蘭州職高和幼師學校有哪些區別

時間：2024-08-08 09:01:14 秀雯求學指南我要投稿

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蘭州2024年職高和幼師學校有哪些區別

　　職高一般指職業高中。職業高中，全稱職業高級中學，是職業中學的一種，普通教育與職業教育相結合的中等學校，屬于高中階段的一種中等職業教育。以下是小編為大家整理蘭州2024年職高和幼師學校有哪些區別相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

蘭州2024年職高和幼師學校有哪些區別

　　蘭州2021年職高和幼師學校有哪些區別

　　1、定義不一樣：職高一般指職業高中，是職業高級中學在改革教育結構的基礎上發展起來的中等職業學校，大部分由普通中學改建而成。中專一般指中等專業學校，通常是在九年制義務教育結束后進行，有公辦與民辦之分，有普通中專和成人中專之分。

　　2、對學生的要求不一樣：職業高中對學生的要求是具有能直接從事某一職業的技術理論知識、專業知識和操作技能；對于文化基礎課，要具有相當于普通高中的水平。中專的要求相對來說沒那么高，只要文化成績過關，都可以上中專。

　　3、培養目標不一樣：職業高中學校培養與中國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中專培養中級管理人才，中級技工學校則培養中級技術工人。

　　4、學習方向不同：幼師學校所培養的學子基本都是與學前教育相關的，而職高培養的學子都是技術工種的。

　　5、學校的配置、環境不同：因為兩者的學習內容上相去甚遠，所以學校的配置環境也不一樣。

　　擴展閱讀——幼師學校定義

　　學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。

　　學前智育是一個多方面的培養過程。對兒童的教育從出生就開始，0~3歲的教育稱為嬰兒教育，3~~6歲的兒童教育稱為幼兒教育。主要研究托兒所幼兒園教育，對家庭教育社會教育也有一定的教育指導作用，托兒所幼兒園家庭社會教育在教育目的任務原則等方面基本一致。

　　本專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。本專業學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。

　　拓展：對職高幼師舞蹈教學的創新與實踐

　　（一）激發學生的興趣

　　要想做好職高幼師舞蹈教學工作，首先就要努力激發學生對舞蹈的學習興趣。要激發學生學習舞蹈的興趣就要讓學生認識到舞蹈的美。在教學過程中如果教師一味地強調舞蹈的理論知識，強調舞蹈動作的標準，就會無形之中加大舞蹈的難度，讓學生對舞蹈的學習失去信心，同時會讓學生在學習舞蹈的過程中感到枯燥無聊。教師可以通過組織學生觀賞文藝演出中的舞蹈節目、舞蹈視頻、親身示范等方式讓學生領會到舞蹈的美。如某職高的教師組織低年級的學生觀看畢業班學生的匯報演出。在學生觀看舞蹈演出后，教師會組織學生對舞蹈節目的主題構思、動作設計、燈光、音樂等方面進行討論，讓學生認識到舞蹈的美，從而激發學生的學習興趣。

　　（二）充分利用多媒體教學

　　隨著科學技術的快速發展，新媒體技術已經廣泛應用于社會生活的各個層面。新媒體技術也逐漸普遍應用于各類教學中，在職高幼師舞蹈教學中應用新媒體技術可以促進教學的發展。在舞蹈教學過程中，教師手把手的教學可以讓學生最快地掌握舞蹈的動作，但是關于舞蹈的風格、情感等學生很難有直觀的把握。采用多媒體技術放映舞蹈視頻，可以讓學生對舞蹈的風格、情感獲得生動直觀的感知，有利于對舞蹈的學習。如某職高教師在進行蒙古族舞蹈的教學中，通過多媒體播放蒙古族的舞蹈視頻，使學生直觀地感受到蒙古族舞蹈熱情奔放的風格特點，教師還播放了一些展示蒙古族風土人情的視頻，視頻中的藍天、草原、牛羊及其蒙古族獨特的生活方式，也讓學生體會到了蒙古族舞蹈的生活之美、自然之美。這位教師的教學方法起到了很好的教學效果，學生在學習蒙古族舞蹈的時候不僅能夠做到動作標準，也能掌握蒙古族舞蹈的神韻，做到了形神兼備。除此之外，多媒體技術的應用還可以讓學生欣賞到許多不同種類的舞蹈作品，讓學生充分認識到舞蹈之美，從而提高對舞蹈的學習興趣，開闊了學生的視野，積累了舞蹈的相關知識。

　　（三）在實踐中學習

　　我們通過激發學生的學習興趣、采用多媒體進行教學。讓學生熟練地掌握舞蹈的基本理論知識和舞蹈技法之后，就要鼓勵學生把學到的知識應用于實踐。如某職高教師經常鼓勵學生參加文藝演出或舞蹈比賽，在學生參加這些舞蹈活動的時候，讓學生充分發揮主觀能動性。在舞蹈的主題構思、動作設計、背景、燈光、音樂等方面鼓勵學生自主設計，而老師只是從旁指導。這種方式激發了學生學習舞蹈的興趣，促進了創新思維的發展，鍛煉了學生編排舞蹈和現場演出的能力。同時在這些舞蹈實踐活動中學生也會充分認識到自己在舞蹈理論、舞蹈技法等方面存在的不足，會促進學生在以后的舞蹈學習中有目的地學習，在實踐中取得進步。我國的職高幼師舞蹈教學還在不斷地發展，在教學實踐中可能還會遇到各種各樣的問題。我們要立足于實際，認真分析并解決問題，為我國職高幼師舞蹈教學探索出一條獨特的道路。

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