學(xué)講計(jì)劃材料

時間：2024-09-22 08:02:44

關(guān)于學(xué)講計(jì)劃材料匯編

關(guān)于學(xué)講計(jì)劃材料匯編

關(guān)于學(xué)講計(jì)劃材料匯編

　　篇一：學(xué)講計(jì)劃材料匯編

　　學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。實(shí)施學(xué)講計(jì)劃的幾個環(huán)節(jié)：

　　1、明確目標(biāo)：是學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引。導(dǎo)入的形式可靈活多樣，老師的語言要盡可能地精煉、精辟；揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時要明確、精要、可操作，要使大部分學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到。

　　2、學(xué)生自學(xué)：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，各學(xué)科要于課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)生使用的教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中明確布置，預(yù)習(xí)作業(yè)務(wù)必簡明扼要，承上啟下。要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，上課時以小組為學(xué)習(xí)單位，先自主學(xué)習(xí)，再交流合作。

　　3、演練展示：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生演練任務(wù)，學(xué)生首先獨(dú)立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展示本組的預(yù)習(xí)成果。展示的形式倡導(dǎo)多樣化，或講述、或提問、或辯論、或表演，教師要作出及時評價，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。

　　4、質(zhì)疑拓展：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識、共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。閱讀會員限時特惠 7大會員特權(quán)立即嘗鮮5、目標(biāo)檢測：是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測試等手段，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，練習(xí)量要適中，題目要有代表性，為滿足不同層次學(xué)生的需求，演練的習(xí)題可根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必做題，選做題。給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度，真正落實(shí)“堂堂清”

　　“學(xué)講方式”的教學(xué)基本環(huán)節(jié)一般包括：“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思”等。基本環(huán)節(jié)不是固定不變的流程、模式，教師可以根據(jù)不同學(xué)段、學(xué)科、課型自主變通、組合形成教學(xué)流程。

　　“學(xué)講方式”運(yùn)用要求遵循六個主要原則：掌握學(xué)情原則、自主學(xué)習(xí)原則、合作學(xué)習(xí)原則、學(xué)生“教”學(xué)原則、當(dāng)堂鞏固原則、指導(dǎo)學(xué)法原則。

　　篇二：學(xué)講計(jì)劃知識點(diǎn)

　　一、實(shí)施“學(xué)講方式”主要目標(biāo)

　　1.樹立四個理念，回歸教育規(guī)律。

　　一是樹立“天賦”潛能的理念，二是樹立自主學(xué)習(xí)的理念，三是樹立機(jī)會公平的理念，四是樹立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長關(guān)系。

　　2.改變教學(xué)行為，教師“人人達(dá)標(biāo)”。

　　3. 改變課堂生態(tài)，學(xué)校“校校過關(guān)”。

　　4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　二、“學(xué)講方式”主要內(nèi)容

　　1．基本概念：

　　“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。

　　“學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

　　作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。

　　從教學(xué)過程看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動機(jī)和結(jié)果。

　　2．理論依據(jù)：

　　（1）羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想。（2）馬斯洛的需要層次理論。

　　（3）建構(gòu)主義理論。（4）維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論。

　　（5）有意義的學(xué)習(xí)理論。（奧蘇伯爾）（6）知識分類理論。綜合加涅、安德森和梅耶關(guān)于知識分類的理論（7）“教學(xué)做合一”教育思想。（陶行知（8）關(guān)于遺忘規(guī)律的理論。德國心理學(xué)家艾賓浩斯（9）學(xué)習(xí)金字塔理論。戴爾（10）學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的理論。

　　3．操作要點(diǎn)：

　　⑴教學(xué)設(shè)計(jì)：“以學(xué)定教”，在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂上討論的問題、學(xué)習(xí)程序、環(huán)節(jié)，以及生生互動、師生互動的教學(xué)活動；要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有難度、有梯度、有情境的學(xué)習(xí)資源；要對自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法及評價提出明確的指導(dǎo)意見，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生分類提出不同層次的學(xué)習(xí)要求；教師要依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)情，深加工教材，創(chuàng)造性地使用教材。

　　⑵教學(xué)環(huán)節(jié)：“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思”。

　　“自主先學(xué)”：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“小組討論”：是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。

　　“交流展示”：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。“質(zhì)疑拓展”：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。 “檢測反饋”：是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。“小結(jié)反思”：是建立知識聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。

　　（3）教學(xué)行為：“五學(xué)”與“五步”。

　　①學(xué)生行為的“五學(xué)”。即“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”。

　　②教師行為的“五步”。“讓一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“緩一步”

　　4．實(shí)施原則：

　　(1)掌握學(xué)情原則。(2)自主學(xué)習(xí)原則。合作學(xué)習(xí)原則。(4)學(xué)生“教”學(xué)原則。

　　(5)當(dāng)堂鞏固原則。(6)指導(dǎo)學(xué)法原則。

　　5．評價要點(diǎn)：

　　（1）學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”的情況。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。

　　（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。（4）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

　　三、“學(xué)講方式”的實(shí)施辦法

　　1．理論學(xué)習(xí)。2．教研引領(lǐng)。3．賽課推動。4．典型示范。5．交流研討。6.評價激勵。

　　四．“學(xué)講方式”的實(shí)施要求

　　1．統(tǒng)一思想，大力推進(jìn)。2.領(lǐng)會精神，靈活運(yùn)用。

　　3.務(wù)實(shí)創(chuàng)新，講究實(shí)效。4.堅(jiān)定不移，持之以恒。

　　篇三：學(xué)講計(jì)劃

　　“學(xué)講計(jì)劃”課堂教學(xué)優(yōu)化策略

　　一、分組的策略

　　1、基本原則：

　　組內(nèi)異質(zhì)：利于組內(nèi)合作,促使小組中成績較差的學(xué)生向其“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展,調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

　　組間同質(zhì)：可以平衡各小組的水平,有利于小組之間的競爭。

　　2、基本形式：四人一組，兩兩對坐。其它形式：半圓形、丁字形、凸字形。座位排列形式直接影響到學(xué)生合作參與的程度，因此，要對座位重新排放布局。由此帶來管理的難度：（1）隨意講話，做小動作，課堂秩序易亂；（2）注意力不集中，特別是傾聽的時候；（3）看黑板困難，容易疲憊。

　　3、組員人數(shù)：4—6人為佳。

　　推薦：

　　1、四人一組，分成兩排，朝前正坐。同排之間有適當(dāng)較小間距，便于轉(zhuǎn)身交流。組與組之間相隔較大距離，體現(xiàn)組與組之間的視覺區(qū)分。

　　2、丁字形。三人橫排，一人與最右或最左縱排，全體略靠投影儀另一側(cè)，便于觀看投影。

　　優(yōu)化策略：

　　1、以學(xué)業(yè)水平為主要依據(jù)，綜合性格、表達(dá)能力、人際關(guān)系等因素，把學(xué)生分為一、二、三、四等層次，然后分類平均分組，保證組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。

　　2、如六人一組，也可以分為三個層次，每個層次各有兩人水平相當(dāng)，便于合作交流。

　　3、把組員編成序號，一般情況下，各組同號學(xué)生水平相當(dāng)，便于教師心中有數(shù)和分配任務(wù)。

　　4、各組建立“一幫一”、“兵教兵”機(jī)制。

　　5、要選一名有凝聚力、能力相對較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長。

　　6、小組之間開展教學(xué)以外的競賽活動，如跳繩比賽，或者分配一些要求小組共同完成，增強(qiáng)凝聚力，激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感和責(zé)任感。要努力達(dá)到以下效果：

