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數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿

時(shí)間:2024-08-18 07:47:15 煒玲 稿件 我要投稿
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數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿(精選11篇)

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢?以下是小編整理的數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿(精選11篇)

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇1

  觀課主題

  小組合作的組織與實(shí)施

  主要亮點(diǎn)

  課堂先后看到了3次小組合作,其中2次同桌互相說(shuō)一說(shuō),1次4人小組討論。同桌互相說(shuō)一說(shuō)分別安排的 “用不是( )是( )說(shuō)話(huà)”和“根據(jù)提示推理后給幾個(gè)羊羊排隊(duì)”。這兩次互相說(shuō)一說(shuō)效果較好。出示例題和合作要求后,安排了4人小組討論“確定他們3人各拿的什么書(shū)”。這一次4人小組合作學(xué)生討論的很熱鬧,氣氛較熱烈。總得來(lái)看,小組合作的時(shí)機(jī)和形式安排得比較恰當(dāng),實(shí)施的也比較順暢。

  另外:開(kāi)課時(shí)安排的“猜一猜”游戲活動(dòng)比較巧妙,對(duì)引入新課,激發(fā)興趣起到較好的作用;鞏固練習(xí)的“闖關(guān)”游戲?qū)訉舆f進(jìn),形式和題目設(shè)計(jì)也有新意,且第三關(guān)的變式拓展設(shè)計(jì)較好。

  存在的不足

  1、4人小組合作學(xué)習(xí)比較程式化。體現(xiàn)在:“學(xué)習(xí)要求”程式化,與具體教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)達(dá)成契合度不夠;學(xué)生獨(dú)立思考沒(méi)有,一出示提示就開(kāi)始“熱鬧”的說(shuō);全班交流不夠,對(duì)于綜合排除法、列表法、連線(xiàn)法推理過(guò)程交流不夠,有條理的闡述推理過(guò)程不夠,基本是老師問(wèn)學(xué)生答很簡(jiǎn)單的說(shuō)了一下推理過(guò)程,但花了比較多的時(shí)間在進(jìn)行“兩種情況、三種情況”如何推理的理論總結(jié)并讀記。

  2、推理過(guò)程關(guān)注不夠。在例題教學(xué)時(shí),推理過(guò)程的體驗(yàn)和交流顯得不夠,思考過(guò)程清晰而有條理顯得欠缺。

  3、在導(dǎo)入新課揭示課題后出示了一組“生活中的推理”,顯得不是很順暢。

  策略建議

  例1出示后讓學(xué)生讀題后梳理信息并提煉關(guān)鍵信息,摘錄關(guān)鍵信息,然后分組想、猜、說(shuō)甚至3人分角色演一演去解決問(wèn)題,之后給足時(shí)間學(xué)生交流。在交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有條理的表述自己的'推理過(guò)程及推理的方式(連線(xiàn)、列表、綜合排除法),以讓學(xué)生充分體驗(yàn)、經(jīng)歷推理的過(guò)程。

  “生活中的推理”放在開(kāi)課前進(jìn)行,然后進(jìn)行“猜一猜”的游戲,接著揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、引出例題,可能會(huì)順應(yīng)學(xué)生的思維。

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇2

  今天早上聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨(dú)》一課。這一節(jié)課,這部分內(nèi)容是新教材的內(nèi)容,舊教材從沒(méi)有接觸過(guò),內(nèi)容很有趣,需要孩子有較強(qiáng)的推理能力和解決問(wèn)題的能力才能完成,從今天聽(tīng)課的狀況來(lái)看,大部分同學(xué)找到了做這類(lèi)題的方法,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課。

  一、以游戲?qū)耄燃ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新知得學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  在課堂開(kāi)始時(shí),陳老師一起玩填數(shù)游戲,先讓學(xué)生填單行、單列,且只缺一個(gè)數(shù)字的數(shù)獨(dú),再填有兩個(gè)空格的數(shù)獨(dú),使學(xué)生知道要知道B是幾,必須知道其他三個(gè)數(shù)字是幾,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新課的展開(kāi)做下鋪墊。

  二、注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表述,重視發(fā)展學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力。

