《千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識》評課稿5篇
《千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識》評課稿1
在聽了李老師上的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這堂課后，我想對于這堂課的關(guān)鍵問題設(shè)計提幾點想法。
一節(jié)數(shù)學(xué)課，成敗與否，關(guān)鍵活動設(shè)計至關(guān)重要。在《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)課中，我們對關(guān)鍵活動的設(shè)計、提煉、經(jīng)過了一個螺旋上升的過程。本節(jié)課兩次關(guān)鍵活動設(shè)計變動來看，設(shè)計逐漸清晰、簡約，體現(xiàn)了以下2個理念。
理念一、讓關(guān)鍵活動更具有文化味兒。朱樂平曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)也是有文化的科學(xué)。教學(xué)中也應(yīng)該讓孩子意識到這一點。因此，我們把圓點圖這一素材換成千字文，進行1000的第一次探索。一方面，千字文這個傳統(tǒng)的素材，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得的認(rèn)識1000的好素材。不僅能讓孩子認(rèn)識，一而十，十而百，百而千，這個數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識。還能讓孩子體會到古人早早就依據(jù)數(shù)字規(guī)律，設(shè)計版本千字文，體現(xiàn)中國數(shù)學(xué)文化的悠久歷史以及中國古人的`聰明智慧。另一方面，活動的問題也發(fā)生了變化，由三個細(xì)碎的小問題變成了2個獨立到合作的活動，使課堂避免了一問一答的“牽扶”模式，讓孩子們自己動手操作、自主交流探究。
理念二、讓關(guān)鍵活動指向?qū)W生的學(xué)習(xí)疑難處，重視數(shù)學(xué)活動積累。在第一次活動設(shè)計當(dāng)中，只有動筆活動。磨課后，我們都覺得數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)要重視數(shù)學(xué)活動的積累，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子進行動手體驗。所以針對課前調(diào)查中，學(xué)生拐點數(shù)特別難這一學(xué)情，設(shè)計了活動2中，讓孩子們在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)，你撥我查，這一動手環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮計數(shù)器的作用，讓孩子們深刻明白“滿十進一”，拐點數(shù)的原理。這樣的設(shè)計指令清晰，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)理解概念，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更為容易，學(xué)習(xí)難點自然突破。
從這次磨課、觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上的關(guān)鍵活動設(shè)計可以從以下這3方面進行突破。
1、在新舊知識“關(guān)聯(lián)處”設(shè)置關(guān)鍵問題
2、在學(xué)生的思維困惑處設(shè)計關(guān)鍵問題
3、在新知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處設(shè)計關(guān)鍵問題
綜上所述，我們認(rèn)為教育不應(yīng)該是簡單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問題引領(lǐng)的知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)過程。
《千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識》評課稿2
數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，助計數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學(xué)生也配合的非常融洽。
我認(rèn)為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律處理教材
雖然教材上認(rèn)識新的計數(shù)單位安排了2課時，但是“千、萬”這兩個新的計數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時會安排先認(rèn)識這兩個計數(shù)單位第二課時再來進行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對大數(shù)的感性認(rèn)識。而章老師安排認(rèn)識先“千”，再認(rèn)識“萬”，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實。改造、重組后的`學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、精心設(shè)計的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想
用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。
課中李老師出示“千字文”，通過課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個字？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動口、觀察等活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望，
“1個百、2個百、3個百……”的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，滲透了十進制數(shù)之間的進率，重點的落實到位。
三、巧妙的練習(xí)設(shè)計，重視生成資源
如從497往后數(shù)十個數(shù)，并從這十個數(shù)中選一個進行研究這個設(shè)計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù)，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能。
四、重視學(xué)生的估算意識和估算方法的指導(dǎo)
李老師通過估計一篇文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時提高了學(xué)生的估計能力，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，讓學(xué)生體驗了認(rèn)識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
