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教師的教學(xué)感悟隨筆

時(shí)間:2025-01-11 09:50:18 讀書感悟 我要投稿

教師的教學(xué)感悟隨筆

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,我們難免會(huì)萌生一些新的感悟,避免會(huì)忘記,不如寫篇感悟的文章,記錄下來(lái)吧。你看過(guò)感悟的文章嗎?知道要怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的教師的教學(xué)感悟隨筆,歡迎大家分享。

教師的教學(xué)感悟隨筆

教師的教學(xué)感悟隨筆1

  近期我閱讀到了一本書,閱讀后,我感觸頗深。書中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑,并且我尤其喜歡書中的幾位幼兒教師的感慨,他們真心的表達(dá)出了自己的所感,說(shuō)出可自己的所想。

  在當(dāng)今的社會(huì)里,大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài),作為教師,我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程,我們是教書育人的先行者,我們必須先調(diào)整好自己的狀態(tài),才能讓我們的孩子們遠(yuǎn)離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì)說(shuō),你們作為幼兒園的老師,你們會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題呀,你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起,他們的思想簡(jiǎn)單而單純,就算你們因?yàn)槟撤N原因而出現(xiàn)了不適當(dāng)?shù)男睦韱?wèn)題,可是你們所面對(duì)的孩子們又會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題呢?作為一名幼兒教師,我們似乎一直都是這樣被人定位的,我們是孩子王,我們不應(yīng)該有煩惱,我們應(yīng)該是世界上生活的最愉快的人,可是,在書中我聽到了作為幼兒教師的苦衷,我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題,在此,我也想說(shuō)說(shuō)我對(duì)自己的幼教行業(yè)的感受。

  我們的社會(huì)賦予了教師極其崇高的地位,諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而,社會(huì)在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí),卻往往忽視了我們教師們內(nèi)心的需要。在所有的教師群體中,幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高,他們的社會(huì)聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高,他們通常被稱為“孩子王”,是帶著孩子玩的“高級(jí)保姆”。社會(huì)對(duì)幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的!而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的,可比起他們的付出,社會(huì)回報(bào)于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì)職業(yè)群體中的一類,教師們活得很累,幼兒教師們更是需要社會(huì)的關(guān)懷。他們的社會(huì)付出和社會(huì)報(bào)償是不平等的,違背了社會(huì)交換理論的公平、互惠原則。社會(huì)需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報(bào)酬,滿足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛的需要、自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

  新生代的兒童是獨(dú)生子女的.一代,是自我意識(shí)極強(qiáng)的一代,他們并不甘于聽任教師對(duì)他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量,對(duì)教師實(shí)施著反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對(duì)教師的文化改造主要表現(xiàn)在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識(shí)形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認(rèn)識(shí)到必須設(shè)計(jì)和他們身高相適宜的桌椅,制定和他們的身心發(fā)展規(guī)律相匹配的一日常規(guī),形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀和教育觀等。

  兒童對(duì)教師的文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強(qiáng)化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過(guò)對(duì)兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋,調(diào)整自己的教學(xué)行為,接受兒童實(shí)施的文化改造。

  幼兒教師在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)狀,在一定程度上打擊了教師的積極性,消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感,泯滅了其對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對(duì)兒童要有一顆人文關(guān)懷的心,同樣對(duì)教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。

  在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下,我們首先應(yīng)想到幼兒教師也是普通人,他們就生活在我們中間。作為普通人,幼兒教師也是一個(gè)需要繼續(xù)社會(huì)化的成人,而不是什么所謂的“完人”,他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè),有自己的興趣愛好,有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí),我們的社會(huì)、家長(zhǎng)、管理者、幼教培訓(xùn)者就不會(huì)過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師,而會(huì)更多地寬容、理解、傾聽幼兒教師的心聲,關(guān)心幼兒教師的情感需要,更多地支持、幫助他們。

  在幼教這片廣闊的天地里,我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西,當(dāng)我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),當(dāng)我們碰到無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)時(shí),我們可以這樣想一想,幸好我們班只有這樣一位家長(zhǎng),那樣你就會(huì)讓自己在與這位家長(zhǎng)的交流、溝通中,可以平心靜氣的好好談一談了。

  當(dāng)你和自己的同事因?yàn)槟承┖苄〉脑蚨庖姴灰粫r(shí),你也可以這樣想,終于有了一個(gè)可以和我一起探討,切磋幼教理念的人,這樣我就可以成長(zhǎng)的更快了嗎!解決幼兒教師的心理問(wèn)題,就要求我們的社會(huì)要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師,要對(duì)他們有一個(gè)新的定位,不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上,要全方位的支持我們的幼兒教師,讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位,更好的為我們的孩子服務(wù)。

