直線射線線段評課稿（精選9篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編為大家整理的直線射線線段評課稿，歡迎大家分享。
直線射線線段評課稿 篇1
本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于學(xué)生學(xué)會建立“直線、射線、和角”這幾個概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個“非常”的前提下，可想而知，概念的建立是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點。
縱觀本節(jié)課，樊老師教學(xué)語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規(guī)范整潔，教學(xué)思路清晰。
在教學(xué)中樊老師先由線段引出什么是射線，再過度到什么叫直線。在學(xué)生認識了直線、射線和線段后讓學(xué)生嘗試著畫出直線、射線和線段。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點。在學(xué)生基本上弄清楚了直線、射線的概念后，又讓學(xué)生認識角以及角的書寫方法。教學(xué)的思路非常清晰。
樊老師本節(jié)課的最大亮點就是能將射線這一抽象的概念運用手電筒這一直觀教具的演示后，讓學(xué)生明白手電筒的光就是射線。將抽象的`概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了射線這一概念。
本節(jié)課還存在一些不足，首先教師對教材吃的不透，沒有找準本節(jié)課的重點和難點，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是是射線、直線和線段的區(qū)別，也就是這幾個概念的教學(xué)。難點是如何準確地理解這三個概念。由于教師沒有找準重點，所以在直線、射線這兩個概念時講的不夠透徹。尤其是講直線和射線、線段的區(qū)別時，線段有兩個端點，射線一個端點、直線沒有端點，到底兩個端點是什么意思？學(xué)生似是而非。如果教師吃透教材的話肯定是說線段有起點也有終點，所以說線段有兩個端點。比如說4厘米長的線段意思是說從0開始，到4厘米結(jié)束，0是起點，4是終點。那射線有一個端點的意思是只有起點，即從0開始，但到哪里結(jié)束不知道，也就是說沒有終點。如手電筒的光，手電筒是起點，也就是光源，但這束光到哪里結(jié)束，不知道，也就是這束光無限遠沒有終點。這樣講的話學(xué)生就明白了射線的概念了。直線沒有端點的意思就是說沒有起點也沒有終點，無限長。這樣突破重點學(xué)生才能將抽象的問題具體化，變抽象為具體，讓學(xué)生初步地建立
了這三個概念。另外，教學(xué)生數(shù)直線的方法不是本節(jié)課的重點，老師卻將大量的時間放在了數(shù)直線上了。
直線射線線段評課稿 篇2
這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。掌握畫線段、射線和直線的方法。張老師大膽讓學(xué)生展
開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。 整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標，學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學(xué)生討論的機會。重心下移，讓學(xué)生自己練習(xí)、畫畫，把學(xué)生出現(xiàn)的'情況呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生判斷辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。 在課堂教學(xué)中施老師尊重學(xué)生，注重建立和諧的師生關(guān)系 ，老師的課堂語言富有激勵性，注重人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。
這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言主動，參與性增強。
教師基本功扎實，語言清晰、流暢、態(tài)度真誠、熱情、板書工整美觀。
直線射線線段評課稿 篇3
在這次陜西省農(nóng)村小學(xué)教師浸入式研修項目培訓(xùn)活動中，曹老師執(zhí)教《直線射線和角》一課，是一節(jié)非常成功的展示課。
《直線射線和角》是人教版實驗教科書四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”范疇中圖形的認識，這一課是學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)了線段和角的初步認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一課的教學(xué)不僅豐富了學(xué)生對線段和角的認識，而且為學(xué)生以后有關(guān)圖形學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 本節(jié)課有以下亮點：
一、教師有較強的教師素養(yǎng)
曹老師在教學(xué)中，儀表端莊大方，神情自若，語言溫和，面帶笑容，兒童語言豐富。板書字跡工整，脈絡(luò)清晰、合理。具有扎實的教學(xué)基本功，較強的教師素養(yǎng)。
從教學(xué)過程和教學(xué)效果來看，曹老師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的把握是非常準確的，并且能夠合理、創(chuàng)造性地使用教材；另外教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的有條理，層次清楚，過渡非常自然，不愧是教學(xué)高手。
二、對教學(xué)內(nèi)容的準確把握和對教材地合理使用
1.重視知識體系間的聯(lián)系。
本節(jié)課的導(dǎo)入就是通過課件回顧學(xué)生已學(xué)過的圖形，然后通過最基本，也是最小圖形“.”引入對線段的重新認識，在兩點之間有很多的點集合在一起就形成了一條線段；如果從一點起向一個方向無限延伸就形成了射線等等，抓住了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗展開教學(xué)，銜接的非常自然。
