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大自然的語言評課稿

時間:2024-07-09 13:14:21 稿件 我要投稿

大自然的語言評課稿6篇

  作為一名教職工,通常需要用到評課稿來輔助教學(xué),評課是加強教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學(xué)改革,促進學(xué)生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的大自然的語言評課稿,希望對大家有所幫助。

大自然的語言評課稿6篇

大自然的語言評課稿1

  上周日聽了三年級的一節(jié)語文課——《大自然的語言》,收獲良多。置身于課堂教學(xué)中,看到執(zhí)教老師清晰的教學(xué)思路、較強的課堂調(diào)控能力、親切的語言,在課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么教師會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生會樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

  第一、吃透教材是最根本的。聽完這節(jié)課后,我認為執(zhí)教教師對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言(比如說四川方言、東北方言還有河南方言)入手,然后引入大自然的語言。接下來讓孩子初讀課文,糾正字音,解決不理解的生詞,為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文,從詩中找出屬于大自然的語言。符合孩子們的學(xué)習(xí)特點。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。本節(jié)課上。對于孩子們出現(xiàn)不懂的地方,老師都適時的給予學(xué)生指導(dǎo)。例如:對于“鑲嵌”一詞的理解,學(xué)生理解的不到位,老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋,讓孩子練習(xí)課文去選擇,這樣降低了學(xué)習(xí)難度,孩子們也很快的理解了這個詞語。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。康老師的課上都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同。例如在指導(dǎo):“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是個晴天!边@句話時,問問孩子們?nèi)サ艏t色的字好不好,孩子們能體會到去掉不好,接著告訴孩子們這兩個詞可以重讀。再讓孩子們試著讀讀。這時孩子們讀得特別好。

  第四、多媒體運用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學(xué)工作的,執(zhí)教老師在課上運用自如,非常好的`配合的了教學(xué),更好的讓孩子們投入到學(xué)習(xí)中,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。達到更好的教學(xué)效果。

  通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認識。我覺得,今后的教學(xué)中,不僅要向有經(jīng)驗的老教師請教,還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學(xué)習(xí),以便提高自己的教學(xué)水平!

大自然的語言評課稿2

  《大自然的語言》這是一則科學(xué)小品文,是介紹物候?qū)W的,作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽了本組楊建曉老師上的這節(jié)課,對印象較深的幾方面進行評析:

  (一)從教學(xué)目標(biāo)上看:一篇課文要找一個突破口,一節(jié)課要有明確的目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標(biāo):從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點,抓住文體特征,進行有效教學(xué);學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言;學(xué)會在生活中運用物候知識,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標(biāo)。

  (二) 從教學(xué)程序上看:一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的`制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。本課從情境導(dǎo)入,到最基本的字詞檢查預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后,讓學(xué)生初讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,準(zhǔn)備搶答。1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?讓學(xué)生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知,然后用非常直觀的板書進行強調(diào),理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段,研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素,并且指出了從主到次,從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移,引用白居易的詩《大林寺桃花》,請學(xué)生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言,用“左右”、“極”、“!薄ⅰ凹s”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性的特點。接著進行了比較閱讀,再次體會文章語言的獨特的表達效果。教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。

 。ㄈ⿵慕虒W(xué)方法和手段上看:教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的。包括教師“教學(xué)活動方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,楊老師在本課的教學(xué)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將語文學(xué)科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來,比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象,解決相關(guān)問題,加深了學(xué)生對于知識的理解,提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

  在課堂上很好地進行了思維訓(xùn)練的設(shè)計,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,學(xué)生的主觀能動性也進行了很好的發(fā)揮。

  充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),為本課注入了新的活力,整個課件和諧統(tǒng)一,給人以美的享受,特別是優(yōu)美的畫面的導(dǎo)入,學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力,使平實說明文顯的有聲有色。

 。ㄋ模⿵慕處熃虒W(xué)基本功看:教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,本課板書設(shè)計科學(xué)合理,言簡意賅,條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容。教師的課堂語言準(zhǔn)確清楚,高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。

  本課收到了較好的教學(xué)效果,學(xué)生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識,并且有了基本的分析能力,在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高。

大自然的語言評課稿3

  《大自然的語言》這是一則科學(xué)小品文,是介紹物候?qū)W的,作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽了本組楊麗娜老師上的這節(jié)課,對印象較深的幾方面進行評析:

  (一)從教學(xué)目標(biāo)上看:

  一篇課文要找一個突破口,一節(jié)課要有明確的目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標(biāo):從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點,抓住文體特征,進行有效教學(xué);學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言;學(xué)會在生活中運用物候知識,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標(biāo)。

  (二)從教學(xué)程序上看

  一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。本課從情境導(dǎo)入,到最基本的字詞檢查預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后,讓學(xué)生初讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,準(zhǔn)備搶答。

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候觀測的`因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  讓學(xué)生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知,然后用非常直觀的板書進行強調(diào),理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段,研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素,并且指出了從主到次,從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移,引用白居易的詩《大林寺桃花》,請學(xué)生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言,用“左右”、“極”、“!薄ⅰ凹s”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性的特點。接著進行了比較閱讀,再次體會文章語言的獨特的表達效果。教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。

  (三)從教學(xué)方法和手段上看

  教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的。包括教師“教學(xué)活動方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,楊老師在本課的教學(xué)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將語文學(xué)科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來,比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象,解決相關(guān)問題,加深了學(xué)生對于知識的理解,提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

  在課堂上很好地進行了思維訓(xùn)練的設(shè)計,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,學(xué)生的主觀能動性也進行了很好的發(fā)揮。