教師的教學(xué)感悟隨筆2

  11月22日,第一場(chǎng)雪,如約而至!天氣預(yù)報(bào)幾天前都說(shuō)有雪,我以為可能不下,就沒(méi)有把這件事放在心上。早上,收拾好東西準(zhǔn)備上班,推開門,嚇了一跳,看到了門前的積雪,頓時(shí)心情很緊張,心想:"怎么辦,這要怎么去上班?"可是別無(wú)選擇了,只能硬著頭皮騎電動(dòng)車去了!一路上,心都提到嗓子眼了,稍不留神,就可能摔倒!每一分鐘對(duì)我而言,都過(guò)得如此漫長(zhǎng)!終于,走到了大學(xué)路,可是眼前的景象讓我驚呆!橋上雪很厚,而且眼前清晰地可以看到,好幾個(gè)人已經(jīng)騎車摔倒!我還在想著,手和腳忽然不聽使喚了,腳下在滑著轉(zhuǎn)圈。本來(lái)就膽小的我,此刻覺得似乎到了世界末日,瞬間腦海里出現(xiàn)了各種被摔的很慘的畫面,那一瞬間,看到了路邊有個(gè)樁子,趕緊去抱著,還好只是轉(zhuǎn)了幾圈,沒(méi)有趴地上,手腕扭住了!

  一臉恐懼,一臉委屈,一臉緊張,扶起來(lái)繼續(xù)往前走!騎不成,就推著走了十分鐘!剛好到了一段沒(méi)有雪的地方,就趕緊騎上,要不然估計(jì)離遲到也不遠(yuǎn)了!騎了大概五分鐘吧,感覺不對(duì)勁啊,車怎么好像不走了,電量也達(dá)到了最低值,剛充過(guò)電,以前從未有過(guò)這情況,越來(lái)越覺得車好像有問(wèn)題了,閘也壞了,剎不住閘,車也沒(méi)電!可是這時(shí)候離上班時(shí)間已經(jīng)不多了!路不好,車也壞,時(shí)間緊急!我真的當(dāng)時(shí)都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪,頭發(fā)衣服都濕了,而且正好卡著打卡的點(diǎn)兒!就這樣一路煎熬著到了幼兒園,當(dāng)時(shí)可以說(shuō)什么心情都沒(méi)有了,這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪讓我出門困難重重!

  雪越下越大,因此今天孩子提前放學(xué),可是我該怎么回家?默默地坐在一邊不吭聲,內(nèi)心糾結(jié),掙扎!經(jīng)過(guò)一番掙扎后,還是決定去坐公交車!整整等了80分鐘,才盼來(lái)一輛車,跟著人群被擠上了車,想著這下心里可有安全感了,可是一路堵車,一路暈車,我已經(jīng)無(wú)力抱怨了,就是超級(jí)煩!只想靜靜地看著窗外,忽然聽到車?yán)飶V播在播放各種路況,幾乎全部是擁堵,結(jié)冰無(wú)法通行,電車打滑,騎不上橋,各種,以及路人互相幫助的場(chǎng)景!漸漸地,我平靜了下來(lái),其實(shí)今天每個(gè)人都很不順利,上下班都很艱辛,都有心酸的故事,不是我自己,所以我要努力調(diào)整心態(tài),把這些不順利的事看成是對(duì)自己內(nèi)心的`一種考驗(yàn),遇事能不能冷靜下來(lái),淡定下來(lái)。就這樣,一直不停地調(diào)節(jié)心態(tài),坐了一個(gè)半小時(shí)車,走路一個(gè)半小時(shí),八點(diǎn)半終于到家了!

  想想這一天,過(guò)得可真慢,也過(guò)的可真夠揪心的,但是最重要的是最終安全到家,這已經(jīng)是最好的結(jié)果了!雪天帶給我們不一樣的經(jīng)歷,我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒,無(wú)論當(dāng)時(shí)你喜歡或者不喜歡,接受或者不接收與,都是為了讓你學(xué)到點(diǎn)東西,所以一定要坦然面對(duì),淡定,這是我今天學(xué)到的最重要的知識(shí)!

教師的教學(xué)感悟隨筆3

  我是一名年輕的教師,伴著改革開放的春風(fēng),由鄉(xiāng)村一名稚嫩的孩童成長(zhǎng)為今天三尺講臺(tái)上的“孩子王”。改革開放30年也給家鄉(xiāng)帶來(lái)了翻天覆地的變化:早先低矮陰暗的教室已被寬敞明亮的高樓所取代;教室里現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全;早先操著淳樸的博山方音為我們講課的老師許多已經(jīng)退休,安享晚年,課堂上更多的是用純正標(biāo)準(zhǔn)的普通話為孩子們講課的年輕老師……今天作為一名年輕的教師,我深深地感受到改革開放給家鄉(xiāng)帶來(lái)的巨變,也更深深地感受到改革開放給自己帶來(lái)了機(jī)遇,也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

  教師是神圣的職業(yè),而做一個(gè)好老師必須嚴(yán)格要求自身,具備高尚師德。在中華民族幾千年的教育實(shí)踐中,已經(jīng)形成了優(yōu)良的師德,如“為人師表,教學(xué)相長(zhǎng)”;“學(xué)高為師,身正為范;“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。提高師德是青年教師成長(zhǎng)的主要因素。執(zhí)教十年多來(lái),我尋找到的答案便是“愛”。愛學(xué)生,愛崗位,愛學(xué)習(xí)等等。無(wú)數(shù)個(gè)“愛”便能筑成高尚的師德,也只有擁有這無(wú)數(shù)的“愛”才能筑起師德光環(huán)!

