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對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟（精選9篇）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì)遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感悟，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。不過，要怎么樣才能寫好感悟呢？下面是小編為大家收集的對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟，希望對大家有所幫助。
對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟 1
大家好!我是學(xué)校的一名學(xué)生，今天我想和大家分享一下我對教育懲戒的看法。
教育懲戒是一種幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤行為、培養(yǎng)良好品德的教育方式。在我們的學(xué)校及許多其他學(xué)校中，教育懲戒被廣泛應(yīng)用，其目的是讓學(xué)生明確自己的錯(cuò)誤并且確保他們在以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。
首先，教育懲戒可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。通過對錯(cuò)誤行為的懲戒，學(xué)生們能夠認(rèn)識到自己所犯的錯(cuò)誤，并且理解這些行為對他人和自己造成的影響。這樣的懲戒教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)出自覺遵守規(guī)則的好習(xí)慣。
其次，教育懲戒可以促使學(xué)生反思并改正錯(cuò)誤。當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)候我們需要通過懲罰來認(rèn)識它的嚴(yán)重性。教育懲戒可以讓學(xué)生明白自己的不當(dāng)行為將會(huì)受到相應(yīng)的處罰，從而引發(fā)他們的反思。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的'錯(cuò)誤并主動(dòng)改正時(shí)，他們將會(huì)在成長過程中變得更加成熟和自律。
此外，教育懲戒還能夠維護(hù)學(xué)校的良好秩序和安全環(huán)境。學(xué)校是一個(gè)嚴(yán)肅學(xué)習(xí)的場所，而良好的紀(jì)律是維護(hù)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。如果沒有規(guī)定的處罰措施，一些學(xué)生可能會(huì)無視學(xué)校紀(jì)律，干擾課堂秩序，給其他學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾。通過教育懲戒，學(xué)校可以向?qū)W生傳遞出有秩序、紀(jì)律嚴(yán)明的教育環(huán)境的重要性。
然而，在應(yīng)用教育懲戒的過程中，我們也要注意方法的適度和公正性。懲戒的目的是教育和引導(dǎo)，而不是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的打壓和傷害。教師在執(zhí)行懲戒措施時(shí)，應(yīng)該權(quán)衡罰與戒的利弊，盡量選擇合適的方式，讓學(xué)生在懲罰中明白錯(cuò)誤和真理，而不是飽受痛苦。
另外，懲戒的適用范圍也應(yīng)該明確規(guī)定，避免濫用和不公。只有明確的準(zhǔn)則和規(guī)定，才能保證教育懲戒的公平性和有效性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立健全的教學(xué)管理制度，通過多元化的教育手段來防止學(xué)生犯錯(cuò)。
總之，教育懲戒對于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和正確價(jià)值觀起著重要的作用。它可以幫助學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤行為的后果，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并維護(hù)學(xué)校的良好秩序。然而，我們也要在實(shí)踐中注意方法的適度和公正性，避免對學(xué)生造成傷害。讓我們共同努力，以正確的態(tài)度對待教育懲戒，為自己和他人的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
謝謝大家!
