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七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿

時(shí)間:2024-03-29 17:09:04 劍鋒 稿件 我要投稿

七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿(精選9篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么你有了解過評(píng)課稿嗎?下面是小編精心整理的七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿 1

  我所要評(píng)的課是王老師上的《一元一次方程》,《一元一次方程》整節(jié)課教學(xué)思路層次分明,脈絡(luò)清晰,始終以“一元一次方程”概念和“辯一辯”一元一次方程為主線,貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。王老師語言精煉,富有親和力與感染力;師生關(guān)系融洽,氣氛和諧;重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

  整節(jié)課我認(rèn)為 王老師有兩個(gè)亮點(diǎn):

  一、王老師這節(jié)課從“蛟龍?zhí)枴毕聺摵5椎睦訉?dǎo)入,能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

  二、王老師做到了從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;從課堂時(shí)間與空間支配者的權(quán)威地位,向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換,如:在一元一次方程概念的鞏固上,王老師讓每個(gè)同學(xué)寫出一個(gè)方程,讓同桌來判別是否是一元一次方程,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上得到進(jìn)一步的提高。

  另外整節(jié)課王老師都是以提問、引導(dǎo)和學(xué)生討論、實(shí)踐、回答的.方式貫穿于本節(jié)課,始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。

  七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿 2

  聽方眾老師的課,無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,還是在課堂教學(xué)的把握上,都很成熟。

  從本節(jié)課看,這節(jié)課是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。方老師課前認(rèn)真地分析、把握教材,教學(xué)過程有條理性,基本上達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課,方老師圍繞教學(xué)目標(biāo),由淺入深,循序漸進(jìn)的對(duì)一元一次方程進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)了這章知識(shí)的三大塊,一元一次方程的概念,解法及應(yīng)用,這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,也充分體現(xiàn)了課堂上以“學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)作用的”的教學(xué)模式。而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面都附加了針對(duì)性強(qiáng),有梯度的練習(xí)題,還抽學(xué)生自己講解,效果真的不錯(cuò)。

  我自己認(rèn)為整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是非常完整的,過程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)始終緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。應(yīng)該說是一節(jié)成功的公開課。

  幾個(gè)值得探討的問題:

  1、一直以來,我們都有感覺應(yīng)用題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),所以教師是否應(yīng)對(duì)應(yīng)用題應(yīng)做一定的'分析,幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系?

  2、在探索解一元一次方程的解法的時(shí)候,先復(fù)習(xí)回顧等式的性質(zhì)是否更好?按照教案上的設(shè)計(jì)有本末倒置的感覺。

  3、對(duì)于方程的解的檢驗(yàn),在剛接觸一元一次方程的這個(gè)時(shí)候,我個(gè)人覺得應(yīng)該寫出它的過程。待學(xué)生熟練后可以省略。

  4、是否應(yīng)該給學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間。像第一個(gè)應(yīng)用題,教師給出的答案太快了,學(xué)生根本沒足夠時(shí)間去考慮。

  5、能不能適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g,生生間的互動(dòng),從而使得課堂的氣氛更好。

  七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿 3

  xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師,她今天講課的題目是“一元一次方程”,這一節(jié)上的很成功?v觀這節(jié)課的教學(xué)過程,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過程中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。從實(shí)例中激發(fā)興趣。在活動(dòng)中回顧方程的概念,對(duì)比算術(shù)方法與方程方法,認(rèn)識(shí)從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

  從現(xiàn)實(shí)生活中提煉問題,并且注意到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。新教材的一個(gè)特點(diǎn)是數(shù)學(xué)問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),建立一元一次方程的概念。較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的本質(zhì)。

  從知識(shí)的運(yùn)用中提升興趣。課堂上的三個(gè)練習(xí),使知識(shí)從鞏固落實(shí)到靈活運(yùn)用逐步提升。練習(xí)1的配備旨在鞏固一元一次方程的概念;練習(xí)2選用了九章算術(shù)的原題,通過實(shí)例滲透人文教育,使學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就有直觀的感性的認(rèn)識(shí).

