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《1000以內(nèi)數(shù)認識》評課稿

時間:2024-08-15 22:31:50 稿件 我要投稿

《1000以內(nèi)數(shù)認識》評課稿集合

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《1000以內(nèi)數(shù)認識》評課稿集合,希望對大家有所幫助。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》評課稿集合1

  一、亮點

  1、重點突出,突破難點。在教學中,宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序,首先按照一個一個地數(shù),突出10個一是十;然后按照十個十個地數(shù),突出10個十是一百;最后按照一百一百地數(shù),10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數(shù),特別是拐彎數(shù)數(shù)的時候,讓學生借助計數(shù)器理解滿十進一的計數(shù)原則,能夠做到重點突出,突破難點,學生學習效果非常好。

  2、注重課堂教學的調(diào)控。在教學中,老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調(diào)控。二年級的孩子注意力容易分散,教師能夠隨時關注學生聽講的狀態(tài),通過課堂教學常規(guī)的訓練,教師的激勵性評價,讓學生集中注意力,迅速回歸聽講。

  二、建議

  1、1000以內(nèi)數(shù)的`順序,教師不僅要通過動態(tài)的課件,讓學生感受到一個一個地數(shù)就是從個位一個一個地撥珠數(shù)數(shù),一十一十地數(shù)就是從十位撥珠,一百一百地數(shù)就是從百位撥珠,當10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,還要注意結(jié)合計數(shù)器,讓學生感受到整數(shù)的計數(shù)規(guī)則“滿十進一”。

  2、課堂的導入還有待探討。學生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知,還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小,需要借助直觀的情境,直觀地材料進行估算,培養(yǎng)學生的數(shù)感。教師直接讓學生猜二年級的學生人數(shù),再通過二年級的人數(shù)推理全校小學部的人數(shù),以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù),這樣比較抽象,不利于學生對大數(shù)的感知。因此,對于課堂的引入還有待思考和探討。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》評課稿集合2

  今天慕名來到勞動小學,看到精致的校園、秀美的環(huán)境,令人心曠神怡。走進課堂發(fā)現(xiàn)學生思維活躍、語言豐富、行為習慣良好,令人折服。交流過程中聽到教師評課侃侃而談、有理有據(jù)、教研團隊水平高,令人贊嘆。都讓人感受到學校的管理到位,教師的培養(yǎng)到位。

  數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一,1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的,是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。整節(jié)課上得相當扎實。課堂氣氛活躍,師生、生生間形成了很好的互動,使的整堂課學生注意力集中,積極發(fā)言,整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點:

  一、三項注重:

  1、注重發(fā)展學生數(shù)感

  數(shù)感是人的數(shù)學基本素養(yǎng)之一,加強數(shù)感的培養(yǎng)是當前數(shù)與計算教學領域中的一項重要任務。新課標中指出:“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。”本節(jié)課數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi),數(shù)量更大了,難度增強了,吳老師為發(fā)展學生數(shù)感提供了各種素材。首先觀看萬人閱兵儀式,通過估一估初步感受大數(shù)的存在,用100這個數(shù)來描述已經(jīng)不能滿足生活的需要,這時就需要學習更大的數(shù)。其次再通過數(shù)紅豆,讓學生進一步感受到當數(shù)比較少的物體的個數(shù)時,可以一個一個的數(shù);當數(shù)比較多的物體的個數(shù)時,可以一十一十的數(shù);當數(shù)更多的物體的個數(shù)時,可以一百一百的數(shù),這樣更易于學生理解數(shù)數(shù)。充分感受1000的大小,再次加深對1000的感知,完成了概念從抽象到具體的轉(zhuǎn)化,幫助學生建立了1000的數(shù)感。

  2、注重學習方法的滲透

  教師的任務不僅要使學生學會,更重要的是要學生會學。吳老師在課堂中十分重視學習方法的滲透,在教學新的計數(shù)單位“千”之前,先讓學生回顧以前學過的三個計數(shù)單位“個”“十”“百”,知道一個一個地數(shù),10個一是十;一十一十地數(shù),10個十是一百,從而引出一百一百地數(shù),10個一百是一千。通過這種舊知識的遷移,不僅輕松的突破了本節(jié)課的難點,還讓學生掌握了溫故知新的學習方法。