對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟 2
教育懲戒作為一種管理學(xué)生行為的方式，是教育過程中的重要組成部分。然而，在實(shí)際操作中，教育懲戒也存在一些問題。本文將對目前教育懲戒存在的問題進(jìn)行總結(jié)。
首先，教育懲戒存在的一個(gè)問題是濫用權(quán)力。在一些學(xué)校中，一些教師濫用教育懲戒的權(quán)力，過度使用懲罰手段。他們可能借機(jī)發(fā)泄個(gè)人情緒，在沒有充分了解學(xué)生問題背景的情況下就給予嚴(yán)厲懲罰。這樣的行為不僅違背了教育的初衷，也傷害了學(xué)生的情感和尊嚴(yán)。
其次，教育懲戒容易導(dǎo)致不公正。由于教師和學(xué)生之間存在不平等的關(guān)系，教育懲戒往往給予教師更多的權(quán)力，學(xué)生則相對較弱。這種不平等的關(guān)系容易導(dǎo)致懲戒決策的'主觀性和不公正性。一些教師可能對某些學(xué)生有偏見，給予他們更嚴(yán)厲的懲罰，而對其他學(xué)生則寬容對待。這樣的不公正會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康和成長。
第三，教育懲戒可能產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然教育懲戒是為了規(guī)范學(xué)生的行為和促進(jìn)他們的發(fā)展，但過度使用懲罰手段可能產(chǎn)生反效果。一些學(xué)生可能對懲罰反感，感受到傷害和不公正，產(chǎn)生逆反心理。他們可能對學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，影響與教師和同學(xué)之間的關(guān)系。此外，教育懲戒還可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮和抑郁等心理問題，對學(xué)習(xí)積極性和自尊心產(chǎn)生負(fù)面影響。
最后，教育懲戒缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。在實(shí)施懲戒措施時(shí)，一些教師可能沒有有效的規(guī)范和準(zhǔn)則，而是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷。這導(dǎo)致懲戒決策缺乏科學(xué)依據(jù)，容易受到教師個(gè)人情感和偏見的影響。此外，一些學(xué)校缺乏完善的懲戒政策和機(jī)制，無法對教師的懲罰行為進(jìn)行監(jiān)督和評估。
綜上所述，教育懲戒存在濫用權(quán)力、不公正、負(fù)面影響以及缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性等問題。為解決這些問題，教育懲戒需要建立科學(xué)的、公正的和規(guī)范的機(jī)制。教師應(yīng)接受相應(yīng)的培訓(xùn)，提高對學(xué)生的理解和尊重，并從教育的角度出發(fā)進(jìn)行合理的懲戒決策。學(xué)校應(yīng)建立明確的懲戒準(zhǔn)則和評估機(jī)制，加強(qiáng)對教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保懲戒措施的公平性和科學(xué)性。只有這樣，教育懲戒才能真正發(fā)揮其正面作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟 3
教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》)。《規(guī)則》回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問題，在起草過程中就受到了各方面高度關(guān)注。《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的.教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟 4
作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我深深認(rèn)識到教育懲戒對于學(xué)校教育的重要性。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的搖籃，而教育懲戒是維護(hù)學(xué)校紀(jì)律和秩序的重要手段。近期，我參加了一門名為教育懲戒專題的課程，并從中受益匪淺。
首先，教育懲戒專題課程教會(huì)我如何正確理解教育懲戒的含義和作用。教育懲戒并非簡單的懲罰行為，而是通過合理的教育手段糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。通過課程的學(xué)習(xí)，我明白了教育懲戒的目的不僅僅是為了制止學(xué)生不良行為，更重要的是幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，并通過教育和引導(dǎo)讓他們學(xué)會(huì)自我反思和改正。