  1、注重學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養(yǎng)。整堂課,老師始終面帶燦爛的微笑,對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲,比如:“你是個(gè)守規(guī)矩的好孩子!”你是個(gè)聰明的孩子,真了不起!”等等,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生,老師也耐心的加以啟示,引導(dǎo),點(diǎn)撥。

  2、多種形式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。比如:在課堂上老師讓學(xué)生獨(dú)立完成后同桌交流,讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生,也可在同桌的帶動(dòng)下,逐步學(xué)會(huì)敘述,正確地解答。還讓學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)解題的方法邊填寫(xiě)答案。最后讓學(xué)生說(shuō)“你學(xué)會(huì)了什么,你有什么收獲?”通過(guò)回憶整理,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),不同程度的增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、教學(xué)時(shí)間安排合理恰當(dāng)。

  教學(xué)時(shí)一門(mén)遺憾的藝術(shù)再好的課堂也有不足之處:

  1、我認(rèn)為在探討新知環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考交流的時(shí)間太少。在分析完題意后,求B應(yīng)該是幾,是否可以讓學(xué)生先小組交流討論,然后在匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生解題。

  2、學(xué)生表述的語(yǔ)言還是不夠完整,不夠準(zhǔn)確。

  以上是我個(gè)人的一些見(jiàn)解,不妥之處,請(qǐng)各位批評(píng)指正。

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇3

  作為一名英語(yǔ)老師,我今天去聽(tīng)了王矛老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《合理安排》一課。運(yùn)用統(tǒng)籌思想來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理安排時(shí)間,從而懂得珍惜時(shí)間。在這次聽(tīng)課的過(guò)程中有許多深刻的感受。在教學(xué)中,王老師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置,從學(xué)生課前發(fā)表格入手,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),合理安排的活動(dòng)都是把學(xué)生做為解決問(wèn)題的主人在設(shè)計(jì),并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)并不象常規(guī)的數(shù)學(xué)課,只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友,合作者,一起去解決問(wèn)題,一起去感悟合理安排的策略。我認(rèn)為在把握這一價(jià)值取向的具體實(shí)施過(guò)程中,需要更好地把握如下兩個(gè)關(guān)系:

  1、“活動(dòng)”與“教學(xué)”的關(guān)系。

  這節(jié)課通過(guò)4個(gè)活動(dòng):王老師的課前準(zhǔn)備、燒水沏茶招待客人、殺魚(yú)洗魚(yú)淘米燒飯燒魚(yú)、感冒時(shí)找水拿藥吃藥,不斷地提高學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí),該如何通過(guò)統(tǒng)籌安排的策略解決問(wèn)題,從而完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課,我更清楚地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的.數(shù)學(xué)課,“活動(dòng)味”與“數(shù)學(xué)味”是緊密相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感興趣的活動(dòng),追求讓學(xué)生樂(lè)而忘返的學(xué)習(xí)情境。這過(guò)程也讓我深深反思自己的日常教學(xué),我的英語(yǔ)課堂經(jīng)常就會(huì)忽略了聯(lián)系實(shí)際,孩子們只會(huì)離開(kāi)現(xiàn)實(shí),不會(huì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。

  2、“點(diǎn)”和“面”的關(guān)系。

  “點(diǎn)”指的是個(gè)別學(xué)生,“面”指的是整體學(xué)生。在整體課觀察下來(lái),明顯的感覺(jué)到學(xué)生實(shí)際上是非常喜歡這個(gè)話(huà)題的。可見(jiàn),“接地氣的”課堂永遠(yuǎn)是我們教師追求的目標(biāo)。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了,原因就在于老師只照顧到個(gè)別學(xué)生,比如一節(jié)課上一個(gè)學(xué)生可以發(fā)言五次,而有二十幾個(gè)孩子一次發(fā)言機(jī)會(huì)也沒(méi)有。我們知道,課堂上會(huì)表現(xiàn)的通常就是“尖子生”,他們可能在課前就已經(jīng)熟知這些內(nèi)容,或者上課一會(huì)兒后就能完全掌握。但是這些班級(jí)中的小個(gè)別孩子并不能夠代表整個(gè)班級(jí),特別是“后進(jìn)生”。我從頭到尾都特別想聽(tīng)聽(tīng)“后進(jìn)生”的意見(jiàn)和想法,但是很可惜沒(méi)有如愿。真心地希望以后多聽(tīng)聽(tīng)“后進(jìn)生”的聲音。

