家長助教探悉家長會發言稿
8日上午，我們大五班課室不停地傳來陣陣喝彩聲和歡笑聲，原來是在設計院上班的王宇力爸爸正與我班的孩子“畫房子”。孩子們還從未見過房子的設計圖，所以呀，每看一幅就歡呼一次。在宇力爸爸講解房子的構造意圖時更是聽得津津有味，并不停地向叔叔“請教”呢！其實，這是我班舉行的“家長助教”活動的第一站。家庭是孩子的第一所驛站，隨著孩子長大走進學校，學校里絢麗多彩的集體生活又成了他們成長中不可缺少的一部分。那么如何讓學校與家庭緊密聯系、相互配合，架起這座家校聯系的橋梁呢？帶著這個問題，我班的三位老師在本學期開學初就進行了討論研究，我們知道家長是孩子的第一任教師，孩子對家長的依賴和信任，家長對孩子的了解和關愛是教師無法替代的。家長是我們教育教學活動的有利資源。因此，我們就想開展一些由家長參與的親子活動，后來就想：不如就干脆點，直接讓家長來上課吧，于是就有了這別開生面的活動——家長助教。它是讓家長根據自己的特點、專長，自愿報名，走進幼兒園，和教師一起組織教育活動，為孩子的成長提供幫助。我們充分利用這寶貴的資源，請家長進課堂當“教師”，給孩子講解或進行表演。
一、“家長老師”是禰補幼兒園老師所不足的豐富資源。
從個性品質看，“爸爸老師”身上大都具有勇敢、無畏、獨立及堅強的意志品質，富有陽剛之氣，這是幼兒園女教師所欠缺的。而雖然“媽媽教師”與我們一樣同屬女性，細心、耐心、愛心齊備，但一些專業的技術性知識也是我們老師所欠缺的。從文化修養看，“家長老師”的文化素質、學歷層次一般比較高，從事的`職業更是豐富多彩，藴藏著極大的智力資源，有警察、銀行職員、醫生、護士、設計師、記者等。象宇力的爸爸是個建筑設計師，他來組織幼兒活動時，先向孩子們介紹自己的工作—設計房子，然后將自己帶來的許多精美的房屋設計圖紙張貼出來。哇！有高樓大廈、花園住宅、辦公大樓、劇院、商場……通過他的介紹，
幼兒知道了房子是怎樣設計怎樣修建的；房子為什么要有梁；房子又是如何進行“萬丈高樓從地起”的……不同的家長帶來了不同的活動內容，豐富了幼兒的視野，激發了幼兒探索和學習的欲望為孩子們打開了一扇扇通往知識宮殿的大門。
二、“家長助教”有利于促進家園聯系，體現“家園共育”。
我們常說，幼兒園的教育離不開家長的理解、支持和參與。對前兩點我們很理解，但為什么幼兒園的教育工作還要家長參與？家長愿意參與嗎？怎樣參與？我們心存疑惑。通過不斷的學習與領會，我們逐漸認識到家長參與的重要性和價值，體會到家長是幼兒教師的重要合作伙伴，是幼兒園教育的重要資源，他們也可以成為幼兒園教育的“主角”。當我在家長會上提出了這一建議時，得到了全班家長的一致支持，并在當天就有兩位家長報了名，這讓我感到又驚又喜。雖然是初次“登臺”，可是家長們還是拿出絕活，各顯神通。有的教理論知識，向臺下的孩子們介紹起了《營養的重要性》；有的教操作技能，讓孩子學設計房子；還有的教孩子們“逃生技能”（防火安全）。頭一次在課堂面對那么多孩子，“爸爸老師”和“媽媽老師”感慨頗多。“從未給那么小的孩子上過課，而且還有兒子做學生，我都緊張地得手心直冒汗了。”“孩子們特別愛活動，課堂紀律可真難管。”“讓我再上一次的話我會上地更好的。”通過這樣一種家長助教的活動，可以使家長更多地參與到幼兒園的活動中來，可以了解幼兒園教育的方針，可以知道幼兒園的工作并不僅僅是帶帶孩子，而是教與育并重，提倡體、德、智、美全面發展。