  愛學(xué)生

  熱愛學(xué)生是教師心靈美的體現(xiàn),是教師最基本的行為準(zhǔn)則,也是做好教育工作的前提。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。要想成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”教師只有在寬容、尊重、賞識(shí)、接納、平等的基礎(chǔ)上,喚醒、激發(fā)起學(xué)生的'自主性、致力于培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格,學(xué)生才能拋棄膽怯和害羞而自信、自尊、自強(qiáng)地健康成長(zhǎng)。偉大的教育家陶行知說(shuō):“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛迪生。”教育能培養(yǎng)出人才,也能壓抑人才,成就一個(gè)學(xué)生要付出很多,毀掉一個(gè)學(xué)生也許僅僅是一句話而已。所以我們要時(shí)時(shí)處處謹(jǐn)慎從事,有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈!

  愛崗位

  百年大計(jì),教育為本。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師。是蠟燭,照亮了別人,燃燒了自己;是春蠶,索取的是樹葉,奉獻(xiàn)的是生絲。沒(méi)有教師的貢獻(xiàn),就沒(méi)有教育,就沒(méi)有全人類的文明。因此教師必須具備全心全意為學(xué)生服務(wù),身體力行,兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇的實(shí)干精神和自我犧牲精神。許多的老師為了備好一節(jié)課,夜深了,依然在燈下查閱資料,腰酸背痛,頭腦發(fā)脹,苦不堪言,但他們沒(méi)有叫一聲苦;許多老師為了教好別人家的孩子,放棄了自己躺在醫(yī)院病床上的孩子,當(dāng)看到自己昏迷中的孩子痛苦的表情,只能任愧疚的淚水在面頰流淌,而不能自已;更有許多的老師為了教育事業(yè)辛苦操勞,積勞成疾,過(guò)早衰老。這就是教師無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

  無(wú)阻礙的路程是不具挑戰(zhàn),不促成長(zhǎng)的。要做到真正愛崗,就要抱著十二分的熱情投入到工作中,去不斷發(fā)掘三尺講臺(tái)路上的絆腳石,并將其完美克服。

  愛學(xué)習(xí)

  作為青年教師難免存在組織教學(xué)能力不強(qiáng),課堂紀(jì)律松懈,實(shí)施教學(xué)工作不盡合理等不足。要盡快徹底地克服這些問(wèn)題就要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求。在自身建設(shè)上愛學(xué)習(xí),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)教學(xué)精益求精。在對(duì)待教學(xué)工作時(shí)深思極慮,探索方法,敢取敢舍,以便讓學(xué)生更易于掌握,更樂(lè)于接受。記得有句形容教師的話:要學(xué)生得到一碗水,自己必須是一條長(zhǎng)流長(zhǎng)新的小溪。

  “學(xué)高為師,身正為范;學(xué)為人師,行為世范”。師德的魅力是無(wú)窮的,正如詩(shī)中形容,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。為師者,應(yīng)知任重道遠(yuǎn),培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德,教師首先要以身作則,說(shuō)到做到,給學(xué)生做出榜樣,還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注深深的情和愛,沒(méi)有愛就沒(méi)有教育,教師永遠(yuǎn)不要吝嗇關(guān)心表?yè)P(yáng)學(xué)生的話語(yǔ)和動(dòng)作,事實(shí)上,正是這些不起眼的平平常常的小事架起了教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。

  教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)教師來(lái)說(shuō),修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點(diǎn),人格是教育的風(fēng)帆。教師的工作是平凡的,但平凡中自有偉大;教師的工作是艱苦的,但苦中有樂(lè),其樂(lè)無(wú)窮!

教師的教學(xué)感悟隨筆4

  現(xiàn)代教師主要應(yīng)具備三種能力:更新自我的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力會(huì)集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今天,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上課?怎樣使能力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮?

  一、課堂教學(xué)要有“三聲”。

  構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是所有教師追求的基本目標(biāo)。“課堂教學(xué)中,當(dāng)我們的心和學(xué)生的心融在了一起,教學(xué)肯定成功!”課堂教學(xué)的效率,實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相融呢?我們提倡課堂教學(xué)要有“三聲”:

  1、要有“笑聲”。我們有些教師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不足,課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉,用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生。課堂上常出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)效或低效的。我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂(lè)課堂觀念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲,有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲,有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲,有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂(lè)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動(dòng),接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高。

  2、要有“贊美聲”。有些教師上課,習(xí)慣做“糾錯(cuò)”工作,課堂上常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”,容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí),課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式,用激勵(lì)贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美;有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美;有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美;有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。

  3、要有“驚訝聲”。有些老師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班完成,但沒(méi)有特點(diