三年級上冊《重疊問題》評課稿

時間：2024-11-13 21:44:45 宜歡稿件我要投稿

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三年級上冊《重疊問題》評課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊《重疊問題》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　三年級上冊《重疊問題》評課稿 1

　　今天，師徒結(jié)對的兩位數(shù)學(xué)老師同課異構(gòu)，同一課題，不同的上課風(fēng)格，真是異曲同工，又各有風(fēng)采呢！兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，現(xiàn)就新教師周老師的課堂談?wù)勛约旱母惺堋＿@節(jié)課是人教版三年級上冊數(shù)學(xué)廣角《集合》的第一課時，是學(xué)生初步接觸用韋恩圖表示集合。具體體現(xiàn)在以下幾個特點：

　　一、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，激趣學(xué)習(xí)熱情

　　課標(biāo)指出：教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從中體驗探索數(shù)學(xué)知識的樂趣。本節(jié)課，周老師利用一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子，講了一個聽似4個人，實際只有3個人的'有趣故事，讓學(xué)生初步感知到身份“重復(fù)”的例子。這樣一個育教于事的例子，生動地展開了本堂課，并且直接導(dǎo)出了課題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

　　二、自主探索，合作交流，思想碰撞

　　周老師利用學(xué)生熟悉的文具引入新知，讓學(xué)生在口算“一共有多少樣文具”這個問題中，引出了本堂課的第一個“矛盾”，也是教學(xué)重難點。三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探索的能力，周老師大膽的放手，讓學(xué)生自己探索、小組合作的方式，讓學(xué)生畫一幅圖來表示。這學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的活動中，周老師給予了足夠的時間，將課堂還給學(xué)生，充分了體現(xiàn)了“學(xué)本課堂”。在這樣的學(xué)生的合作活動中，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解，利用自己智慧閃光順利講了本節(jié)課的重難點，也介紹了韋恩圖的每一部分的意思。

　　三、問題突出，難題突破

　　周老師通過一個一個問題，環(huán)環(huán)相扣，一步一步地問孩子，將孩子的答案一步一步完善具體。可見周老師的每一個問題都經(jīng)過仔細(xì)思考，深思熟慮過。

　　四、精心練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

　　在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，周老師更注重孩子的基礎(chǔ)的鞏固。練習(xí)的來源都來自于生活，更凸顯了生活是數(shù)學(xué)的來源。在練習(xí)講解方面，周老師根據(jù)孩子的作業(yè)進(jìn)行方法的總結(jié)，讓孩子更加清楚明白。

　　周老師在這幾個方面表現(xiàn)比較突出，當(dāng)然也有各個方面需要改進(jìn)：

　　1、學(xué)生在經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過程還比較困難，可以通過“呼啦圈圈人”的方式讓學(xué)生形象接觸，再讓學(xué)生畫下來的方式，將具體的圖像轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)圖像。

　　2、對于兩種算法的理解，個別孩子理解還比較困難。應(yīng)該結(jié)合韋恩圖仔細(xì)理解，讓孩子多說說，可以自己說，還可以同桌互說。

　　3、評價語不夠豐富，對學(xué)生的評價缺少指向性。在課堂中，我們更應(yīng)該針對孩子的努力作出評價，給予鼓勵性積極性的評價，而不是只針對孩子智力等方面的評價。

　　三年級上冊《重疊問題》評課稿 2

　　一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)分析

　　《重疊問題》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的重要一課，旨在通過生活情境引入重疊的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解集合思想，學(xué)會利用集合圖（韋恩圖）解決簡單的實際問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程，理解集合圖的意義，并會利用集合思想方法解決重疊問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。

　　二、教學(xué)過程與方法評價

　　情境引入，激發(fā)興趣

　　教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境（如拍照問題、完成作業(yè)情況等），成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的重疊現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　直觀演示，理解概念

　　教師通過動畫演示、實物操作等方式，直觀展示了韋恩圖的構(gòu)造過程，幫助學(xué)生理解了集合圖各部分的意義，特別是重疊部分的含義。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有助于突破教學(xué)難點。

　　動手操作，體驗過程

　　教師安排了動手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自將名單中的學(xué)生拖到韋恩圖的相應(yīng)位置，這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對集合思想的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和合作精神。

　　拓展應(yīng)用，提升能力

　　教師通過設(shè)計不同難度的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用集合思想解決生活中的實際問題，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并提升了學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

　　三、教學(xué)效果與亮點

　　教學(xué)效果顯著

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了重疊問題的基本概念和解決方法，還學(xué)會了利用韋恩圖進(jìn)行直觀表示和計算。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，思維活躍，能夠準(zhǔn)確回答教師提出的'問題，并主動提出自己的見解。

　　亮點突出

　　本節(jié)課的亮點在于教師充分利用了生活情境和直觀演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神，通過小組合作和動手操作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗了集合思想的形成過程和應(yīng)用價值。

　　四、改進(jìn)建議

　　加強(qiáng)練習(xí)題的多樣性

　　雖然本節(jié)課設(shè)計了不同難度的練習(xí)題，但建議教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步豐富練習(xí)題的種類和形式，如增加一些開放性問題或拓展性問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

　　注重個別輔導(dǎo)

　　在操作過程中，部分學(xué)生可能對韋恩圖的理解還存在一定的困難。建議教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對這部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)和關(guān)注，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。

　　綜上所述，《重疊問題》這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面都表現(xiàn)出色，但在練習(xí)題的設(shè)計和個別輔導(dǎo)方面仍有改進(jìn)空間。相信在教師的不斷努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)將得到進(jìn)一步提升。

　　三年級上冊《重疊問題》評課稿 3

　　本節(jié)課是關(guān)于“重疊問題”的教學(xué)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個重要的概念，旨在幫助學(xué)生理解集合之間的關(guān)系，特別是當(dāng)兩個集合有部分元素重疊時如何計算總數(shù)。以下是對本節(jié)課的評課內(nèi)容：

　　一、教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成情況

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，旨在通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助直觀圖（如韋恩圖）解決簡單的重疊問題，同時提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師通過生動的例子和直觀的圖示，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解了重疊問題的概念，并掌握了解決這類問題的方法。大部分學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，獨(dú)立或合作解決重疊問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容與方法

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞“重疊問題”展開，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，如統(tǒng)計參加課外小組的學(xué)生人數(shù)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師采用了直觀圖示法、合作探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手操作、觀察思考中逐步理解重疊問題的.本質(zhì)。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力，讓學(xué)生在交流中深化對重疊問題的認(rèn)識。

　　三、教學(xué)過程與互動

　　在教學(xué)過程中，教師注重與學(xué)生的互動和反饋。通過提問、討論、展示等方式，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法。同時，教師還鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表意見，營造了一個積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與、勇于探究，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

　　四、教學(xué)亮點與不足

　　本節(jié)課的教學(xué)亮點在于教師能夠運(yùn)用直觀圖示法有效地幫助學(xué)生理解重疊問題的概念，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過合作探究、動手操作等活動，學(xué)生不僅掌握了解決重疊問題的方法，還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作和溝通交流的能力。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時仍存在一定的困難，需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　五、改進(jìn)建議

　　針對本節(jié)課的不足，提出以下改進(jìn)建議：一是加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是要解決復(fù)雜問題時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行思考和探究；二是注重因材施教，針對不同層次的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和幫助；三是加強(qiáng)課堂互動和反饋，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表意見，促進(jìn)師生之間的有效交流。

　　綜上所述，本節(jié)課在“重疊問題”的教學(xué)中取得了良好的效果，但也存在一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索和實踐更有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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