其次，教育懲戒專題課程提供了一系列有效的教育懲戒方法和策略。在課程中，我們學(xué)習(xí)了各種不同的教育懲戒方式，如口頭警告、書面檢討、責(zé)任清單等。這些方法非常實(shí)用，并能夠根據(jù)不同情況和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，對于輕微的行為，可以采取口頭警告的方式進(jìn)行處理;而對于較為嚴(yán)重的違規(guī)行為，則可以要求學(xué)生寫一份書面檢討，深入反思錯(cuò)誤的原因和后果。通過這些方法和策略，我們可以實(shí)現(xiàn)教育和懲戒的雙重目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。
另外，教育懲戒專題課程還讓我意識到教師在教育懲戒中的.角色和責(zé)任。教師是學(xué)生的引路人和榜樣，他們的言行舉止會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，作為一名教師，要時(shí)刻保持良好的職業(yè)道德和行為榜樣，不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為準(zhǔn)則，還要正確使用教育懲戒手段，確保教育懲戒的公正性和合理性。
最后，教育懲戒專題課程讓我認(rèn)識到教育懲戒需要與家庭教育相結(jié)合。學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的，兩者缺一不可。在教育懲戒過程中，學(xué)校和家庭應(yīng)該形成合力，共同引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。學(xué)校可以通過教育懲戒專題課程向家長傳達(dá)教育懲戒的重要性和方法，而家長則可以在日常生活中積極參與，對孩子的行為進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。
綜上所述，教育懲戒專題課程為我們提供了豐富的教育懲戒知識和實(shí)用的方法策略。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我深化了對教育懲戒的認(rèn)識，明白了其重要性和作用。同時(shí)，我也認(rèn)識到教育懲戒需要教師、家長和學(xué)校共同努力，形成合力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)更加注重教育懲戒的實(shí)踐和應(yīng)用，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)校的紀(jì)律和秩序做出貢獻(xiàn)。
對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟 5
近年來，教育懲戒問題一直備受關(guān)注。作為教育事業(yè)的從業(yè)者，我們深知懲戒在教育過程中的重要性，但也清楚其應(yīng)用需要謹(jǐn)慎和合理，絕不允許濫用。為了規(guī)范懲戒行為，提升教育質(zhì)量，我校對教育懲戒進(jìn)行了自查，并將報(bào)告如下。
一、加強(qiáng)師資培訓(xùn)
教育懲戒工作必須建立在教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，因此我校加強(qiáng)了師資培訓(xùn)，提高教師在教育懲戒方面的專業(yè)知識和技能，確保教師能夠做到心平氣和、公正合理地對待學(xué)生的行為問題。
二、制定懲戒規(guī)范
為了避免任意懲戒和濫用權(quán)力，我校制定了明確的懲戒規(guī)范，明確了對學(xué)生行為問題應(yīng)采取的措施和懲戒方式，同時(shí)明確了教師在執(zhí)行懲戒時(shí)應(yīng)遵循的原則和程序，確保對學(xué)生進(jìn)行懲戒的公平性和合法性。
三、加強(qiáng)溝通和協(xié)作
學(xué)校加強(qiáng)了與學(xué)生和家長的溝通和協(xié)作，建立了健康的學(xué)校家庭合作關(guān)系。定期召開學(xué)校家長會(huì)議，加強(qiáng)對家長的教育，使其能夠正確理解和配合學(xué)校的懲戒工作。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)溝通，提供反饋渠道，使他們對學(xué)校的懲戒政策有更深入的了解和認(rèn)同。
四、推行陽光懲戒
為了保證學(xué)生的權(quán)益和尊嚴(yán)，我校推行了陽光懲戒制度。即對學(xué)生的懲戒行為要公開透明，學(xué)生和家長有權(quán)了解和監(jiān)督教師的`懲戒措施，同時(shí)學(xué)生也有權(quán)提出申訴和辯解。這種制度能夠有效避免教師的濫用懲戒權(quán)力，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
五、提供心理輔導(dǎo)