2.重視學(xué)生的知識起點，創(chuàng)造性地使用教材。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)，也就是二次學(xué)習(xí)。因此，對教師來說教學(xué)活動的設(shè)計是一個巨大挑戰(zhàn)，既要讓學(xué)生感興趣，又要讓學(xué)生有收獲。所以，曹老師這節(jié)課的導(dǎo)入不再是和教材提供的材料信息一樣，從生活情境入手，而是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準了學(xué)生的知識起點，看到了學(xué)生最近的知識發(fā)展區(qū)，非常有效。
三、教學(xué)目標準確，落實到位，重難點突破有方法、有力度、很巧妙。
雖然本節(jié)課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)，但教學(xué)目標仍然是學(xué)生認識直線、射線和角，理解線段、直線、射線之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)重難點就是學(xué)生理解直線和射線“無限延伸”，“不能測量”的特點。曹老師在教學(xué)時，既抓住圖形的本質(zhì)特點，又注重圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系， 層層推進，使學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)。在突破“無限延伸”的.難點時，先通過課件直觀演示，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象，直線穿過了??,穿過??。在突破“不能測量”時，請一位學(xué)生在黑板上畫一條直線，再請一位學(xué)生在練習(xí)紙上畫一條直線，并把它放在黑板上，請學(xué)生比較哪一條直線長？通過學(xué)生的辨析，認為這兩條直線不能測量，因此也不能比較，非常巧妙地突破了難點。
四、教學(xué)策略靈活、實效。
教學(xué)直線、射線和角的概念部分，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、操作、對比、判斷等方法理解了圖形的特點。在突破教學(xué)重難點
時，老師調(diào)動學(xué)生多種感官主動參與，通過想象、動手操作，積極主動學(xué)習(xí)，達到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程設(shè)計完美。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程和諧，既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，整節(jié)課學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計有層次，有坡度，學(xué)生通過練習(xí)有提升。老師在后面的總結(jié)和鋪墊，既有照應(yīng)課前導(dǎo)入之妙，又有承上啟下之美。
六、充分體現(xiàn)“實“字
樸實：
本節(jié)課教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)格非常樸實。一句“請坐”、“孩子”，親切的語言，柔和的語氣，能溫暖孩子心，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在平和溫馨的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅能促進學(xué)生思維活動的開展，還有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整節(jié)課的設(shè)計很樸實，沒有華麗的修飾，但這節(jié)課學(xué)生能有豐碩的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了教師高深的教學(xué)技藝和樸實的工作熱情。
真實：
本節(jié)課真正地落實了新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，曹老師能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、想象、動手操作、能進行對比、判斷和概括等思維活動，使學(xué)生的知識和能力得到了充分地發(fā)展。
實效：
本節(jié)課教師首先能夠創(chuàng)造性地使用教材，能從圖形的存在狀態(tài)即
圖形的區(qū)別入手，學(xué)生有了更深層次的理解，達到了意想不到的效果。，在教學(xué)線段、直線和射線特點時學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，而且達到較好的學(xué)習(xí)效果。其次教師對練習(xí)的設(shè)計也別有用心，學(xué)習(xí)活動中的辨析練習(xí)，新授內(nèi)容之后的基本概念練習(xí)和拓展練習(xí)，知識容量很大，很有實效。
總之，本節(jié)課是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的示范課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。
xx年10月30日
直線射線線段評課稿 篇4
xx“浙江名師課堂”初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會如期在二外舉行。這次的研討會不僅讓我領(lǐng)略到了二外美麗的風(fēng)景，也讓我認識了很多才華橫溢的專家----他們幽默風(fēng)趣而又不失專業(yè)水準的點評讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。而且這次研討會各地特級、新秀匯聚一堂，為我們展示不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)課堂，讓我大開眼界，其中最讓我印象深刻的還是張于炎老師那種放蕩不羈的點評，他的需要原則道出了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、有興趣學(xué)習(xí)的原因。下面，我就戚彤彤老師的這節(jié)《線段、射線、直線》來說一說自己對這節(jié)課的一些想法。