  2、營(yíng)造探究氛圍引導(dǎo)合作交流

  教師在課堂上努力營(yíng)造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍,有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究問題的平臺(tái)。各小組學(xué)生展示,合作學(xué)習(xí),強(qiáng)化人人參與,提高小組協(xié)作能力。不僅如此,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,一題多解,學(xué)生通過充分探討提出了不同的答案,享受成功的喜悅。

  3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練基本技能

  在問題解決的過程中,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本節(jié)內(nèi)容是在列方程研究問題過程中,建立一元一次方程的概念,這也是新教材的特點(diǎn)。遵循這樣一條主線,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)語言的能力。強(qiáng)調(diào)問題中的基本數(shù)量關(guān)系,既把握通則通法,又鼓勵(lì)思維的靈活多樣。每個(gè)例題都讓學(xué)生抓住問題的核心,不去死記硬背各種題型的解決招數(shù)。在概念建立后,讓所有學(xué)生都掌握認(rèn)識(shí)一元一次方程的方法,體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),讓不同學(xué)生編出不同水平的問題,體現(xiàn)了不同人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同感悟。

  4、傳承數(shù)學(xué)文化滲透愛國(guó)教育

  有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳承。在教學(xué)過程中自然傳播了算式到方程、算術(shù)到代數(shù)等重大歷史的發(fā)展變化。通過比較算術(shù)方法和方程方法、方程歷史的介紹、九章算術(shù)中問題演練,體現(xiàn)了人類對(duì)客觀世界中數(shù)量關(guān)系的不斷探索和取得的進(jìn)步,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的信念和培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

  5、理解課程標(biāo)準(zhǔn)用好用活教材

  教案的編寫體現(xiàn)了教師的教材觀,作到了用好教材、用活教材。在實(shí)際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念。教學(xué)過程以問題為主線,層層推進(jìn),引導(dǎo)和組織學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生在問題解決過程中經(jīng)歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學(xué)生對(duì)用方程解決實(shí)際問題的興趣!傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚唬彩潜菊碌闹骶,教學(xué)過程中突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的問題解決和數(shù)學(xué)思考的思想。根據(jù)這一觀點(diǎn),通過幾個(gè)實(shí)際問題列方程的'過程,展現(xiàn)一系列的一元一次方程,達(dá)到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現(xiàn)了教學(xué)過程活動(dòng)化、情景展示生活化、學(xué)習(xí)方式多樣化。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)基于教材,又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實(shí)例,使學(xué)生建立一元一次方程的概念,向?qū)W生展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)生活的有效的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)過程中,充分利用青年教師的優(yōu)勢(shì),結(jié)合初一學(xué)生的活潑的特征,對(duì)信息技術(shù)合理、適度的使用。課堂上讓學(xué)生運(yùn)用方程解決豐富多彩的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題,使學(xué)生經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學(xué)化的過程,培養(yǎng)學(xué)生的概括抽象能力。

  七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿 4

  胡主任上課給我的總的印象是說話幽默,敢于創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)得輕松。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎覀(gè)人的看法:

  一、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

  數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法,來用于將來的學(xué)習(xí)和工作。胡主任他就一改傳統(tǒng)的灌輸入教學(xué),在這堂課他著力培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,讓每個(gè)學(xué)生都有話可說,首先他出示一臺(tái)天平,由學(xué)生去聯(lián)想與數(shù)學(xué)有關(guān)的概念,學(xué)生就會(huì)大膽去聯(lián)想已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),這樣學(xué)生一下子就會(huì)自己的橫向思維和縱向思維全調(diào)動(dòng)起來了,然后又由學(xué)生給方程取名,自己下定義,再由路程=路程,速度=速度,時(shí)間=時(shí)間,學(xué)生還能想到哪些?等等,他整個(gè)的教學(xué)都是以學(xué)生為主體,教師為輔,學(xué)生整堂課都能積極大膽地思維,這些都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的總方向,很值得我們學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)基本功扎實(shí),問題層層引入

  胡主任整堂課都是面帶笑容,讓學(xué)生覺得很親切,說話幽默風(fēng)趣,學(xué)生學(xué)起來沒有壓力。他非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,問題由易入難,全由學(xué)生一步一步上臺(tái)板書,這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生有一種成就感。板書設(shè)計(jì)也非常的到位,可見胡主任課前也是做了大量的準(zhǔn)備工作。最后又設(shè)計(jì)了一道英語試題,讓學(xué)生耳目一新,迫切急于去找答案,在這道題中他既向?qū)W生滲透了用未知數(shù)來代替未知字母這種數(shù)學(xué)建模思想,同時(shí)也向?qū)W生滲透了德育學(xué)習(xí),以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科也是有聯(lián)系的。

  三、教學(xué)建議

  胡主任這堂課設(shè)計(jì)的'教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是運(yùn)用相等關(guān)系列方程解決實(shí)際問題,這確實(shí)是我們這堂課的難點(diǎn),我覺得學(xué)生在這方面一直不太擅長(zhǎng)分析題意,要列出有關(guān)式子,找出等量關(guān)系,可能對(duì)絕大部分同學(xué)來說都是很困難,我覺得胡主任在教材的例題分析上應(yīng)該還要更細(xì)一點(diǎn),我們可以先讓學(xué)生嘗試如何用算術(shù)方法解決它,然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生(也可畫表格分析)列出含未知數(shù)的式子表示相關(guān)的量,并進(jìn)一步依據(jù)相等關(guān)系列出方程,這樣更能突出方程比列算式有更多的優(yōu)越性。另外在鋪墊過渡題的第二題中,因?yàn)楹魅吻懊嬉恢笔侵v一元一次方程,但后來列出來的方程卻是一分式方程,與前面有點(diǎn)不符。當(dāng)時(shí)在講教材例題時(shí),胡主任說可以利用AB=BD或AC=CD,我覺得這樣用詞不準(zhǔn)確,應(yīng)說是利用這兩段的速度相等。總之,整堂課都值得研究與借鑒。