在執(zhí)行教育懲戒過程中，我們也充分重視學(xué)生的心理健康。學(xué)生遭受到懲戒行為后，學(xué)校會(huì)提供心理輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，并掌握正確的行為方式。
六、監(jiān)督與評估
學(xué)校建立了懲戒工作的監(jiān)督與評估機(jī)制，定期對教師的懲戒行為、懲戒結(jié)果進(jìn)行檢查和評估，確保懲戒措施的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生和家長提供對懲戒工作的意見和建議，幫助我們改進(jìn)和完善懲戒工作。
通過以上的自查工作，我們對教育懲戒工作有了更深入的認(rèn)識，并且在實(shí)踐中取得了一定的成效。但我們也清醒地意識到，教育懲戒是一項(xiàng)復(fù)雜而敏感的工作，需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索。我們將繼續(xù)努力，改進(jìn)懲戒工作，確保學(xué)生得到健康、全面的教育。同時(shí)，也希望全社會(huì)共同關(guān)注教育懲戒問題，共同促進(jìn)教育公平和學(xué)生全面發(fā)展。
對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟 6
一場球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時(shí)，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺，于是賞識教育大行其道，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的標(biāo)語張揚(yáng)在校園上空，保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護(hù)成為“小皇帝”們的庇護(hù)傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
當(dāng)我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當(dāng)我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時(shí)，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì)問題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實(shí)。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的`愛護(hù)，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育。“過猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。
當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會(huì)心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟 7
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的`一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟 8
暑假我讀了鄭立平、張樂華老師的《教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)》。在書中，兩位老師根據(jù)國內(nèi)國外的經(jīng)驗(yàn)，采用真實(shí)的案例進(jìn)行精辟的分析，其鮮明的觀點(diǎn)，溫厚的言語給我留下了深刻的印象，同時(shí)也給了我很深的啟發(fā)。下面談?wù)勎易x了這本書后的感受。
首先，教育懲戒是什么？
教育懲戒的定義目前還不甚統(tǒng)一。“懲戒”中“懲”的含義就是處罰的意思，戒就是警戒，合起來的意思就是通過當(dāng)前對個(gè)體的錯(cuò)誤行為實(shí)施處罰而達(dá)到警戒其未來的目的。所以懲戒中懲是手段，戒才是目的。
其次，教育的困惑：
現(xiàn)如今，賞識教育的理念可謂是深入人心,即使普通的家長也已逐漸認(rèn)識到這一點(diǎn)：很多人認(rèn)為找到了靈丹妙藥。認(rèn)為“賞識”能包治百病。但是，現(xiàn)實(shí)卻給他們潑了冷水：在贊美聲中，孩子的自私，自大心理為什么越來越嚴(yán)重？……在困惑和思考中大家有想到了“懲戒”，可是面對懲戒大家只是無奈的嘆息，憤懣的發(fā)牢騷，卻沒有人敢去觸碰。
再次，教育懲戒應(yīng)遵循的五大原則：
1.懲戒的藝術(shù)性原則 2.懲戒的科學(xué)性原則 3.懲戒的依法性原則 4.懲戒的教育性原則 5.懲戒的倫理性原則。