戚老師通過三個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生進一步認識線段、射線和直線，掌握他們各自不同的特征、表達方式等，發(fā)現(xiàn)兩點確定一條直線的規(guī)律。在直觀感知、操作確認等實踐活動中，加強對線段、射線和直線的認識與感受，注意數(shù)學(xué)思想的滲透，初步學(xué)會數(shù)學(xué)說理。而我對于這節(jié)課在以下幾點有一些看法：
（1）第一環(huán)節(jié)：做一做。戚老師直接以開門見山的形式讓學(xué)生來畫這三條線，這里讓我很欣賞。因為學(xué)生對于三線在小學(xué)已經(jīng)有過接觸，不需要過于細致的再去實例導(dǎo)入，這也恰恰體現(xiàn)了張于炎老師所說的需要原則，學(xué)生已經(jīng)認識了已經(jīng)不需要導(dǎo)入了，我們老師又何必再去畫蛇添足呢。所以，我個人認為一節(jié)課的開頭不一定需要多么的'花里胡哨，直截了當也是一種美。到了做一做的第二小題，戚老師給出了一些線讓學(xué)生去表示三線并讓學(xué)生交換檢查，這種設(shè)計確實體現(xiàn)了學(xué)生的合作交流；但是個人感覺給出的線都已經(jīng)標好了字母只是
單純的讓學(xué)生按部就班的去說這些線是不是預(yù)設(shè)太強了？如果我們只給學(xué)生線而不帶字母來讓學(xué)生來表示這些線，這樣是否更能體現(xiàn)字母在表示線的過程中的重要性，也體現(xiàn)出了張于炎老師所說的需要原則；同時也能在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生來探討三種線有哪些不同的表示方式并總結(jié)，這樣就不需要在第三環(huán)節(jié)的練一練中來跟學(xué)生討論直線mB這種表達方式的正誤，也能讓整個流程顯得更加的順暢、不突兀。
（2） 第二環(huán)節(jié)：畫一畫。這個環(huán)節(jié)中我感覺到了學(xué)生的需要。 應(yīng)該說明下線段、射線、直線他們之間的關(guān)系，說的白話文一點：線段是射線上的一小段，射線是直線上的一段，直線最長最大，射線第二，線段最小。說明了之后再讓學(xué)生去找有幾條線段，幾條射線，幾條直線，就不會有缺。當然戚老師的這種設(shè)計更讓人欣賞，先讓學(xué)生做，讓學(xué)生暴露出問題，體現(xiàn)出一種需要，然后再來解決，這樣讓學(xué)生的印象更加深刻。
總的來說，戚老師這節(jié)課讓我認識到作為一位老師箱上好一堂課，首先基本功要扎實，面對各種問題游刃有余；其次臨危不亂，面對課堂中的突發(fā)情況、超出預(yù)期的問題要坦然面對、仔細處理；第三，抓住學(xué)生的需要去教學(xué)。
直線射線線段評課稿 篇5
周四在實驗室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，教學(xué)過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點：
葉老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點，經(jīng)過這兩點畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的.學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次重視自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。
最后通過感悟數(shù)學(xué)事實，來讓學(xué)生理解兩點確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰，目標明確 。
直線射線線段評課稿 篇6
今天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系，掌握線段、射線和直線的表示方法。徐老師大膽讓學(xué)生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。
整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標。學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，掌握這三種線的特征及它們的'異同點，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學(xué)生討論的機會。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。
徐老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)直線、線段、射線的特征，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式完成直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。
教師精心地設(shè)計教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重調(diào)動學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。
在畫一畫中，徐老師讓學(xué)生經(jīng)過一點畫直線，學(xué)生畫后，問學(xué)生畫了多少條，有個學(xué)生說可以畫無數(shù)條，我認為徐老師這時順勢問一句你是怎么知道的?學(xué)生會說可以一直畫下去，得到經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線的結(jié)論，學(xué)生理解就會更透徹。
直線射線線段評課稿 篇7
本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于學(xué)生學(xué)會建立“直線、射線、線段”這幾個概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個“非常”的前提下，可想而知，概念的建立是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點。