  3、重視操作能力的培養(yǎng)

  教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉,思維的起點。”因此重視動手操作,培養(yǎng)學生實踐能力,成了課堂教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。吳老師在本節(jié)課一直讓學生的手和腦一起動起來,從利用計數(shù)器撥珠數(shù)數(shù),到利用數(shù)紅豆認識計數(shù)單位,最后利用千字文數(shù)形結(jié)合找出指定字,都是有目的、有計劃地通過操作,真正培養(yǎng)學生動手操作能力,發(fā)展了學生的思維。

  二、兩個關注

  1、關注學生語言表達能力的培養(yǎng)

  評判一節(jié)課的成功與否并不是看教師的突出表現(xiàn),而是看學生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學生有序完整的語言表達和大膽精彩的'回答問題,無疑會給精彩的課堂增添無限色彩,給人帶來無限的驚喜。發(fā)展學生語言數(shù)學老師不能置身事外,尤其在數(shù)學課堂上要抓住一切培養(yǎng)機會。本節(jié)課中吳老師采用先示范,再滲透的方法引導學生說出本節(jié)課的重點。在學生第一次數(shù)十顆豆子的時候就問學生:你是怎樣數(shù)的?學生回答:我是一個一個的數(shù)。緊接著教師就追問:一共數(shù)了多少個一?學生答:十個一。教師及時示范說“一個一個的數(shù),十個一就是十。”這樣就為學生提供了語言的范本,到了第二次數(shù)百顆豆子,老師一問你是怎么數(shù)的,孩子們很自然的說出了數(shù)的方法。最后突破本節(jié)課的重點內(nèi)容,第三次數(shù)一千顆豆子的時候,學生很輕松的就說出“一百一百的數(shù),十個百是一千。”這看似無心的問答,每一句話都透露著教者的智慧。在這節(jié)課中,吳老師還采用了借助動手操作來培養(yǎng)學生的語言表達能力,主要體現(xiàn)在練習環(huán)節(jié),孩子們一邊動手利用計數(shù)器撥珠,一邊動腦思考數(shù)數(shù)的過程,還要動口用語言描述撥珠的過程,有個學生說的非常好“百位滿十向千位進一。”通過這樣一步一步的引導,逐步發(fā)展了學生語言表達能力。

  2、關注對學生評價方式的有效性

  課堂教學評價是否有效,就是要讓評價不僅是一種對與錯的判斷,更要具有開啟智慧、拓展思維、引領方法、完善人格的教育功能。善用語言指導評價。整堂課中教師的評價內(nèi)容很豐富,不僅關注學生全面的學習行為,更加關注了學生的學習過程。例如“你真有方法”“你真會觀察”是對學習方法的指導;“你思路非常清晰”是對思維方式的指導;“你能說的更清楚一點嗎?”是對表達方式的指導;“你們操作的很認真”“說停就停真不錯”是對學習習慣的指導。教師的一個微笑、一個愛撫、一句贊美都可以滿足學生求知若渴的心。總之,循序善誘的語言評價中隨處可見教師的教學機智。

  三、一點改進

  吳老師是一位年輕好學的老師,所以我誠懇的的希望在以后的課堂中能更加精細一點。

  主要在以下幾點可以改進:

  1、在學生操作的指導上應該更精細一點。比如讓學生在展示平臺上合作完成數(shù)100顆紅豆時,吳教師是在學生中巡視。建議教師可以臺上臺下兼顧,放手讓學生自主操作的同時,也要多給學生提出方法指導,千萬不要置身事外,一定要做到心中有“數(shù)”,這樣就不會出現(xiàn)多了一顆豆子的意外。

  2、在學生活動設計上應該更精細一點。在第二次數(shù)豆子時,建議不僅讓學生在展示平臺上數(shù),同時也可以讓所有學生一起來數(shù),因為教師給每個小組都提供了百顆紅豆,教師可以打破格局,不受教室座位的影響開展小組合作,讓學生共同見證“十個十”是大家共同數(shù)出來的。

  3、在數(shù)學語言的使用上應該更精細一點。例如在學習“個、十、百、千”這幾個計數(shù)單位時,建議教師應該給學生清晰的分辨計數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別,從而初步建立數(shù)位順序表的模型。

