐中感受藝術的魅力和創造力。同時，教師還鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，嘗試創作出屬于自己的藝術作品。這種教學方式不僅提高了學生的審美素養和道德品質，也培養了他們的創新精神和實踐能力。
總之，本次課堂教學中，教師成功地實現了美育與德育的有機融合，使兩者相互滲透、相得益彰。這不僅提高了學生的審美素養和道德品質，也培養了他們的創新精神和實踐能力。這種教學方式是值得我們學習和借鑒的。
課堂教學中實現美育滲透德育有效化評課稿 3
課堂教學中的美育和德育滲透是教育的重要組成部分，它們在培養學生的全面發展和提升學生綜合素質方面具有重要作用。在評課中，可以從以下幾個方面來評價教師在課堂教學中實現美育滲透德育的有效化程度：
1. 教學目標：教學目標是否明確，是否符合學生的實際需求，是否能夠通過美育和德育的.結合來實現。
2. 教學內容：教學內容是否具有審美和德育價值，是否能夠激發學生的興趣和情感共鳴，是否能夠讓學生在欣賞美的同時接受德育教育。
3. 教學方法：教師是否采用多種教學方法，如情境教學、體驗教學等，來引導學生積極參與課堂活動，讓學生在親身體驗中感受美和德育的內涵。
4. 教學氛圍：教學氛圍是否民主、平等、自由，是否能夠鼓勵學生發表自己的觀點和感受，是否能夠促進師生之間的交流和互動。
5. 教學評價：教師是否采用多種評價方式，如過程性評價、總結性評價等，來全面評價學生的學習成果和德育素質，是否能夠及時反饋評價結果并指導學生進行自我完善。
6. 教師素質：教師的專業素養、教學態度、人格魅力等是否能夠為學生樹立良好的榜樣，是否能夠感染和影響學生，讓學生在潛移默化中接受美育和德育的熏陶。
在評課中，還可以結合具體的課例來分析教師在課堂教學中實現美育滲透德育的有效化程度，并給出有針對性的建議和意見，幫助教師進一步提高教學質量和效果。
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