縱觀本節(jié)課，趙老師教學(xué)語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規(guī)范整潔，教學(xué)思路清晰。
在教學(xué)中，趙老師讓學(xué)生以自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，先由線段引出什么是射線，再過渡到什么叫直線。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點。在學(xué)生基本上弄清楚了直線、射線和線段的概念后，又設(shè)計了“我會展示”環(huán)節(jié)，鞏固了所學(xué)知識，教學(xué)的思路非常清晰。
趙老師本節(jié)課的最大亮點就是能將線段和射線這兩個抽象的'概念，分別運用一根線和手電筒這些直觀教具中，教師演示后，讓學(xué)生明白一根拉緊的線就是線段，手電筒的光就是射線。將抽象的概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了線段和射線這兩個概念。
本節(jié)課還存在一些不足，可能是因為時間關(guān)系，在“我會展示”環(huán)節(jié)，稍顯得有些倉促。有幾個小組的學(xué)生沒有得到展示的機會。
直線射線線段評課稿 篇8
《線段、直線和射線》是在學(xué)生已經(jīng)認識了線段的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別。
一、亮點
1.故事引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，不僅在知識層面凸顯了層層遞進，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用新知識的學(xué)習(xí)。
2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，通過教學(xué)把線段的兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段的一端無限延伸，就得到一條射線。在這兩種線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫一畫、想一想，理解無限延伸的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間意識觀念。
二、建議
1.關(guān)于線段、射線和直線的區(qū)別，可采用板書這三種線的'特點，不要面面俱到，重復(fù)學(xué)生的操作，練習(xí)中去除小動物的動畫演示，讓學(xué)生集中到對問題的思考上面，避免不必要的干擾。
2.如何體現(xiàn)線段和射線是直線的一部分，應(yīng)改變教學(xué)的環(huán)節(jié)，先教學(xué)線段、直線，再教學(xué)射線，通過得到的直線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段是直線的一部分，然后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線之間的聯(lián)系的理解和認識。
3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀察它的特點，繼而通過畫一畫、舉例來完善知識的結(jié)構(gòu)。在金箍棒的變化中，抽象出線段、直線和射線，對于學(xué)生形成良好的知識系統(tǒng)，具有很好的教學(xué)價值。
直線射線線段評課稿 篇9
聽了中賴老師和王老師講的《直線、射線、線段》一課，這兩節(jié)課讓學(xué)生回顧了直線、射線、線段的概念以及三線之間的關(guān)系。掌握畫線段、射線和直線的方法以及它們的表示方法、直線公理、點和直線之間的位置關(guān)系、兩直線相交。
賴老師的整堂課目標明確、內(nèi)容豐富、備課充分。復(fù)習(xí)引入時，賴老師讓學(xué)生自己探討完成直線、射線、線段的區(qū)別，畫圖時，也是讓學(xué)生自己動手，并且用投影展示他們的成果。讓學(xué)生印象更加深刻，促進學(xué)生之間相互傾聽、相互合作、相互交流。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。當學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)充滿親切感，提高了學(xué)習(xí)的'興趣。賴老師在課上注意了這一點。賴老師引導(dǎo)學(xué)生了解植樹時就運用了兩點確定一條直線的公理，知道數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
王老師上課很有激情、思路清晰、目標明確、語言精簡、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。復(fù)習(xí)引入時，他首先讓學(xué)生觀看亞運火炬?zhèn)鬟f視頻和圖片，引起了學(xué)生的興趣。他不僅讓學(xué)生自己找直線、射線、線段三者之間的關(guān)系，還限時一分鐘，這樣更加能夠節(jié)省時間。他也是讓學(xué)生自己動手畫圖，不僅展示他們的作品，還能及時給予表揚和鼓勵，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情。
同樣王老師能夠注重所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在引出兩點確定一條直線這一公理時，他借助了建筑工人砌墻的事實。他還準備了一塊有兩個小孔的木板，讓一個學(xué)生示范給大家看。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。
總的來說，兩節(jié)課都達到了教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不錯。值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。
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