  我們真正地“以人為本”,真正地、全方位欣賞自己的學(xué)生,積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生都想去體驗(yàn)成功的快樂(lè)。英語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課也是有共通的地方,我們都需要扎實(shí)地把內(nèi)容教給學(xué)生,盡量做到每一個(gè)學(xué)生都吃透內(nèi)容。總之:教育之路,任重道遠(yuǎn)。

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇4

  數(shù)學(xué)廣角—搭配(一)是2013年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個(gè)全新改版的知識(shí)內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行重組,為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。涂老師這節(jié)課上的很成功,其中數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)也這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

  1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣,童趣評(píng)價(jià)。

  涂老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課的一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了有趣的開(kāi)啟數(shù)學(xué)大門(mén)的情境,當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時(shí),數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)打開(kāi)了,隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿(mǎn)童趣的評(píng)價(jià)方式,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,教師激勵(lì)導(dǎo)向評(píng)價(jià)。

  在整堂課的教學(xué)中,涂老師充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí),涂老師能有針對(duì)性,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色任意選兩種,給衣服和褲子涂上不同的顏色,你們會(huì)涂嗎?你想怎么涂?學(xué)生試涂1號(hào)學(xué)習(xí)卡時(shí),涂老師及時(shí)給予小組評(píng)價(jià):“第一、二小組小朋友又靜又快,一下子涂好了。”在探究衣服褲子用三種顏色涂色,到底有幾種不同的涂法時(shí),及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià):“楊億楠雖然坐在最后面,但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小朋友觀察得最仔細(xì),小眼睛最亮。”“xxx小朋友就像個(gè)數(shù)學(xué)家。”在探究用1、2、3組成兩位數(shù)。每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣,能組成幾個(gè)兩位數(shù)。你讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生回答:只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià):“只能在1、2、3里面選,劉毅非常會(huì)審題。”對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí),教師也進(jìn)行了充滿(mǎn)激勵(lì)的.評(píng)價(jià):“今天xxxx小朋友也學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)方法,老師獎(jiǎng)勵(lì)一張智慧卡。”等等。這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ),不但使學(xué)生在心理上得到了滿(mǎn)足,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),也有效的調(diào)控了課堂,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、以生為本,多元主體評(píng)價(jià)。

  在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色,你有幾種涂法時(shí),涂老師大膽開(kāi)放的設(shè)計(jì)教學(xué),給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。在反饋交流時(shí),涂老師展示學(xué)生作業(yè),9(4、6)種涂法你同意嗎?為什么?給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,也使學(xué)生在互評(píng)中進(jìn)一步體會(huì)了排列的有序性,積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  總之,涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,尊重學(xué)生個(gè)性化的解決問(wèn)題,進(jìn)行了有效的個(gè)性化的評(píng)價(jià),彰顯了小班化教學(xué)特色。

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇5

  聽(tīng)了李老師教學(xué)的《烙餅問(wèn)題》這節(jié)課,我頗有感觸。

  我認(rèn)為李老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn),值得我學(xué)習(xí):

  一:情境引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,揭示課題。

  用日常生活的煮雞蛋情景引入,煮一個(gè)雞蛋5分鐘,煮六個(gè)雞蛋需要幾分鐘?學(xué)生有的說(shuō)5*6=30(分鐘),有的說(shuō)是5分鐘,這樣就自然而然的引出了今天教學(xué)的重點(diǎn),最優(yōu)方案的選擇。

  二:注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在講授烙餅問(wèn)題時(shí),李老師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓形紙片模擬烙餅過(guò)程,學(xué)生在親自動(dòng)手操作中體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和生活型,而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。