  充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),為本課注入了新的活力,整個課件和諧統(tǒng)一,給人以美的享受,特別是優(yōu)美的畫面的導(dǎo)入,學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力,使平實說明文顯的有聲有色。

 。ㄋ模⿵慕處熃虒W(xué)基本功看

  教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,本課板書設(shè)計科學(xué)合理,言簡意賅,條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容。教師的課堂語言準(zhǔn)確清楚,高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。

  本課收到了較好的教學(xué)效果,學(xué)生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識,并且有了基本的分析能力,在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高。

大自然的語言評課稿4

  《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味,課后我對這節(jié)課進行了反思:

  1、把朗讀時間還給學(xué)生。

  課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進行了心靈的對話與交流,雖然這篇文章用了60分鐘,也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進行對話交流。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

  2、用激情感動學(xué)生。

  無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學(xué)生感動,教師必先感動,教師要先吃透教材,達到對課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點、焦點與學(xué)生交流對話,課堂上,用自己的`激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

  在全面推進課改的今天,我們必須清醒的認識到:語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

大自然的語言評課稿5

  新課標(biāo)實施后,教師都在不斷的探索,如何在課堂教學(xué)中進行教改。我也想和大家一起探討交流。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思:

  一、教學(xué)模式:自主、合作、探究式

  課改實施后,課堂教學(xué)由過去那種學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中討論、質(zhì)疑、交流,這樣有利于發(fā)揮群體意識,促進思維活躍。但課堂教學(xué)的時間和進度就不好控制。我在備課時,對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細致全面些,以備學(xué)生考慮不到時,加以引導(dǎo)。

  二、教師角色的轉(zhuǎn)變:

  由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)

  在本節(jié)課中,我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時,我沒有采取老師設(shè)計問題的方法,而是讓學(xué)生分組討論,自己提出問題。假如你來當(dāng)老師,你想提出什么問題?你還有什么疑問?人們常說:能提出問題有時比解決問題還重要。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見的問題,首先必須深入研讀課文,經(jīng)過思索、概括、提煉才會有疑而問,這培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神。為了不讓學(xué)生的問題天馬行空,我提出要求,從條理的安排、結(jié)構(gòu)的設(shè)置、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題,制作了相應(yīng)的課件,但沒有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生,以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被剝奪了。在上課時,我沒有用到事先設(shè)計好的問題,因為學(xué)生設(shè)計的問題已經(jīng)很全面,并且都能解答出來。

  三、尊重學(xué)生體驗、感悟

  尊重學(xué)生自己獨特體驗,讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的,并不是為了肯定和強化學(xué)生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法,而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟,養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累,提出自己看法和見解的習(xí)慣。

  新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價!蔽覀儜(yīng)該相信,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認識水平的不斷提高,學(xué)生的獨特體驗肯定會越來越豐富多彩和日趨合理的`。我們還要看到,有時當(dāng)時看起來并不那么正確的意見,也有可能會成為一個不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的。

  四、教給方法,總結(jié)規(guī)律

  語文教材無非是一個例子,葉老說:“教任何功課,最終都是為了不教”。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進入這樣一種境界:能夠自己去探索,自己去辨析,自己去歷練。從而達到解決問題、提高能力的目的。在本節(jié)課中,我教給學(xué)生兩種方法:一是寫作中如何使說明文條理清晰,二是品味語言的兩種方法,直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。“授人以魚不如授人以漁”,這些方法是終身受用的。

  五、讓語文教學(xué)走入生活

  教改強調(diào)要樹立大語文教育觀,就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上要使教學(xué)走進自然、走向社會,探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。

  《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文,為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系,我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、向長者請教,搜集到了有關(guān)物候知識的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、現(xiàn)實生活相結(jié)合,讓學(xué)生走入生活,激發(fā)他們對生活的熱愛,這也會使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新,充滿活力。

  不足之處:

  這一課的教學(xué)過程中,還存在許多不如人意的地方。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié),如能增加一個品味課外語段的環(huán)節(jié),就可以及時反饋學(xué)生掌握情況和增強他們的興趣,更好體味語言的魅力。雖然我也設(shè)計出了這一環(huán)節(jié),但是因時間有限,沒有進行。

大自然的語言評課稿6

  前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動,通過我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助,我順利完成了這一活動,并且有了很多收獲,現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。

  《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩歌的難點。

  本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,特點及其在教材中所處的位置,教學(xué)本課時我重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言,解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解,我精心設(shè)計了教學(xué)過程。

  在導(dǎo)入部分,為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我利用CAI課件演示:公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的.景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進大自然的課堂,吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

  對于處理教材這個環(huán)節(jié),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,但詩歌有9個小節(jié),篇幅較長,要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),再交流收獲。

  這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點,這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認識。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識,從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

  課堂的拓展部分,我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,仿寫詩歌。課前,我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌,做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式,抓住這個訓(xùn)練點,運用課前收集的資料,模仿課文編寫詩歌。首先,讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預(yù)言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨!

  板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)!彼晕沂沁@樣設(shè)計板書的:揭示課題時板書:大自然的語言,在精讀課文,理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,就板畫,并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,感受大自然語言的神奇后,板:妙不可言。總結(jié)全詩時,板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。

  通過講這節(jié)課,我有許多的收獲,并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理,教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,哪怕有一點收獲,也是值得慶賀的。同時,我認為課堂氣氛也是非常重要的,要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實處,我堅信多思出智慧,只要想到,就要做到。

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