聽完這節(jié)課，我還有以下幾點思考：
一、學(xué)生的主動性體現(xiàn)不夠，對學(xué)生不夠放手
在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。
又如在撥計數(shù)器時能否讓每個學(xué)生都動起手來，這節(jié)課上計數(shù)器的實物只有李老師手上的教具，這個環(huán)節(jié)都是一個學(xué)生撥別的學(xué)生看，個別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計數(shù)器不妨拿出來讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動手操作親身體驗“滿十進一”，建立表象。
在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯時，不妨讓其他學(xué)生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。
二、利用對比強調(diào)數(shù)值制
反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時，師問：“從195一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學(xué)生的回答會更加明確數(shù)位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
三、對時間的把握
有個別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出PPT第一頁雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個時，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識到是無法數(shù)清楚的，所以等待和猜測的時間就過多了。要是學(xué)生能說的時候，老師就不用代替了，學(xué)生回答的答案是正確的，老師就不用重復(fù)了，
綜上所述，這節(jié)課確實值得我學(xué)習(xí)，值得我思考，同時讓我在學(xué)習(xí)過程中取長補短，共同進步。
《千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識》評課稿3
《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課圍繞2個核心任務(wù)，凸顯重點 突破難點。我認(rèn)為有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)。
一、人文結(jié)合，興趣十足
有人說數(shù)學(xué)課是理性的，數(shù)學(xué)味十足的。李老師通過“千字文”引入，使數(shù)學(xué)課有了“韻味”，孩子們在千字文中，學(xué)習(xí)“計數(shù)單位間”的進率。同時引用“三字經(jīng)”中“一而十，十而百，百而千”，告知學(xué)生，在我們古代很久以前就有這樣計數(shù)方式。引發(fā)學(xué)生陣陣感慨，課堂氣氛非常活躍
二、數(shù)行結(jié)合，突破難點
在學(xué)生認(rèn)識了計數(shù)單位之后，李老師講“千字文”通過多媒體轉(zhuǎn)換成“小正方形”，直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然。在課堂中，通過文字與小正方的轉(zhuǎn)換，學(xué)生突破“10個一是十，10個十是百，10個百是千”。
三、活動導(dǎo)學(xué)，有效課堂
本節(jié)課的亮點就是安排了2個核心活動，整節(jié)課都是圍繞著這2個活動進行教學(xué)。數(shù)千字文和撥珠子數(shù)為導(dǎo)學(xué)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。借助千字文讓學(xué)生數(shù)一數(shù)到底有多少個字。一個一個地數(shù)數(shù)，10個10個的數(shù)，再到100個100個數(shù)喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，也讓學(xué)生自主探究有自己的認(rèn)識。通過撥珠子活動，突破教學(xué)難點兩個相鄰單位之間的'進率是十。在活動落實操作中，活動一學(xué)生比較順利，利用已有認(rèn)知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。在活動二中學(xué)生在撥珠子的時候，通過邊撥邊數(shù)，突破“拐角數(shù)”這個難點。同時李老師不僅關(guān)注有優(yōu)生的發(fā)展，同時非常注重后20%的學(xué)生，在小組活動中，“以多幫一”的形式，打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無言”的局面，真正呈現(xiàn)了“有效課堂”
四、實際結(jié)合、培養(yǎng)數(shù)感
數(shù)學(xué)中十大核心素養(yǎng)“數(shù)感”是我們課中最易遺忘的實物。本節(jié)課，李老師通過2個猜想活動，既活躍了課堂氣氛，同時學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實際作證。接著數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，所以讓學(xué)生猜猜生活的數(shù)，比如：多媒體座位、操場可站的人數(shù)等。這個都是學(xué)生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結(jié)束時，學(xué)生還意猶未盡。我想這就是一節(jié)好課。
以“活動”促學(xué)，這是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的流行趨勢，李老師不僅跟上趨勢，也能抓住“趨勢”的“利弊”，在后20%學(xué)生方面，加強關(guān)注，真正呈現(xiàn)有效課堂。
《千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識》評課稿4
《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間都是十進制的關(guān)系，借助計數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。
首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜這個場館大約有多少人，大家發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的100大得多，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的`火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認(rèn)為在這個教學(xué)設(shè)計上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯的效果。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來的任務(wù)是認(rèn)識計數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)以及說出數(shù)的組成。
徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個一是十，10個十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地數(shù)，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了，理解三者之間的進制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數(shù)數(shù)的過程，不僅讓學(xué)生動耳，動眼，而且還要動手、自己想、自己說通過合作交流的方式，去主動參與學(xué)習(xí)，從中獲得體驗，理解數(shù)學(xué)知識。通過小組內(nèi)數(shù)小棒，然后老師和學(xué)生一起數(shù)這個環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時也鞏固了我們對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
在讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)時，徐老師訓(xùn)練學(xué)生說的比較到位，從摘蘋果這個環(huán)節(jié)中，我們就能感覺到，學(xué)生學(xué)得比較扎實。
不足之處：
1、要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應(yīng)不急于走教案，還應(yīng)充分注意課堂的生成。
2、低年級除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要適當(dāng)?shù)厥褂迷u價性的語言。
《千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識》評課稿5
江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質(zhì)樸，但卻追求著“無痕有為”的教學(xué)。所謂無痕，是指新知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計，教學(xué)進程與教學(xué)反饋的有序推進。
一、新知與經(jīng)驗的無痕對接
有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學(xué)生現(xiàn)實起點的真實把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點。我們看到，“讀數(shù)、數(shù)位、大小”的已有知識，通過“關(guān)于100你知道什么”、“寫一個比100大的數(shù)”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數(shù)的組成”通過“在計數(shù)器上撥數(shù)、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”學(xué)習(xí)經(jīng)驗得以順利遷移。在起點的基礎(chǔ)之上，老師尋找恰當(dāng)?shù)臅r機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經(jīng)過老師的總結(jié)得到清晰整理。學(xué)生的認(rèn)識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。
二、整體與分層的有效結(jié)合
“大任務(wù)布置、分層次反饋”是江老師教學(xué)開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。
任務(wù)一，“用數(shù)字卡片0、1、4擺一個比100大的數(shù)”—意圖：鞏固讀寫組成。
任務(wù)二，“看計數(shù)器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成。
任務(wù)三，“用5顆珠子，擺一個最小的數(shù)，最大的數(shù)”—意圖：教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的.大小比較。
值得欣賞的是，這些整體任務(wù)之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當(dāng)。以“126、304、949”這三個數(shù)的教學(xué)為例，“寫、讀、說”的整體任務(wù)之后，教師進行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務(wù)；126往后數(shù)5個，304往前數(shù)5個數(shù)，949十個十個往后數(shù)5個，999加上1是多少。設(shè)計巧妙，既鞏固了新知，又將數(shù)數(shù)中的難點拐彎的數(shù)蘊含其中，層層推進。
三、知識與觀念的相互融合
千以內(nèi)數(shù)一課，知識技能目標(biāo)較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎(chǔ)層面知識的技能，教師還加強了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，尤其是對“位值”的體驗，學(xué)生建立起了“位次”感。我們看到，學(xué)生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數(shù)過程開始的，例如：利用計數(shù)器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。
“百千的認(rèn)識”，數(shù)感培養(yǎng)的另一個方面是建立數(shù)的實際大小的觀念，把握數(shù)的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關(guān)系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學(xué)生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學(xué)生建立1000的大小觀念。
課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現(xiàn)在江老師的上課風(fēng)格與課堂設(shè)計等等，一節(jié)質(zhì)樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。
“學(xué)無止境”通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，讓我體會到數(shù)學(xué)課堂需要返璞歸真，歸于學(xué)生的真實學(xué)情，歸于內(nèi)在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數(shù)學(xué)思想的點滴滲透；這樣，才能用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，點亮課堂。
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