  三:充分發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時(shí),教師把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,然后填寫(xiě)表格,最后組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。一系列的活動(dòng),教師都放手放學(xué)生去進(jìn)行,教師只是做必要的引導(dǎo),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的`思想。

  四:教師善于引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。最后教師組織學(xué)生認(rèn)真觀察表格,鼓勵(lì)學(xué)生:“你發(fā)現(xiàn)了什么”。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)散了學(xué)生的思維。在課堂中,有的學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)增加1,分鐘數(shù)增加3”這一規(guī)律,而沒(méi)有學(xué)生得出如教學(xué)參考書(shū)上所講的方法。教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù),2張2張地烙就可以了,如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù),可以先2張2張地烙,最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙,這樣做最節(jié)省時(shí)間”。

  建議:

  1.在小組匯報(bào)烙3張餅的問(wèn)題時(shí),由于要說(shuō)清楚3張餅的正面和反面,教師不妨在黑板上稍加板書(shū),便于學(xué)生下一步的理解。

  2.在組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生充分表達(dá)思想的機(jī)會(huì),讓學(xué)生說(shuō)完后,教師再做說(shuō)明和引導(dǎo),不應(yīng)急于打斷學(xué)生的思路。

  3.四人小組活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)每組基本都是只有兩個(gè)人參與,其余兩個(gè)人并未參與其中,教師不妨采取兩人一組進(jìn)行活動(dòng),盡量使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。明確烙3張餅后教師讓同桌說(shuō)說(shuō)剛才的最優(yōu)方案,我認(rèn)為有點(diǎn)束縛了學(xué)生的思維,應(yīng)讓學(xué)生按自己的思路去思考問(wèn)題。

  4.教學(xué)時(shí),我認(rèn)為教師應(yīng)按照一定的順序進(jìn)行最優(yōu)方案的引導(dǎo)和點(diǎn)撥:“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面,至少烙幾次—最后計(jì)算需要的分鐘數(shù)”,這樣一步一步學(xué)生比較容易接受,而且也有利于學(xué)生最后對(duì)于規(guī)律的理解。

  5.最后的規(guī)律呈現(xiàn)時(shí),我認(rèn)為“餅數(shù)3=分鐘數(shù)”這樣的規(guī)律其實(shí)更簡(jiǎn)單,更直觀、更符合他們的理解特點(diǎn),把餅數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)學(xué)生會(huì)無(wú)形之中感覺(jué)困惑感。

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇6

  本節(jié)課《數(shù)學(xué)廣角》重點(diǎn)是讓二年級(jí)學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問(wèn)題,是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合,是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)課。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)排列、組合問(wèn)題是比較陌生有趣的,也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。

  排列、組合的思想方法,不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

  縱觀整節(jié)課我有以下看法:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、教材的例1通過(guò)2個(gè)卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識(shí),例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,馮老師在設(shè)計(jì)本課時(shí),把排列1、2兩個(gè)數(shù)組成不同的兩位數(shù),改成了學(xué)生喜歡的能激發(fā)學(xué)生興趣的破譯密碼。并由打開(kāi)密碼鎖進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的.練習(xí)拓展情境呼應(yīng),設(shè)計(jì)精心巧妙。

  3、板書(shū)設(shè)計(jì)鮮明直觀、重點(diǎn)突出。

  建議:

  結(jié)合此次教研活動(dòng)的主題:訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,我認(rèn)為馮老師在讓學(xué)生讀題說(shuō)題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)力。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中模仿、在互說(shuō)中發(fā)展(讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)、討論交流、看圖說(shuō)話(huà)、操作過(guò)程中說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié))此外我們教師應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生“愿說(shuō)”; 循循善誘,鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”; 導(dǎo)之以法,培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”; 不拘一格,激發(fā)學(xué)生“善說(shuō)”。 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展,數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說(shuō)的訓(xùn)練” 看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),認(rèn)真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并盡量多地重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇7

  《集合問(wèn)題》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的內(nèi)容,這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法:集合思想。集合問(wèn)題具有高度的抽象性,在這里由于學(xué)生初次接觸,對(duì)他們來(lái)說(shuō)既是一個(gè)認(rèn)知的跨越,也是一個(gè)思維的跨越。因此從教學(xué)內(nèi)容到課型的特點(diǎn),都是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。下面我從教學(xué)效果這一角度談一談我對(duì)這節(jié)課的看法:

  一節(jié)課,教學(xué)效果的優(yōu)劣最終落腳點(diǎn)都要落到學(xué)生身上。從本節(jié)課的整個(gè)課堂教學(xué)來(lái)看, 老師在教學(xué)目標(biāo)的定位上、對(duì)教材的處理、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、落實(shí)新課標(biāo)理念等方面都有成功之處。在教學(xué)中,林老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境,大膽放手,使學(xué)生在實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過(guò)程,讓學(xué)生在體驗(yàn)和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì),突破教學(xué)的難點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,本節(jié)課只要讓學(xué)生初步體會(huì)集合思想,能利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在解決實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)一步體會(huì)集合思想即可。要想真正理解集合圖的`意義,必須經(jīng)歷集合圖的建構(gòu)過(guò)程,即集合圖是怎樣產(chǎn)生的,這是本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)也是重難點(diǎn)。老師整堂課也就是定位在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的韋恩圖,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流、師生辯論、事實(shí)確認(rèn)來(lái)引發(fā)認(rèn)知沖突,進(jìn)而讓學(xué)生經(jīng)歷探究并獲得體驗(yàn),經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平,整堂課學(xué)生學(xué)得都比較自然和輕松,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較理想。

  集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中并未直接教學(xué),而是采用主動(dòng)探究的形式,在學(xué)生一次一次排列調(diào)整的活動(dòng)過(guò)程中,韋恩圖的模型漸漸浮現(xiàn)。林老師在此過(guò)程中起了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔作用。學(xué)生經(jīng)歷了韋恩圖產(chǎn)生的過(guò)程中初步理解了對(duì)韋恩圖的認(rèn)識(shí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生用各種方法計(jì)算總?cè)藬?shù)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過(guò)程,并充分感知和體驗(yàn)韋恩圖的作用,把具體問(wèn)題上升到抽象,找到解決問(wèn)題的捷徑,而且整個(gè)過(guò)程不斷有思維的碰撞,環(huán)環(huán)相扣,扎實(shí)有效,使教學(xué)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。探討之處:在設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí),沒(méi)有想到:體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想,怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動(dòng)起來(lái),而不是停留在形式上、表面上。

  總之,數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中,真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇8

  馮老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí),以直觀的操作活動(dòng)為主,創(chuàng)造性地使用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,教學(xué)過(guò)程民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚,層次分明,我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn):

  1、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

  教師大膽改編教材,將我國(guó)地圖引入課堂,一步步找到山西、陽(yáng)泉、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖,然后從地圖的.著色問(wèn)題入手展開(kāi)研究活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到了制作地圖也要用到數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

  2、以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究。

  整節(jié)課,教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),給了學(xué)生充分的探究時(shí)間,交流時(shí)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn),這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  3、注重活動(dòng)前的指導(dǎo),對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)充分。

  在出示活動(dòng)要求后,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)注意什么,學(xué)生互相補(bǔ)充,明確了要求,審題能力得到了提高。由于教師預(yù)設(shè)到涂色時(shí)間比較長(zhǎng),因此明確活動(dòng)要求后激勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)涂得快。學(xué)生躍躍欲試,加快了活動(dòng)速度。在展示作品時(shí)教師故意出示重復(fù)和遺漏的作品,引導(dǎo)學(xué)生分析,讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處。

  4、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。

  教師在學(xué)生活動(dòng)后的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思考:想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復(fù)不遺漏呢?教師介紹了兩種方法,定位法、交換法,學(xué)生在有了前面活動(dòng)的基礎(chǔ),理解起來(lái)相對(duì)容易了,

  5、教具準(zhǔn)備充分,便于直觀操作觀察,可見(jiàn)備課的用心。

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇9

  《數(shù)學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級(jí)的教材,周老師在上這一節(jié)課時(shí),她按照新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn),值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

  一、這節(jié)課的亮點(diǎn):