  七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿 5

  聽了潘老師的《一元一次方程的應(yīng)用》一課,給我啟發(fā)很多,他的課風(fēng)趣幽默,自然流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,給聽課的人一種享受,在享受的同時(shí),也學(xué)到了很多知識(shí)以及教法,一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課,我認(rèn)為這是一節(jié)成功的'課。

  1、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

  首先,他從學(xué)生感興趣的畫面入手,很快使學(xué)生進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)之中,因?yàn)槭菓?yīng)用題的講解,一般情況下,學(xué)生學(xué)起來比較吃力,也覺得很沒意思,但潘老師把題目改成學(xué)生所熟悉,所感興趣的話題,譬如說去水立方去看跳水比賽,去看姚明比賽,問2008北京奧運(yùn)會(huì)拿了幾枚金牌?2012的倫敦奧運(yùn)會(huì)拿了幾枚金牌?大部分同學(xué)回答都不知道,于是潘老師說我給你們一個(gè)信息,“2008年奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)獲得金牌是2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)的4倍少13枚。同學(xué)們都在積極的思考,有的同學(xué)馬上舉手,有的同學(xué)相互討論,同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下就被潘老師推到了高潮。

  2、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)

  潘老師在講解行程問題時(shí),讓學(xué)生自己按題目要求表演,相遇問題,追及問題雖然在小學(xué)里已學(xué)過,但仍然是個(gè)難點(diǎn),通過學(xué)生的表演,生動(dòng)形象,讓人一目了然,等量關(guān)系很容易找到,并且好多同學(xué)都能用幾種方法解答。學(xué)生的學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。這樣操作學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成的很到位。

  七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿 6

  潘老師的課安排的內(nèi)容非常多,但整個(gè)一堂課上下來,聽的人卻不覺的累,主要是她這幾方面做得很好:(1)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配的很合理,沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象,并且講與練時(shí)間搭配也很合理。(2)教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理,潘教師占用時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間剛好相等。并且學(xué)生的.個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配也很合理。

  制作的非常精美,畫面生動(dòng)形象,特別是行程問題中的相遇問題和追及問題中的動(dòng)畫制作非常吸引學(xué)生,幾乎所有的學(xué)生看了都哈哈大笑,這也給課堂注入了新鮮血液,讓他們重新振作起來,攻克一個(gè)又一個(gè)難題。

  以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),有不當(dāng)之處,請(qǐng)各位同仁指正。

  七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿 7

  我認(rèn)為林老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課,主要有以下幾方面的特點(diǎn):

  一、密切數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。楊老師的這節(jié)課,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,引入新課的學(xué)習(xí),老師所創(chuàng)設(shè)的情境,都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中,使學(xué)生感到親切、有趣,使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力,更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

  二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,突出學(xué)生的主體地位。

  整節(jié)課的學(xué)習(xí),教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者,而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。放手讓學(xué)生探索,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

  一方面,凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替,凡心學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。在老師出世的問題時(shí),列出不同的方程,老師考慮到學(xué)生能獨(dú)立解決,因此教學(xué)時(shí)并沒有作出任何暗示,而是讓學(xué)生獨(dú)立去找,學(xué)生在找的過程鍛煉了學(xué)生的思維,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  第二方面,學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),由學(xué)生自己跳起來“摘果子”。在例題變式環(huán)節(jié)后,楊老師引導(dǎo)學(xué)生自己編題這樣的教學(xué),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量,促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想、遇到問題互相幫助,使學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。在這過程中,教師的角色是服務(wù),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者、合作者,學(xué)生的主體地位真正得到落實(shí)。

  總之,整個(gè)教學(xué)過程,楊老師敢于“放”,把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。從這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā):只要教師放開你呵護(hù)的雙手,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

  不足之處:要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,新課改理念體現(xiàn)不夠。

  七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿 8

  聽了X老師的《利用一元一次方程解決應(yīng)用問題》一課,本堂課的主要教學(xué)目的是利用一元一次方程解決行程問題,包括:相遇問題、追擊問題等。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)這類問題已經(jīng)掌握得非常熟練了,所以教師要在解決這些應(yīng)用題的過程中既要讓學(xué)生有求知欲,又要使得學(xué)生通過我們的教學(xué)感受到運(yùn)用一元一次方程解決應(yīng)用問題的優(yōu)點(diǎn),從而體會(huì)到方程的思想方法,其實(shí)對(duì)于教師的教學(xué)來說是很大的挑戰(zhàn)。下面,我就從幾個(gè)方面談?wù)勎衣犝n后的一些感受和想法。