　　（1）小組中的所有成員都參與小組活動，感到是小組的一員。

　　（2）小組成員對于合作活動的目標(biāo)和計(jì)劃有統(tǒng)一認(rèn)識。

　　（3）小組成員分工協(xié)作，共同完成交流合作活動。

　　（4）小組成員能夠一起參與活動，并力求使結(jié)果超于完善。

　　（5）在完成合作的過程中能夠不斷討論，互相幫助。

　　二、自主的策略

　　1、自主學(xué)習(xí)的重要性：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的首要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。數(shù)學(xué)家華羅庚：一切創(chuàng)作發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。從“學(xué)講”角度看，自主學(xué)習(xí)是“學(xué)講”高效的前提和關(guān)鍵。

　　2、自主學(xué)習(xí)的必要條件：一、能學(xué)（基于自我認(rèn)知水平之上的學(xué)習(xí)）；2、想學(xué)（要有主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力）；3、會學(xué)（要依靠一定的學(xué)習(xí)策略）。

　　3、自主學(xué)習(xí)的狹義內(nèi)涵：課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)活動。

　　4、優(yōu)化策略

　　（1）布置任務(wù)要非常明確，問題的指向性具有針對性，且在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)。練習(xí)要精選，體現(xiàn)典型性、量力性；問題要精心設(shè)計(jì)。

　　（2）要有具體的方法指導(dǎo)，提示自學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　例1：

　　問題：請你找出本文最能揭示文章中心的句子。

　　提示：文章的中心句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾，偶爾出現(xiàn)在文章的過渡之處。

　　方法：安靜——快速瀏覽——畫出可能語句——聯(lián)系標(biāo)題或中心思考比對

　　（3）充分利用媒體，出示內(nèi)容、提示、要求和方法指導(dǎo)，也可以利用微視頻進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（4）為便于下一步交流和講評，可選擇學(xué)生板演（不同層次有代表性的學(xué)生）。

　　（5）教師下達(dá)自學(xué)開始的指令后，要觀察學(xué)生是否行動迅速，是否全部行動，如果沒有，則應(yīng)采取相應(yīng)措施進(jìn)行督促。

　　（6）不斷巡視，充分監(jiān)控學(xué)生的自學(xué)活動，保證學(xué)生立刻投入學(xué)習(xí)。要在學(xué)生自學(xué)的過程中，充分了解學(xué)生學(xué)情，個別問題個別解決，共性問題留待交流時解決，且在巡視過程中，快速形成二次備課（要對獨(dú)特發(fā)現(xiàn)或錯誤典型形成印象并梳理），為交流展示做準(zhǔn)備。

　　注意問題：

　　1、學(xué)生投入自學(xué)活動時，教師要避免喋喋不休，要給學(xué)生安靜思考和練習(xí)的空間，不要干擾學(xué)生。

　　2、自主學(xué)習(xí)的時間要充足，每節(jié)課不應(yīng)低于1/2。

　　三、小組合作的策略

　　1、合作的重要性：合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)作性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解。再者，合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生不斷反省，不斷提高。

　　2、課堂上合作學(xué)習(xí)的狹義內(nèi)涵：（1）互相提醒；（2）互相檢查；（3）共同練習(xí)；（4）相互質(zhì)疑；（5）相互完善；（6）開展競賽；（7）討論問題

　　優(yōu)化策略：

　　1、分工明確，保證任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生能夠立刻投入合作。例如：一號說給三號聽，二號說給四號聽；組長說觀點(diǎn)，組員提建議；一、二號互相檢查，三號、四號互相檢查。這些簡單的口令遠(yuǎn)比大家互相檢查要有效得多，可以讓學(xué)生丟掉猶豫。

　　2、方法具體，保證任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行合作。

　　例1：互檢

　　一、二號互相檢查，三號、四號互相檢查——用紅筆批改，并畫出錯誤之處——自我更正——向同位請教——互相再次交換檢查

　　例2：互相練習(xí)