  1、老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo),放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。例如:在“簡(jiǎn)單的排列”整個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程中基本上都是讓學(xué)生小組合作,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口去獲取知識(shí)的,老師只是起一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。

  2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),做到讓數(shù)學(xué)生活化,使學(xué)生從生活開(kāi)始,在生活中學(xué),到生活中用。同時(shí)又能不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如從課堂的開(kāi)始,老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法,到三個(gè)人兩兩握手的問(wèn)題,再到三個(gè)人打球,每?jī)蓚(gè)人打一場(chǎng),共要打幾場(chǎng)的問(wèn)題,以及買(mǎi)練習(xí)本有幾種付錢(qián)方式等問(wèn)題。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,印象更加深刻,知識(shí)的掌握也就水到渠成了。

  3、努力創(chuàng)新,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了上好這一堂課,周意平老師認(rèn)真鉆研,反復(fù)推敲在研究簡(jiǎn)單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時(shí),為了讓學(xué)生不重復(fù)不遺漏,充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法,教學(xué)設(shè)計(jì)從兩次試教到今天的教學(xué),每次都有創(chuàng)新,有突破,效果一次比一次好。

  二、值得探討的問(wèn)題

  優(yōu)點(diǎn)還許多值得我們老師們學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討,現(xiàn)在我就提出一個(gè)值得我們一起探討和研究的問(wèn)題。

  這個(gè)“數(shù)學(xué)廣角”是讓低年級(jí)兒童對(duì)簡(jiǎn)單的排列和組合知識(shí)的入門(mén),是最基礎(chǔ)的排列和組合。課堂上老師談到了“排列,組合”兩個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。老師也蜻蜓點(diǎn)水般談到了排列與順序有關(guān),組合與順序無(wú)關(guān)。這樣學(xué)生有些難以接受,理解也會(huì)很模糊。本堂課有沒(méi)有必要考慮讓學(xué)生進(jìn)行分析,推理,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。我們可以試想,如果在數(shù)字排列時(shí)提示學(xué)生這些數(shù)與數(shù)字?jǐn)[放的'順序有無(wú)關(guān)系,然后到兩個(gè)人握手,兩個(gè)人打球與順序有無(wú)關(guān)系,學(xué)生應(yīng)該能有所領(lǐng)悟,從而得到結(jié)論,這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)把握會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn),課堂結(jié)構(gòu)也會(huì)顯得更完整。

  三、一個(gè)小小的建議。

  學(xué)生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時(shí),學(xué)生擺出院0302兩個(gè)數(shù)時(shí),老師就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由并簡(jiǎn)單地劃去,我覺(jué)得此時(shí)老師應(yīng)結(jié)合生活談?wù)劇R驗(yàn)椋诟辈侍?hào)碼中出現(xiàn)過(guò)這類(lèi)數(shù)字,電視中經(jīng)常可見(jiàn)到這樣的號(hào)碼,學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師可以提示學(xué)生作為號(hào)碼可以這樣出現(xiàn),但數(shù)學(xué)中作為一個(gè)數(shù),0不可以放在最高位。

  總而言之,我們要肯定地說(shuō),這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺(jué)。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師,更是一位激情四射的導(dǎo)演。她極其從容地引導(dǎo)學(xué)生一步步演下去,學(xué)下去,學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著,思考著,氣氛濃烈,效果頗好。

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇10

  《數(shù)學(xué)廣角》是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的重疊問(wèn)題,是原先奧數(shù)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容偏難,有一定的挑戰(zhàn)性。李老師處理教材獨(dú)到,教學(xué)節(jié)奏控制合理,對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)對(duì)自如。學(xué)生從猜測(cè)到操作建模,到練習(xí)拓展,一直處于輕松主動(dòng),思維活躍的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)效果扎實(shí)有效。設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、激趣引入,巧伏重疊思想

  課前,李老師緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合生活中的素材,采用學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式,讓學(xué)生嘗試解決一個(gè)簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題:兩個(gè)父親和兩個(gè)兒子一起去看電影,最少要買(mǎi)幾張票?。通過(guò)這樣一個(gè)小小的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課題,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入環(huán)節(jié)化時(shí)不多,卻達(dá)到了既激發(fā)興趣,又孕伏新知的效果。