  一、老師上課的規(guī)范性和嚴(yán)密性給我留下了深刻的印象。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言的.嚴(yán)密性和規(guī)范性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很有幫助。本堂課教師在應(yīng)用題的講解過程中涉及到了從文字語言到數(shù)學(xué)符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換,在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中,X老師語言規(guī)范、簡(jiǎn)練,充分體現(xiàn)了作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)功底。更可貴的是,對(duì)于同一道應(yīng)用題,X老師能夠從不同的切入點(diǎn)來對(duì)題目進(jìn)行分析講解。

  二、教學(xué)上的思維設(shè)置有梯度、有難度。

  其實(shí),像X老師今天所教授的三道應(yīng)用題的前兩題,學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)掌握得非常熟練了,因此,在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方面,老師采取了一題多解的方法,既有小學(xué)時(shí)候我們解決這類應(yīng)用問題的解法,也有運(yùn)用一元一次方程來解決的方法,同時(shí),在運(yùn)用一元一次方程的過程中,教師還從不同的角度進(jìn)行設(shè)元,從而在讓學(xué)生體會(huì)到方程對(duì)于我們解決問題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也感受到要合理設(shè)元才能更好得簡(jiǎn)化我們的解題。

  像這樣的,從學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),效果當(dāng)然就會(huì)更好。當(dāng)然,對(duì)于本堂課,我也有幾點(diǎn)由此而產(chǎn)生的思考。

1、數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就是方法的學(xué)習(xí)。在方程這個(gè)方法的教學(xué)過程中,應(yīng)該更多地讓學(xué)生體會(huì)到這是一種新的解決問題的方法,而這個(gè)方程的方法將是我們同學(xué)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要鋪墊。有了方程以后,數(shù)學(xué)問題的思考過程就成為了一種正向的思維,降低了題目的難度。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué),特別是像應(yīng)用題的教學(xué),還是應(yīng)該多留點(diǎn)時(shí)間給我們的學(xué)生。讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀題和思考、討論甚至展示。教師應(yīng)該恰到好處地設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生的自主思考和研究少一些挫折,多一些成功的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)本身就是最簡(jiǎn)方法的選擇!

  七年級(jí)《一元一次方程》評(píng)課稿 9

  今天上午聽了郭老師的一堂關(guān)于方程在實(shí)際生活中的應(yīng)用的數(shù)學(xué)課,感觸頗深。其中不乏亮點(diǎn)。

  一、本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應(yīng)用的延伸與拓展,它進(jìn)一步讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,同時(shí)又滲透了函數(shù)與不等式的思想,為以后內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效的數(shù)學(xué)模型,領(lǐng)悟到“方程”的數(shù)學(xué)思想方法?傊,本節(jié)內(nèi)容無論在知識(shí)上還是在數(shù)學(xué)思想方法上,都是十分很好的素材,能很好培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

  二、數(shù)學(xué)來源于生活,反過來指導(dǎo)我們的生活。在教學(xué)過程中,所講的三個(gè)例題,都與我們的生活息息相關(guān),無論是手機(jī)話費(fèi)的問題,還是游泳是否購買月票的問題,抑或是在商店購買會(huì)員卡的問題,無不充斥著生活的氣息。對(duì)于這樣的問題,學(xué)生很容易理解,同時(shí)也指導(dǎo)著他們的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生建立方程模型來分析、解決實(shí)際問題的能力以及探索精神、合作意識(shí)。

  三、本節(jié)課根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特征,采用探索發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),在活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者、合作者,本課借助多媒體輔助教學(xué),給學(xué)生以直觀形象的演示,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)教學(xué)效果,課中以設(shè)疑提問、分組活動(dòng)等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流,主動(dòng)獲得知識(shí)。教師參與、適當(dāng)提示;師生互動(dòng)、得到?jīng)Q策,這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生體會(huì)到合作交流、互相評(píng)價(jià)、互相尊重的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生知識(shí)的形成與發(fā)展,也有利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成,這樣設(shè)計(jì)易于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),鞏固應(yīng)用一元一次方程作工具來解決實(shí)際問題的方法,也很好地讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中、活動(dòng)中,有意義地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  總之,這是一堂非常成功的課,亮點(diǎn)還有很多,不再一一說明。評(píng)點(diǎn)如有不妥之處,敬請(qǐng)斧正。

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