　　1號扮演角色1，2號扮演角色2，3號扮演角色3，4號傾聽——模擬人物進(jìn)行對話——4號提出建議——根據(jù)建議進(jìn)行再次表演

　　3、教師加強(qiáng)巡視，充分了解學(xué)情，觀察各組討論參與情況，并及時督促學(xué)生參與討論。要對發(fā)言精彩的、有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的或者出現(xiàn)典型問題的形成鮮明印象，并快速形成二次備課，為下一步交流展示作準(zhǔn)備。

　　4、建立小組間、小組內(nèi)的競爭機(jī)制，利用加分、競賽等形式讓學(xué)生充分緊

　　張起來，加快課堂節(jié)奏，調(diào)動參與的積極性。

　　5、合作發(fā)言時，可以定一些規(guī)則：

　　例1：發(fā)言規(guī)則

　　當(dāng)有人發(fā)言時任何人不許打擾；不許有人不按順序發(fā)言；每個人只有1分鐘的發(fā)言時間；每個人都要盡力呈現(xiàn)出自己的發(fā)言內(nèi)容是如何與前面發(fā)言者所談內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的；當(dāng)每個人都發(fā)過一次言后，可以自己發(fā)言。

　　例2：傾聽規(guī)則

　　安靜不插話，努力聽出所講話的內(nèi)涵和要點(diǎn)；在支持或反對之前努力理解所講觀點(diǎn)并形成自己的觀點(diǎn)；對同意或不同意的觀點(diǎn)都要同樣認(rèn)真地做筆記。

　　6、對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。每個學(xué)科都應(yīng)建立符合學(xué)科特點(diǎn)的發(fā)言模式。

　　注意問題：

　　1、學(xué)生活動時，教師的任務(wù)是監(jiān)控、指導(dǎo)和了解學(xué)情，不是旁觀者。

　　2、合作容易浪費(fèi)時間，要采用恰當(dāng)?shù)男问酱龠M(jìn)學(xué)生迅速行動，積極參與。

　　3、學(xué)講計(jì)劃不是所有的問題都需要討論來解決，一般情況下，只有問題稍難才采用討論的形式，一節(jié)課問題的討論選擇一、兩個稍有難度的即可。另外，討論之前，一般先讓學(xué)生自主，初步形成個人意見后，才進(jìn)行討論，利于提高合作效率和思維深入。

　　四、全體展示交流的策略

　　1、指導(dǎo)思想：不斷變化的節(jié)奏和多樣性的方式是全體展示交流成功的關(guān)鍵所在。（《討論教學(xué)法》美國）

　　2、基本形式：小組推薦代表，匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、優(yōu)化策略：

　　（1）技能展示，可以是小組推薦個體展示，也可以教師抽查某一層次學(xué)生，也可以是小組集體展示。

　　（2）可以選擇部分小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充和評價，盡量避免匯報(bào)內(nèi)容的重復(fù)。

　　（3）借助PPT、實(shí)物投影、黑板等媒體，多種形式展示合作結(jié)果。

　　（4）地點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換，可以鼓勵學(xué)生走上講臺，面向全班進(jìn)行講解，或者在教室內(nèi)某一適當(dāng)位置，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

　　（5）教師有意識地創(chuàng)設(shè)思辨性問題，讓各組之間形成爭辯，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，智慧的交鋒。

　　（6）對學(xué)生匯報(bào)中沒有解決的問題，發(fā)揮學(xué)生的互動資源，開展“兵教兵”，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題。

　　（7）教師適時發(fā)揮主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用要建立在充分備課的基礎(chǔ)之上，拋出問題，促進(jìn)學(xué)生縱深思考，把課堂教學(xué)引向縱深。教師的作用要恰當(dāng)?shù)钠胶狻华?dú)占也不缺席。教師要善于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的熱情，讓課堂蕩起漣漪。要善于利用巡視時獲得的信息，選擇正反兩方面的典型發(fā)言，把課堂引向新的境界。