  二、生活情境,讓數(shù)學(xué)生活化

  整節(jié)課,李老師努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),做到讓數(shù)學(xué)生活化,使學(xué)生從生活開(kāi)始、在生活中學(xué)、到生活中用。例如從課堂的`開(kāi)始,老師出示學(xué)生熟悉的生活情境:出示三(1)班學(xué)生參加數(shù)學(xué)、語(yǔ)文興趣小組情況統(tǒng)計(jì)表,求出:一共有多少人參加興趣小組?這樣貼近學(xué)生生活的情境,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生興趣盎然。

  三、合作交流,建立模型

  集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中采用直接教學(xué)的方式,并強(qiáng)調(diào)中間交叉部分是填什么的?再是采用主動(dòng)探究的形式,讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組合作完成韋恩圖的填寫(xiě)。要求“既能一眼看出哪兩種重復(fù)了,又能看看出參加數(shù)學(xué)興趣小組的是哪些、參加語(yǔ)文興趣小組的是哪些。在操作活動(dòng)中,學(xué)生人人動(dòng)手,思維的火花在不斷地碰撞。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作,自主探究發(fā)現(xiàn),同時(shí)在老師的引導(dǎo)下填寫(xiě)了韋恩圖。再是利用多媒體繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō):各區(qū)域各代表什么?通過(guò)教師的精心設(shè)問(wèn),學(xué)生的合作交流,他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型,并清楚地理解了各部分表示的意思,使教學(xué)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。

  四、首尾呼應(yīng),拓展延伸

  練習(xí)之后,學(xué)生對(duì)重疊的意義有了進(jìn)一步的理解。李老師設(shè)計(jì)的練習(xí),起到首尾呼應(yīng)的作用,并且把包含與交叉重疊與不重疊等幾種不同情況。通過(guò)題組,揭示了它們的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計(jì)巧妙,考慮周到。

  數(shù)學(xué)廣角推理的評(píng)課稿 篇11

  曹老師上的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的搭配問(wèn)題,結(jié)合聽(tīng)課的實(shí)際情況,談一下自己的幾點(diǎn)感受:

  1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實(shí)際情境中,導(dǎo)出握手中存在著搭配的問(wèn)題,為了保證能做到和每位小朋友握手,從而引出搭配的`有序性,做到不重復(fù),不遺漏。課堂的一開(kāi)始,老師就切入到學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)親密接觸后,引出問(wèn)題,從而解決問(wèn)題。在解決搭配問(wèn)題中,老師做到了抓住中心:“有序性,不遺漏,不重復(fù)”。

  2、課堂設(shè)計(jì)巧妙,在早餐搭配中,先出示2種飲料,3種點(diǎn)心,學(xué)生動(dòng)手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法,緊接著老師說(shuō)如果再增加1種飲料后,會(huì)出現(xiàn)什么樣的搭配情況?學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法,,再反過(guò)來(lái),如果增加的是1種點(diǎn)心呢?會(huì)是什么樣的搭配情況,學(xué)生思維發(fā)生高漲,然后對(duì)兩種情況發(fā)生對(duì)比,從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)性,師生之間發(fā)生思維的碰撞,達(dá)到課堂的高潮。

  3、體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過(guò)生日,讓學(xué)生動(dòng)手搭配衣服,在搭配中存在著符號(hào)的多樣性,有用三角形的、正方形的,還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究,方法靈活多樣。

  幾點(diǎn)不成熟的想法:

  1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時(shí)候,可不可直接出示一幅圖片,用連線(xiàn)法直接出示,1件上裝配3件下裝,2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些,沒(méi)必要大費(fèi)周折。

  2、曹老師的語(yǔ)言很清晰,吐詞清楚,學(xué)生在動(dòng)手操作完搭配后,可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來(lái),用圖形結(jié)合的方法演示,效果可能會(huì)好些。

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《數(shù)學(xué)廣角——集合》評(píng)課稿(通用10篇)10-23

推理評(píng)課稿范文5篇06-08

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