同時家長在更多地關注幼兒園的辦學理念的同時，也能更多地了解了老師授課的方法和步驟，以便配合。而爸爸媽媽來校上課，一方面拓寬了學校辦學思路，另一方面則可以極大地開闊孩子的社會知識視野，對增強孩子們的學習興趣和學習的新鮮感都有很大益處。家長在參加學校活動的同時，不僅可以了解到孩子在學校的生活和學習狀況，同時也學會了聆聽孩子，可以知道孩子在想什么、想干什么。
三、“家長助教”有利于提高幼兒園的保教水平。
家長助教，是指聘請不同特長的家長作為“教師”來主持教育活動的一種形式。家長有不同的職業、知識與專業背景，對幼兒園來說是一筆豐富的教育資源。如我班開展“消防知識與安全”的課題時，就請了消防公司的羅悅文爸爸來向孩子們介紹消防科普知識。而悅文爸爸上課時向孩子們講的第一句話是“當你遇到火警時，小朋友要做的第一件事是什么？”大多的老師可能就會告訴孩子“當小朋友遇到火警時的第一件事就是打120”，而小朋友們也是如此回答的。但悅文爸爸他以一位家長的立場“教育”孩子們“當遇到火警時，第一件事是逃走，因為孩子們還小，不會救火，求救技能也不成熟。只有在離開現場以后才能進行求救。”然后悅文爸爸又向孩子們介紹了滅火器的使用方法及一些消防標志，這是多么別開生面的一堂課呀！讓我在今后上類似課時又多了可借鑒的寶貴經驗。此外，為了做好“幼小銜接”工作 ，我們還來了一次“走出去的助教”活動。黃翱媽媽是南雁小學的老師，經過商量決定，她此次助教的任務是：讓孩子們知道小學生是怎樣上課的。于是我便將孩子們帶到了黃翱媽媽的小學里觀看她給一年級的學生上課的情形。回來后，孩子們的問題特多“老師，為什么哥哥姐姐上課手要疊起來的？”“為什么小學上課上那么久的？”“為什么要聽鈴聲上課的？”而這些問題黃翱的媽媽也為孩子們一一做了解答。這比我們老師在課堂上為他們介紹要來得直接、清楚的多。由于這種教學形式有別于往常的教育形式，幼兒接受的是來自爸爸媽媽們的教學，他們感到新鮮有趣，學習的積極性也很高，活動取得了良好的教學效果。讓家長走進教室參與教學活動，拓寬了幼兒的視野，激發了對未來的憧憬，增強了幼兒與社會的交往活動和對社會的了解。向自己的“爸爸媽媽”學習，孩子們感到即自豪又親切。
四、“家長助教”之體會。
1、幼兒園并非只是孩子的學習場所，也不這是家長學習科普教育知識的之出，其實，家長的很多知識也是我們幼兒介紹所需要學習的。這實際上也是介紹向家長宣傳幼兒教育的原理、原則，傳遞教育經驗的過程。家長在參與幼兒園教育，幫助教師更好地完成教育任務地同時，也分享了教師的教育經驗，幼兒園應該成為孩子、家長、教師互相學習、共同成長的地方。
2、“一花引來百花開”，只要看到參與的價值與意義，家長的積極性便會調動起來。第一次活動后，我便將課堂上拍的照片在園務欄公開，加上孩子們回家后有聲有色地描述，一周內就有4位家長積極報了名。有的還會提出建議與看法促進我們不斷地改進工作。
3、我真正地體會到，即使是在幼兒園的教育工作中，家長的作用也是不可忽視的。家長不禁有熱情而且有能力參與幼兒園的教育活動，他們是教師的合作伙伴，也是很好的教育資源。
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