五大原則的具體內(nèi)容我也就不一一細(xì)說了，總的來說就是尊重學(xué)生的人格懂得寬容關(guān)愛學(xué)生，并注意懲戒合理性，避免濫用懲戒。本書提到了很多人性化的懲戒藝術(shù)，沒有體罰，沒有辱罵，但是其成效是非常的好。不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，更能使學(xué)生逐步從他律變成自律，書中提到的“懲戒通知 單”我覺得非常的好，跟布置作業(yè)一樣，分成很多條目，比如某某同學(xué)：今晚自習(xí)上課時(shí)，你和某某大吵大鬧，不僅耽誤了自己的學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第幾條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在學(xué)生紀(jì)律檢查委員會(huì)的.監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。
（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學(xué)們的原諒。
（2）寫一份呼吁“認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)”的倡議書，張貼宣傳。
（3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在班上宣讀。
（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下課堂氣氛。
（5）到操場上跑步 5 圈，強(qiáng)化認(rèn)識。
（6） 自我申請的其他懲戒方式____________。 后面還有懲戒執(zhí)行情況， 監(jiān)督人， 值日班長， 班主任簽字等。我認(rèn)為這樣的懲戒方式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把該違紀(jì)的同學(xué)叫到辦公室教育一頓或臭罵一頓要好得多。
最后，教育懲戒是一種高難度的教育藝術(shù)，掌握了它，我們才能讓學(xué)生更少的受到懲戒，也更少地被不適的懲戒傷害；教育的懲戒不是簡單的懲戒，而是包含著愛的懲罰；教育的愛不是簡單的愛，而是包含著懲戒的愛。學(xué)生個(gè)性是多樣的，不能以一刀切的方式教育學(xué)生，也不能凡事都叫家長，我們作為任課教師首先要擔(dān)負(fù)起在校教育好學(xué)生的職責(zé)，與家長配合好，在壓學(xué)生、哄學(xué)生之后，以幫學(xué)生的目的去教育學(xué)生。我想，只有這樣才能逐步找到教育學(xué)生的契合點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)步。明白了這些教育原則，在日常的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該合理、科學(xué)、有效地運(yùn)用教育懲戒，促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。
讓學(xué)生由人治走向法治，最終達(dá)到自治的最高境界！教育之路，任重道遠(yuǎn)啊！
對教育懲戒的理解認(rèn)識和感悟 9
我是年輕教師，第一次當(dāng)班主任。我的職業(yè)理想，就是做一名優(yōu)秀的人民教師。因此，在求學(xué)階段就比較關(guān)注教育，特別是大學(xué)學(xué)習(xí)以來，還與很多一線教師交流教育問題；攻讀碩士階段，在網(wǎng)易開通了博客，特別是建立了“教育風(fēng)暴”交流圈子。這些都為我現(xiàn)在的教育工作打下了認(rèn)識基礎(chǔ)。雖然我向來認(rèn)為，教育是一門藝術(shù)，而藝術(shù)既有簡單美，也有復(fù)雜美，但是美好愿望總是從簡單開始。我?guī)О嗑蛷暮唵伍_始的。
我認(rèn)為，教師在教育工作中最需要克制是情緒化傾向，在面對教育問題，特別是學(xué)生犯錯(cuò)問題，教師不能隨意而為，任性而行；進(jìn)行班級管理時(shí)，盡可能按制度辦事。因此，帶班初期，制定了“紀(jì)律條例”和“違規(guī)記錄”，有了“紀(jì)律條例”，管理有章可循；有了“違規(guī)記錄”，教育有據(jù)可查。起初，如此簡單的教育措施確實(shí)也發(fā)揮效應(yīng)，但是隨著有些同學(xué)違規(guī)次數(shù)的增加，其教育效應(yīng)日益衰減；這個(gè)時(shí)候我引進(jìn)了“獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰”措施，我永遠(yuǎn)都會(huì)堅(jiān)持“獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔”的教育原則，于是再一次出臺(tái)了“綜合素質(zhì)測評辦法”，班級違規(guī)納入品德量化考核之中，違規(guī)者扣品德分，品德分低必定影響綜合素質(zhì)測評總分，而綜合素質(zhì)測評總分將影響學(xué)生各項(xiàng)榮譽(yù)的評選。這一辦法自然也發(fā)揮了效應(yīng)，但是我想只要是一線教師，都知道這一教育方法對那類學(xué)生起到長期的有效性，而對另外一些同學(xué)幾乎失效。最后，為了整個(gè)班級的總體發(fā)展，我不能不加大懲罰的力度。最后的教育效果表明，沒有適當(dāng)?shù)慕逃龖土P，是不可能實(shí)現(xiàn)教育面向一切學(xué)生的教育目標(biāo)的！
