家園同步鼓勵孩子積極舉手發言稿范文
積極舉手發言對于鍛煉幼兒的言語表達能力，提高幼兒注意力，培養幼兒自信心都很有好處。但在組織教學活動時，我發現有些小朋友非常積極，基本上每次我提問題時他們都會舉起小手，這些孩子的性格相對比較外向；有另外一些小朋友則并不是非常積極，大都是因自己的興趣而偶然舉手發言；還有一些孩子則基本上從不發言。
為什么有的孩子就不愛舉手發言呢？是因為老師的問題太難，還是上課不夠專注？或者是膽子有點小，知道答案也不敢舉手？當我將這些孩子課堂上的表現反饋給家長時，發現家長也很重視這個問題，希望我能更加關注這些孩子，多鼓勵，多提問，多給孩子機會。
我對自已的教學實踐進行了反思，發現自已雖然一直在嘗試用各種方法調動課堂氣氛，對這些孩子也多加關注，但效果仍然不明顯。而且課堂時間有限，不可能每個孩子都能照顧到，都有機會。如果老師總請那些不舉手的孩子發言，必定會使原本想積極回答問題的孩子得不到滿足，甚至還會打擊他們舉手發言的積極性；而對于那些不愛舉手發言的孩子，如果老師強行請他們回答，他們的壓力會更大。所以，關鍵還是要調動孩子自己的積極性，讓孩子自發地愛舉手，真正參與到集體教學活動中。既然家長都很希望自己的孩子能在課堂上積極發言，何不利用家長資源，充分發揮家長的優勢作用，和家長共同來幫孩子養成積極發言的好習慣呢？一、轉變家長教育觀念，提高家長參與意識。
在家長會上，我就“舉手發言”這個問題與家長展開討論，分析了孩子不愿舉手發言的多種原因，把教育活動的目標、內容、方法以及如何觀察孩子、如何科學看待孩子之間的差別等向家長進行闡述，聆聽家長的意見和提問，使家長對幼兒園教育教學活動更加了解，并逐漸認同只有家園共同配合才能幫助孩子發生改變和進步。家長主動參與的意識被調動起來了，也為我們后面的指導實施奠定了基礎。
二、開展家教指導，幫助家長提高教育能力。
為了讓家長有效地配合幼兒園教育，有針對性地幫助孩子，我們針對孩子不愿舉手發言的原因進行了分析，開展分類指導。
1．對于由于知識和生活經驗貧乏而不會回答老師問題的孩子，我們希望并督促家長能多關注家園互動欄的內容，上面有我們班級的每周計劃、教育內容和相關主題活動，能幫助家長明確本周的教育重點、最新動態以及需要配合的工作，事先對孩子能有些知識、經驗方面的滲透和積累。如在上昆蟲主題活動時，我讓家長收集有關昆蟲的資料，并讓幼兒通過所收集的資料對昆蟲的習性有所了解，在此基礎上，孩子們上課時就會有話可說，就會愿意把自己所知道的'知識告訴大家，而我則趁機重點表揚他們，使他們獲得小小的成就感。
2．對于一些因為注意力容易分散而不會回答老師問題的孩子，我除了有意識地在課堂上對他們進行提醒、引導，幫助他們集中注意力外，還指導家長對孩子進行專注力的訓練。比如要求家長在家為幼兒創造良好的學習環境，當孩子專注于自己感興趣的事情時，家長不要去打斷孩子；要多培養孩子廣泛的興趣，因為孩子對事物的興趣越濃厚，其注意力就越穩定集中；鼓勵家長在家多與孩子一起閱讀、下棋、玩拼圖等需要專注投入的游戲，這對培養孩子的注意力都很有益處。
在幼兒園，為配合家庭提高幼兒對棋類游戲的興趣，我們還創設了“棋區”，開展“棋”的活動，讓家長與幼兒共同收集各種棋，請家長來繪制大棋盤，和孩子一起下棋。孩子們通過下棋，注意力大大提高，在集體教學活動中也能積極投入了。
3．對于一些缺乏自信、膽小不敢回答問題的孩子，我請家長多發現孩子的長處，多鼓勵，表揚表揚他，親親他的臉，摸摸他的頭，都會幫助孩子樹立自信。樂樂就是這么一個孩子，通過與家長溝通，我了解到他在家喜歡做一些手工作品，于是我就讓家長把他的作品帶到班里，讓樂樂在全班小朋友面前介紹自己的作品，全班小朋友都給他熱烈鼓掌。樂樂感受到了老師和小朋友對他的肯定，也感受到了自信和快樂，從而逐漸變得大方起來，開始能夠在課堂上舉手發言了。三、開展家園互動活動，為幼兒提供發言的機會。
在家長和幼兒的參與支持下，我們班創建了班級圖書館，制作了借書卡，還制定了借閱規則，鼓勵幼兒每天選擇自己喜歡的圖書借回家和爸爸媽媽一起閱讀。為鼓勵幼兒大膽講述圖書中的故事，我們還發起講故事比賽，看誰讀的書最多，講的故事最好。因為有了好看的新書，有了令孩子們好奇、可以放大聲音的麥克風，因為有了競爭比賽，家長和孩子們的參與意識與積極性大大增強了。班上的講故事比賽如火如荼地開展起來，就連平時羞于發言的孩子也能勇敢地站出來給大家表演了。
除此之外，我們開展的小小播報員活動也吸引著家長和孩子們的興趣。孩子們每天要在家長的幫助下，以繪畫或圖文結合的形式記錄當天的天氣情況，記錄和自己的生活相關，或自己感興趣的小新聞、重大事件等。為增加活動的趣味性，我和孩子們還設計了“小小電視臺”的場景，將大紙盒做成的電視機框架放在小桌子上，幼兒則坐在后面，扮演真正的播音員進行天氣播報、新聞廣播。這種自由、寬松、愉悅的展示空間給了孩子們極大的鼓勵，孩子們都爭著要當播音員，細心的家長還特意把孩子要播報的內容寫在紙條上交給老師，希望老師能在必要的時候提醒一下孩子。
通過這次活動我們發現，幼兒在家園引導下逐漸開始喜歡關注新聞，在與家長一起找新聞、看新聞和說新聞的過程中，不但激發了幼兒敢說、愛說的興趣，還幫助幼兒學會多關心身邊的事，多思考，提高了語言組織整理能力和表達能力，使一些不會發言、不敢發言的幼兒真正獲得成長，變得愛發言了。
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