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地球爺爺?shù)氖衷u課稿集錦
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的地球爺爺?shù)氖衷u課稿集錦，僅供參考，大家一起來看看吧。
地球爺爺?shù)氖衷u課稿集錦1
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，高老師采用了丟粉筆導(dǎo)入，再讓學(xué)生自己動手丟丟橡皮，再看看多媒體展示下雪場景，學(xué)生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的.熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
課文內(nèi)容淺顯，人物對話較多，一問一答比較瑣碎。為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，高老師直奔主題，問地球爺爺?shù)氖质鞘裁矗繉W(xué)生很快找到了第10段。這是一個重點段落。學(xué)習(xí)中我們反復(fù)朗讀，并體會地球爺爺?shù)恼Z氣。第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。”高老師把這兩個地方有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說說地球爺爺?shù)氖诌�能干什么。孩子們有的說能讓葉子落下來，有的說能讓雨點落下來，還有的說能讓人站在地面上……說的都蠻好的。通過一個簡單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展！
最后一個環(huán)節(jié)“情景小結(jié)，拓展閱讀”。通過引讀牛頓和蘋果的故事，給大家留疑——一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。
整節(jié)課，過渡語、即興評價語都還不夠，書寫指導(dǎo)有待加強(qiáng)。
地球爺爺?shù)氖衷u課稿集錦2
本周，我們語文教研活動聆聽了董老師執(zhí)教的《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n，感受頗多，現(xiàn)評課如下：
一、直奔重點。
董老師在導(dǎo)入課文之后，沒有花費太多的時間在字、詞上做停留，而是直接引入課文重點“地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模俊眮砝斫獾厍驙敔數(shù)氖制鋵嵕褪堑匦囊ΑＴ谶@個重點部分董老師花足了時間，花大了精力，讓學(xué)生直觀、形象地明白了什么是引力、地心引力以及生活中有地心引力的現(xiàn)象。把重點放在課堂的黃金時間，不僅抓住了學(xué)生的最佳記憶時間，也使課文的重點在本節(jié)課淋漓盡致地展現(xiàn)。
二、教具演示，直觀形象。
董老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“引力”的時候，適時出示準(zhǔn)備好的磁鐵并讓學(xué)生輔助演示，讓學(xué)生親眼所見，親身體驗引力的作用。而且，在課上，董老師找的圖片，諸如：樹木落葉，雪花飄落等，也給學(xué)生直觀的感受。
三、適時拓展，評價及時。
課上，董老師多次讓學(xué)生想象：生活中還有哪些現(xiàn)象是因為具有地心引力？假如地球也有沒有收手，我們的`世界是怎么樣的?再讓學(xué)生想象時，都是由扶到放，層層深入。而且整節(jié)課，評價及時，很大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。
地球爺爺?shù)氖衷u課稿集錦3
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私绦抡n標(biāo)版小學(xué)一年級語文下冊的第31課，本文以小學(xué)生們喜歡的童話的形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自動落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識。這類科學(xué)童話一直是我們一年級老師認(rèn)為比較難上的課之一。符春燕老師做了如下嘗試，我覺得比較成功：
一、多種途徑識字，聯(lián)系課文
在識字過程中，老師把每個生字都放進(jìn)了一棵桃樹中，與課文內(nèi)容有著緊密地聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。比如：在學(xué)習(xí)“摘”這個字時，讓學(xué)生通過動作感受摘的動作：摘一個桃子，抓住桃子嗎，擰一下。“引”讓學(xué)生說說不同的識記生字的不同方法。綜合運用了“復(fù)現(xiàn)”的方法，如開火車讀生字，給生字組詞等。
二、、有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。本課課文內(nèi)容淺顯，人物對話較多，一問一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分讀熟課文后，老師就請根據(jù)課題，說說對課文有什么想問的問題：學(xué)生馬上提出：地球爺爺有手嗎？地球爺爺?shù)氖质鞘裁矗康厍驙敔數(shù)氖钟帜男┳饔茫康厍驙敔數(shù)?手長什么樣？學(xué)生很快找到了第10段。這是一個重點段落，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并體會地球爺爺?shù)脑挼囊馑肌Ｔ诮涣髦薪Y(jié)合地球儀了解理解“為什么說地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，解決了教學(xué)的難點。
三、配合朗讀，融入生活
在重點段落“地球爺爺?shù)脑挕钡睦首x處理上，采用了全班配合讀的辦法，先是教師讀第一句話，男生讀省略號之前的部分，女生讀省略號之后的部分，省略號部分加入同學(xué)們看到的日常生活的例子。同學(xué)們因為是第一次嘗試用這種辦法讀，所以興趣很濃，讀得很認(rèn)真。這樣教師引導(dǎo)著讀了兩遍之后，學(xué)生已經(jīng)能掌握這種讀課文的方法了，然后同位讀，小組讀。在這樣的反復(fù)練讀中，學(xué)生不僅輕松的理解了課文內(nèi)容，而且還聯(lián)系了生活實際，上課伊始提出的問題也得到了解決。
四、成功運用省略號。
課文的第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來后面有一串……，課文結(jié)束后還有一個學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個地方有機(jī)的結(jié)合起來，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌�能。并出示圖片：樹葉掉下來、下雨、下雪的圖片。先讓學(xué)生看圖說，再讓學(xué)生自己想生活中的例子，并寫句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，紛紛舉手發(fā)言。說出了相關(guān)的生活中的例子，使學(xué)生了解“地心引力”無時不刻存在于我們的生活中。
在教學(xué)后，我覺得課堂中的這些問題，值得我們再思考：
一、我們是用教材來教語文，教什么？目標(biāo)是什么？在目標(biāo)的指引下，再開展我們的教學(xué)活動。直面文本，用心讀書。（第一學(xué)段：讀懂能講給別人聽。讀準(zhǔn)字音，在句子理解詞的整體，在段中理解句的整體，在文中理解段的整體）
二、一年級學(xué)生識字重點要放在放在情境中識字上，識字讀詞結(jié)合文本，在情境中把字變成詞，聯(lián)系課文去理解，這樣更符合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)的規(guī)律。
三、重視課文中的長句指導(dǎo)。學(xué)生的思考是散狀的，教師應(yīng)將其提取出來，形成一個整體。今天的教學(xué)不僅要完成學(xué)生會讀了，基本讀準(zhǔn)了。通過句子語言現(xiàn)象來理解句子的完整意義。
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