一個(gè)學(xué)期以來，違規(guī)記錄表有一大本，根據(jù)記錄表，做了一個(gè)簡單地統(tǒng)計(jì)分析，得到一個(gè)很顯然的結(jié)論：違規(guī)次數(shù)多的同學(xué)，清一色的是基礎(chǔ)差和退步十分嚴(yán)重的同學(xué)。這樣的結(jié)果，給我們啟示：對于自控能力較差的同學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)對他們的教育和管理力度，終極目標(biāo)是培養(yǎng)他們的自控能力。但是，對于這部分同學(xué)，教育的效果似乎更微弱，而管理的效果要好一些。
懲罰于教育之必須與懲罰于輿論之尷尬兩者的矛盾，深深地拷問著教育者的心靈和智慧。我雖然自信地認(rèn)為，我平時(shí)實(shí)施的每一個(gè)教育措施都經(jīng)得起教育的考驗(yàn)，但這個(gè)矛盾依然使我感到隱憂。帶著這個(gè)隱憂，閱讀《懲戒要守住教育的“根”》一文，這個(gè)感受真可謂添了五香粉——酸甜苦辣咸俱全啊！
首先，我完全贊同文章幾個(gè)觀點(diǎn)：“教育懲戒應(yīng)以教育為前提，以懲罰為手段，以不損傷學(xué)生的身心為原則。”；“教育懲戒是在師生互動(dòng)中完成的，教師一方的‘懲’要換來學(xué)生一方的‘戒’，這樣才算成功的.教育懲戒。”；“教育懲戒既要面向全體，班規(guī)面前人人平等，又要關(guān)注個(gè)體差異，因錯(cuò)因人而有所不同，靈活處理。”；“教育懲戒要守住教育的‘根’，這個(gè)‘根’就是學(xué)生的健康成長。”
其次，我特別贊賞作者推廣鄭老師的思想，鄭老師從學(xué)術(shù)角度指出，懲戒于教育之必須，而且把懲戒上升到教育藝術(shù)的層面來思考。
再其次，《懲戒要守住教育的“根”》開頭的現(xiàn)狀分析“懲戒是每位一線教師不得不面對的沉重而尷尬的話題。說它沉重，是因?yàn)樵诤芏嘟處熝壑校瑧徒渫w罰和侵害有著說不清、道不明的關(guān)系。說它尷尬，是因?yàn)楹芏嘟處熢诮逃龑W(xué)生的過程中使用過懲戒手段，但介紹教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)卻常常對之閉口不談甚至口誅筆伐。”。審讀此文，這一段真實(shí)的現(xiàn)狀分析，很滑稽地成為了此文的暗中基調(diào)。全文來看，核心觀點(diǎn)自然經(jīng)得起一切輿論的拷問，但“學(xué)生遲到要罰站，如果已經(jīng)形成班級公約，這種懲戒未必算體罰”和“鄭州市二七區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《溫馨班規(guī)》，其亮點(diǎn)不僅僅在于沒有體罰”兩句話一比較，似乎又讓人感覺到模糊。于是我認(rèn)為：
“要不模糊，我覺得要弄明白以下幾點(diǎn)：
1、什么叫做‘體罰’？
2、‘體罰’能否用于教育懲戒中？
3、以上兩個(gè)回答明白了，而且第二個(gè)問題的回答是肯定的，那么就接著第三個(gè)問題：‘體罰’要把握一個(gè)什么度？”
給鄭老師博客留言，鄭老師回復(fù)說“你的這些問題在我的書中都做了很進(jìn)行了探究溯源，都做了很詳細(xì)的回答。”很遺憾，我沒有閱讀鄭老師的書籍，于是我立即在網(wǎng)絡(luò)上查看鄭老師的書，從書的目錄來看，“體罰”是鄭老師所反對的，也是法不可容的。順著鄭老師的觀點(diǎn)，我們可以導(dǎo)出這樣的結(jié)論：懲戒于教育是必須的，懲戒有一個(gè)上線不可超越，那就是“體罰和變相體罰”。于是，確認(rèn)“什么樣的行為定義為體罰和變相體罰？”依然是至關(guān)重要的。還沒有閱讀鄭老師的書，但我相信“實(shí)施懲戒要掌握分寸——不能體罰和變相體罰學(xué)生”一文就是從學(xué)術(shù)上解決這個(gè)至關(guān)重要的問題的。
因此，從法律上明確界定“什么樣的行為定義為體罰和變相體罰？”就顯得十分迫切，否則“懲戒是每位一線教師不得不面對的沉重而尷尬的話題。說它沉重，是因?yàn)樵诤芏嘟處熝壑校瑧徒渫w罰和侵害有著說不清、道不明的關(guān)系。說它尷尬，是因?yàn)楹芏嘟處熢诮逃龑W(xué)生的過程中使用過懲戒手段，但介紹教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)卻常常對之閉口不談甚至口誅筆伐。”永遠(yuǎn)是教育的現(xiàn)狀——在教育案例中難以見到更多的有效的教育懲戒方法，從而懲戒藝術(shù)之花難以點(diǎn)綴于教育田野中，而只能淹沒在茂密的森林中。
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