  4、在練習的處理上應該更精細一點。練習環(huán)節(jié)教師安排了三個撥珠練習,“從98起,一個一個地數(shù),數(shù)到120;從220起,一十一十地數(shù),數(shù)到310;從800起,一百一百地數(shù),數(shù)到1000 。”吳老師一次性的出示在大屏幕上,所以有些學生在第二道數(shù)數(shù)題時,出現(xiàn)了“280 290 300 301 302”這樣的錯誤,如果教師能一道一道的出示并強調(diào)數(shù)數(shù)的要求,我相信不會引起孩子們的混淆。

  總之,任何一堂成功的課,都是一次引導學生主動參與學習過程。這就需要教師精心設計課堂活動,讓孩子學得輕松,在愉悅中自主的探究知識,感受到數(shù)學學科的魅力。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》評課稿集合3

  《1000以內(nèi)數(shù)的認識》是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上,將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課王老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā),在整體設計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

  一、注重學生對于1000的概念理解

  發(fā)展學生的數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,老師首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行,但是隨著數(shù)量的增大,可由之前的一個一個數(shù),十個十個數(shù)擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學生建立具體的數(shù)感,教師又利用小棒,讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù),再到百個百個地數(shù),最終引出10個一百是1000。在整個過程中,針對學生的認知特點及時進行強化,相信學生腦中所建立的1000這個概念,已經(jīng)相當深刻了。隨后,老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文,“你打算怎么數(shù)?”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的'數(shù)數(shù)方法,一百一百地數(shù)。通過這一活動,再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學設計,都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學生的充分鉆研。

  二、運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成

  對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù),使學生在了解到數(shù)的組成的同時,也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況,當中間出現(xiàn)0時,不能省略,因為這一個0是表示占位。

  三、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

  本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設計了各種形式多樣的活動引導學生數(shù)數(shù)。如讓學生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù),在這一過程中,老師首先讓學生自己再數(shù)一數(shù),然后由學生上臺示范數(shù),再由學生自己數(shù),最后讓全班一起數(shù),讓學生充分感受數(shù)數(shù)的過程,突破學生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關。隨后,又能過三輛火車,由淺入深,體現(xiàn)了練習的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù),讓學生體驗到了:數(shù)學來源于生活并服務于生活,密切了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

  四、運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。

  本課的教學重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系,為了更有效地夯實這一教學重點,老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學生的認知情況反復播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學生來說是一個難點。老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,使學生明白對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》評課稿集合4

  《1000以內(nèi)數(shù)的認識》建立在《100以內(nèi)數(shù)的認識》基礎上,是對數(shù)認識的進一步拓展和延生,也為以后學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù),在學生的認識還很有限的基礎上,如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里顯得格外重要;而怎樣把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的`教學理念結(jié)合起來又是本次教學的關鍵。

  胡老師的課,力求體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念,讓學生能認識1000以內(nèi)的數(shù),建立計數(shù)單位“千”的概念,認識各數(shù)位上數(shù)字的意義,同時,注重數(shù)感的培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)實讓學生感受大數(shù)的意義,讓學生通過游戲、猜想、探索、討論,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心,逐步發(fā)展學生的數(shù)感。課堂中,吸引我眼球的主要有這樣幾點:

  1、素材的選取,新穎別致

  課始,胡老師率先出示了一篇千字文,讓學生估數(shù)。使學生在估計的過程中探索估計的方法,五個五個地,十個十個地,一百個一百地,既培養(yǎng)了學生的估計能力和估計意識,又為計數(shù)單位百的教學做了鋪墊。另外,千字文這一素材一直貫穿在新授中,如讓孩子在文中找到第352個字,使學生先找到3個百,再找到5個十和2個一。還有感受第470個字和470個字的區(qū)別,也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。可以說,千字文的用途被無限放大了。

  2、“由表及里”————重視培養(yǎng)數(shù)感

  由千字文引出的對大數(shù)——1000的認識后,胡老師又通過數(shù)小正方體,讓學生再次直觀地感受到10個一是十,10個十是百,10個百是一千。既認識了計數(shù)單位,又直觀感受到了每個單位的大小。然后通過找數(shù)、數(shù)數(shù)等活動,讓學生有意識地去找?guī)讉百,幾個十,幾個一,讓他們在具體的表象中感受數(shù)的大小和組成,由此建立數(shù)感。

