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九年級學(xué)講計劃研討會發(fā)言稿范文
在社會一步步向前發(fā)展的今天，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。為了讓您在寫發(fā)言稿時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的九年級學(xué)講計劃研討會發(fā)言稿范文，歡迎大家分享。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同學(xué)們：
大家好！
“學(xué)講計劃”在我校已經(jīng)深入推廣一年了，到底怎么樣呢？下面先來聽聽學(xué)生們的看法，再來看看老師們的看法。
在“學(xué)講”中，教師的作用更大了，不僅要善于“學(xué)”，而且要善于“講”。課堂就是一個呆子帶著一群精靈玩。老師如何扮演好一個智慧型的“呆子”？如何引領(lǐng)一群具有“天賦”潛能的精靈在玩中學(xué)？“學(xué)講方式”為我們提供了對這些問題深入探索的平臺。
無論是學(xué)生還是老師，大家的看法都與我們具體怎樣做的離不開關(guān)系。下面就我們歷史組在“學(xué)講計劃”的開展中的具體做法來說幾點。
第一，初識“學(xué)講”。
上學(xué)期剛開學(xué)，就接到學(xué)校讓我們學(xué)習(xí)“學(xué)講計劃”文件的通知。該怎樣上好一節(jié)學(xué)講課呢？我們組好好研究了一下“學(xué)講計劃”的文件，把整篇文章讀過幾遍之后，給我印象最深的就是“講出來”。我們歷史課可以說是學(xué)生比較喜歡的課堂之一，由于歷史課上經(jīng)常有很多學(xué)生喜愛的歷史故事、歷史人物，很有意思，學(xué)生喜歡聽，但是聽完下課也就忘了。經(jīng)常我們老師辛辛苦苦講一節(jié)課，下課后就全變成了零。“講出來”可以讓學(xué)生把老師的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。在上《大躍進和人民公社化運動》這一課時，特別選擇了兩幅漫畫，讓學(xué)生講圖片上有什么，反映了什么。小組中一個講完，一個補充，剩下兩個學(xué)生來說體現(xiàn)的內(nèi)容。這樣小組中每個人都有任務(wù)，每個人都要“講出來”。上課的時候，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特別高，等到后來再復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生對這一知識點的記憶也特別的深。這是我第一次從“學(xué)講”中嘗到了甜頭。老師既不像從前似的講滿一節(jié)課那么累，教學(xué)效果也特別好。以后的每節(jié)課我們都盡量結(jié)合知識點找些能抓住學(xué)生眼球的東西，讓學(xué)生“講出來”。
第二，再讀“學(xué)講”。
學(xué)校接下來又開展了三輪賽課，在這其中，我們組又認真的學(xué)習(xí)了“學(xué)講”文件，結(jié)合三輪賽課的實踐，對“學(xué)講計劃”又有了新的認識。根據(jù)“學(xué)講”精神，再結(jié)合歷史教學(xué)的實際，我們靈活采用“學(xué)講計劃“的六步驟。其中有三點我想重點講一下。
1、情境導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，老師善不善于激發(fā)興趣往往是學(xué)生喜歡不喜歡這個學(xué)科或這節(jié)課的重要原因，激發(fā)興趣的方法和手段多種多樣，我們認為老師能否善于營造課堂情境導(dǎo)入往往是迅速引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課堂上來的有效方法。
例如，在講到《中國境內(nèi)的早期人類》的時候，我們仿佛回到幾百萬年前，感受北京人的一天。再看看這兩幅圖，能不能猜出這是講述《第一次工業(yè)革命》？
2、自主先學(xué)。
這是“學(xué)講計劃”六步中的一步，我們用起來也感覺特別好。讓學(xué)生通讀歷史課文，根據(jù)預(yù)先給出的預(yù)習(xí)提綱，找出知識要點，同時標(biāo)出不會不懂得問題，帶著問題進入小組互學(xué)中，如果還不能解決，那么留給老師。這樣一來就避免我們重復(fù)講述課本上已經(jīng)有的而且學(xué)生能較容易掌握的內(nèi)容，還能使學(xué)生有針對的聽課，解決他發(fā)現(xiàn)的問題。
自主先學(xué)可以使孩子們感受到勞動的歡樂和學(xué)習(xí)成功的歡樂，能夠在他們心中喚起自豪感和自尊感！這是教育中最要注意的一條。
但是，自主學(xué)習(xí)不是簡單粗暴的布置幾道題目讓學(xué)生找答案，而要注意方式方法，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《辛亥革命》一課中，把課本說成是“劇本”，把找課文中的主要人物說成是“安排哪些重要角色？”等。很好的調(diào)動學(xué)生的興趣。
再如，雷延老師的《文藝復(fù)興和新航路開辟》一課中很好的把“重走航海家航行路線”和自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
3、反思小結(jié)。
小結(jié)反思絕不是簡單的重復(fù)，可以“說出來”，更可以“寫出來”、“畫出來”、“做出來”，用任何一種你能想到的方式。
例如，在《開放的中國走向世界里》最后小結(jié)時，我放手讓學(xué)生用任何方式自己小結(jié)反思，結(jié)果學(xué)生的能動性超出我的想象。自己動手畫出的表格，寫出的提綱讓我都自嘆弗如。再如，當(dāng)我們組同事李老師講到《印刷術(shù)、指南針與火藥》這一課時，甚至讓學(xué)生自己動手做了一個指南針。在做的過程中，學(xué)生不僅掌握了指南針的做法，而且鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
在開展“學(xué)講”課堂的過程中，我們感到還有很多的不足，還有許多努力的方向：
1、教師的講解要有精練性、針對性、適時性、點撥性，講時要直指學(xué)生的疑惑之處，要直指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時無法解決之處。
2、更好把握課堂時間，正確處理好充分發(fā)揮學(xué)生積極性與完成教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。
3、九年級中考復(fù)習(xí)課模式多樣化，努力提高學(xué)生興趣，提升背誦效率。
以上呢，就是今天發(fā)言的所有內(nèi)容，謝謝大家的傾聽。
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