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《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》優(yōu)秀評課稿（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》優(yōu)秀評課稿，希望能夠幫助到大家。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》優(yōu)秀評課稿 篇1
一．總評
這節(jié)課，我認為李老師注重讓學(xué)生積極參加參與學(xué)習(xí)活動，在自主探索中獲得知識。引入階段，以學(xué)生身邊正在發(fā)生的事情，創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探索階段，讓學(xué)生通過自主探索，得出不同的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和從不同角度分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生互相說一說，給學(xué)生創(chuàng)造了充分展示個性的機會。鞏固階段，組織了一系列的活動、游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之，這節(jié)課教得比較輕松，學(xué)生學(xué)得也比較輕松，作業(yè)完成得不錯，正確率較高
二．值得我學(xué)習(xí)的地方：
本節(jié)課老師能根據(jù)圖中的信息，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，列出兩道加法算式和兩道減法算式，然后組織學(xué)生探索計算方法。在進行計算時，注意把這些計算與非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來。一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。在教學(xué)加、減法算式中各部分的`名稱時，把對學(xué)生已有知識的了解和教師講述結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對算式中各部分名稱的印象。
三．值得探討的問題：
一節(jié)課下來，大多學(xué)生都能正確計算，可是少部分學(xué)生計算仍有困難，無法理解算理。我認為老師對算理講解的不夠透徹。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》優(yōu)秀評課稿 篇2
1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境，促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的'能力，在此基礎(chǔ)列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時，學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。
2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。體驗了學(xué)習(xí)的成功與快樂。
3、在練習(xí)設(shè)計中采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，鞏固所學(xué)知識。效果較好。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》優(yōu)秀評課稿 篇3
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的`計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識和創(chuàng)新意識。
1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+ 2的結(jié)果，是通過擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。 解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，根據(jù)圖畫所表示的應(yīng)用題，從32里去掉2。計算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。
3、練習(xí)設(shè)計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學(xué)生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》優(yōu)秀評課稿 篇4
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)和以后數(shù)的運算的基礎(chǔ)，本節(jié)課李國梅老師對教材研讀的比較透徹，把握校準，教學(xué)設(shè)計比較合理。整節(jié)課圍繞一個知識點“幾十加幾就是幾十幾”來進行的。通過數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺等實踐活動讓學(xué)生從直觀上去理解算理、掌握算法。效果較好，但是也有幾點需要改進的地方：
1、板書的設(shè)計。從板書可以反應(yīng)這節(jié)課，也可以反應(yīng)備課情況，從這節(jié)課上李老師的板書可以再添加幾點。
2、預(yù)設(shè)要全面，生成更精彩。有生成，課堂才精彩，對于學(xué)生的'回答都要給予肯定，例如：30+2=？師：那么30+2等于多少呢？學(xué)生都喊是32了，不要不去理睬，直接讓擺小棒看看。 修改意見：哦？32？你們真棒，還沒有學(xué)習(xí)就知道是32，那你能告訴大家它為什么等于32嗎？那么今天我們就來探究一下，看看為什么30+2=32好嗎？出示課題，板書課題。
3、注重算理。多讓學(xué)生說算理，30+2=32是因為30是3個十 2是2個一 合起來就是3個十和2個一組成的數(shù)是32。下面的許多練習(xí)題都要讓學(xué)生這樣子說一說。也可以說一說 4個十 和5個組成的數(shù)列個算式等等。
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》優(yōu)秀評課稿 篇5
這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手，促進知識的遷移，在模仿創(chuàng)新的過程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的.減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。
主要亮點有：
1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！
2、教態(tài)自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價語比較多。
3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計游戲的學(xué)習(xí)進行鞏固，非常好；
4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30＋2的結(jié)果，是通過擺小棒理解數(shù)的組成：3個十和2個一組成32。 解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時，學(xué)生是利用加法的含義來計算的，鐘老師提問：“還有別的想法嗎？” 讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。
建議：
1、在計算過程中，多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計算的，強化算理；
2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
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