  3、“畫龍點睛”——課件的直觀演示,學具的充分利用

  本節(jié)課胡老師利用數(shù)字數(shù)、數(shù)方塊的活動,通過課件的精彩演示,形象地呈現(xiàn)了計數(shù)單位,十、百,達到了數(shù)形結(jié)合的效果。同時計數(shù)器撥數(shù)滿十進一的演示化抽象為形象,特別在突破難點——拐彎處數(shù)數(shù)時,如在999往后數(shù)1個數(shù),使學生直觀感受到滿十進一的過程。使學生對數(shù)的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體,使得整節(jié)課有了點睛之效。這幾個環(huán)節(jié)中,陳老師都充分利用課件的直觀性,數(shù)形結(jié)合,把握數(shù)的意義本質(zhì)基礎讓理解突破數(shù)數(shù)這一重難點。

  在我印象中,數(shù)的認識類型的課比較紛繁復雜,它包含了數(shù)的概念,內(nèi)涵與外延,如何有條理有脈絡地安排各個學習環(huán)節(jié),是比較難的。而師傅做得很好,值得我好好學習。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》評課稿集合5

  《1000以內(nèi)數(shù)的認識》是學生掌握了100以內(nèi)數(shù)的大小及加減運算基礎上進行教學的。是對數(shù)的認識的進一步擴展,為后續(xù)學習更大的數(shù)作準備。本節(jié)課李老師通過精心地設計,不急不緩地教學節(jié)奏,在學生的動手、動口、動腦的過程中,較好地達成了本節(jié)課的教學目標。

  一、巧用遷移,關注難點

  前面所學的知識和已經(jīng)有的經(jīng)驗對當之處還后續(xù)知識的學習產(chǎn)生積極、正面的影響,是知識學習的正遷移作用,而學生新知納入到已有的知識體系中,很多都是知識的正遷移在起著至關重要的作用。李老師的教學巧妙地運用知識的正遷移作用,使學生突破了學習中的難點:(1)教學伊始數(shù)千字文的環(huán)節(jié),通過和學生一個一個地數(shù),得到10個一是十,10個十是百,再到新知的出現(xiàn),引導:這么多的字如何數(shù)才能又快又準呢?學生回答出一百一百地數(shù),得出10個百是千,自然生成。(2)本節(jié)課的難點是整百數(shù)數(shù)的時候拐彎處的數(shù)法,教師利用學生已經(jīng)有的100以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗,輔以計數(shù)器,教學中關鍵處不急不緩,停停等等,關鍵處點撥,使絕大多數(shù)的孩子自己體會到計數(shù)單位之間的十進關系,學會正確數(shù)數(shù)。

  二、動手操作,加深感知

  數(shù)學課堂,調(diào)動學生的多種感觀參與到數(shù)學學習活動中,會有效提升學生對知識的理解和感知,李老師在本課設計了兩次動手活動:(1)學生根據(jù)老師提供的千字文,圈一圈、數(shù)一數(shù),看誰數(shù)的又對又快。千字文這一傳統(tǒng)的素材非常好,一行成10,一塊成100,整片成1000,是不可多得認識1000的好素材。(2)同桌兩人一起撥計數(shù)器數(shù)數(shù),似游戲,似競賽,引起學生的注意,并在195、204處教師有意停一下,學生在憤悱狀態(tài)下,更易于知識的掌握,加深感知。(2)是動手擺小棒,目的是進一步明確數(shù)的組成,并通過“如何更清晰地看出小棒的多少?”引起學生動腦動手,鞏固十進關系,明確數(shù)位概念,為后面的'讀寫作了充分的鋪墊。

  三、觀察估數(shù),發(fā)展數(shù)感

  對于估一估瓶中的黃豆的顆數(shù)是本課的一個亮點,通過初步感知的估,給出了100粒黃豆,再估,學生通過教師的引導以小見大,一次比一次準,同時也學會了一些估算的方法和技巧,并發(fā)展了學生的數(shù)感,可謂一舉多得。在估完黃豆后,教師又出示一些日常生活的事情讓學生估一估。如估一估學校操場上站著多少人?學校多媒體教室能容納多少人都是?這一系列的估,讓學生能充分感知千以內(nèi)數(shù)的大小。

  總之,李老師的課,學生興趣盎然,教師有條不紊,在教師有序地組織和引導下,學生進行了有效的教學活動,體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用,達成了本節(jié)課的教學目標。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》評課稿集合6

  “1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上,將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課王老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,在整體設計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

  王老師的課主要有以下的特點:

  1、注重發(fā)展學生數(shù)感。

  數(shù)感是人的數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一,加強數(shù)感的培養(yǎng)是當前數(shù)與計算教學領域改革的一個重要理念。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。這節(jié)課,王老師注意利用各種素材發(fā)展學生數(shù)感,通過數(shù)1000個小正方體,讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù),再到百個百個地數(shù),最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數(shù)小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,在整個過程中,針對學生的認知特點及時進行強化,相信學生腦中所建立的1000這個概念。在數(shù)數(shù)時通過合作交流,學生感受到當數(shù)比較少的物體的個數(shù)時,可以一個一個的數(shù);當數(shù)比較多的.物體的個數(shù)時,可以一十一十的數(shù);當數(shù)更多的物體的個數(shù)時,可以一百一百的數(shù),這樣更易于學生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。

  2、運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。

  本課的教學重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系,為了更有效地夯實這一教學重點,王老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學生的認知情況反復播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學生來說是一個難點。王老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,使學生明白對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導,盡量讓學生說。通過理解數(shù)的組成來幫助數(shù)數(shù),突破了難點。

  總之,王老師的這節(jié)課基礎知識教學扎實,學生學習興趣濃厚,課堂上師生互動,生生互動,使課堂充滿生機與活力,注重了學生的情感與態(tài)度,知識與技能過程與方法的形成與發(fā)展。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》評課稿集合7

  今天聽了范老師的《認識1000以內(nèi)的數(shù)》一課,從中我也看到了范老師的進步是很大的,不論從課的設計上還是在課堂的調(diào)控上,都有了那種老練的身影。下面就我聽課的幾點感受說一下。

  1 、聯(lián)系生活實際引入,培養(yǎng)學生的社會責任感。在上課伊始,老師以學生熟悉的電子表引入,然后讓學生知道電子表使靠紐扣電池運轉(zhuǎn)的,出示電池,然后說了一段關于廢舊電池對環(huán)境的污染的嚴重性,這樣的教學不僅可以讓學生學習數(shù)學的知識,同時滲透了環(huán)保意識,還可培養(yǎng)學生的社會責任感。

  2 、問題開放,思維開闊。在新授部分,讓學生數(shù)紐扣電池,教師放手讓學生自己數(shù),在數(shù)的過程中,有一個一個的數(shù)的,有10個10個數(shù)的,還有的學生橫著數(shù)的,數(shù)著數(shù)的,出現(xiàn)了多樣的數(shù)法。這樣培養(yǎng)了學生學法的多樣性的同時,也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

  3 、活動形式多樣,調(diào)動學生積極性。在從120到150的數(shù)數(shù)過程中,采取了開火車一個一個的'數(shù),男女接龍數(shù),這樣的操作讓所有的學生都參與到學習中,充分調(diào)動了學生學習的積極性,同時課堂氣氛很活躍,收到了很好的效果。

  4 、學法指導很到位,讓學生掌握重難點。在后續(xù)的從325到415的數(shù)數(shù)過程中。采取小組合作數(shù)數(shù)的方式,并且在自己數(shù)完后,想一想還有沒有其他的方法,這時學生出現(xiàn)的方法有5個5個數(shù)的,有10個10個數(shù)的,有30 、 30數(shù)的,還有一個20 、 20數(shù)的,老師這時適時的提出這樣的方法合適嗎?讓學生能根據(jù)實際問題選用合適的方法進行。

  5 、不足之處。在練習的處理中,螞蟻的個數(shù),先估計一下有多少只,然后再數(shù)一數(shù)?這里學生只是猜了一下,就開始數(shù)了,這里比較倉促,應該給孩子指出估計的方法。

  總之,這節(jié)課很成功,很緊湊,從中看到了范老師的成長,我們學習了。

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