　　例1：隱忍——忍受

　　例2：教師的激勵和引導(dǎo)語：你的想法是什么？有誰想反駁？誰最想先發(fā)言？剛才這一組討論的氣氛很熱烈，能不能把你們的結(jié)果給大家說一說？這一位同學(xué)在發(fā)言時講了一句我很欣賞的話，你能不能給大家再講一遍？這位同學(xué)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，我們一起來聽一聽。這一組的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，能不能給大家表演一下？

　　（8）教師的評價語言不僅要切中要害，還要富有激勵性，不要一味停留在

　　“好”、“太好了”這樣簡單的層面。尤其要引導(dǎo)學(xué)生評價，發(fā)揮學(xué)生的作用。

　　教師的評價語：

　　你的發(fā)言是對安吉樂和杰迪的綜合，讓我感到驚訝，它加深了我們分析的深度。

　　我正準(zhǔn)備重復(fù)唐剛的話，你的發(fā)言使我認(rèn)識到他所講的最重要的一點(diǎn)。謝謝你聽得這樣仔細(xì)。

　　“程序信任”是你為我們剛剛講的取了一個好名。非常高興你能找到這樣的好詞。

　　（9）有效調(diào)控學(xué)生說話太多，或太少。

　　注意問題：

　　1、一味依賴每組選派一名代表輪留匯報(bào)發(fā)言的形式，往往會引起課堂節(jié)奏的松散、時間的浪費(fèi)、發(fā)言的平庸、氣氛的尷魀、內(nèi)容的無趣、程序的機(jī)械，導(dǎo)致課堂效率的低下，必須選擇多樣化的交流展示方法。

　　2、教師的作用是監(jiān)控、督促、組織、指導(dǎo)（恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)），展示交流環(huán)節(jié)教師的作用不能弱化，相反應(yīng)該加強(qiáng)。

　　3、讓學(xué)生持續(xù)傾聽是最容易被忽視，最不易引起人們注意的一環(huán)，要讓不發(fā)言的學(xué)生時刻保持注意力是非常困難。教師，要特別關(guān)注發(fā)言者的自信心水平，并樂意支持他，而且，隨時關(guān)注其他學(xué)生情況，時刻保證其他同學(xué)在認(rèn)真傾聽。

　　兩個思考題：

　　1、當(dāng)學(xué)生說得過多時，我們做什么？

　　（1）在課程開始之前，教師要為如何參與討論做示范，要盡力控制自己的發(fā)言時間，并確保給小組其他成員發(fā)言的機(jī)會。

　　（2）制訂的討論規(guī)則要明確表示支持和鼓勵給予別人發(fā)言的機(jī)會，而不允許個人長期或長時間把持討論。

　　（3）教師要經(jīng)常研究學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，并經(jīng)常與學(xué)生談話，指出他們在討論中表現(xiàn)的問題。

　　（4）教師要按照一定規(guī)則，有時也可以由組長完成，保證公平并協(xié)調(diào)地輪換扮演角色。

　　（5）可以暫停討論，讓大家反思討論出現(xiàn)的問題，然后重新開始，讓那些沒有發(fā)言的同學(xué)發(fā)表意見。

　　2、當(dāng)學(xué)生發(fā)言過少時，我們做什么？

　　原因剖析：性格內(nèi)向；害怕出錯；感覺準(zhǔn)備不充分；感覺不受歡迎；故意扮酷；與教師有關(guān)；缺少激勵。

　　（1）確保在討論前任務(wù)明確到人頭，確保發(fā)言人有了充分準(zhǔn)備，幫助他們樹立自信心；

　　（2）找回學(xué)生對教師的信任，課堂上要鼓勵所有有關(guān)學(xué)習(xí)的聲音，不管是批評還是贊揚(yáng)。

　　（3）幫助學(xué)生感到受歡迎。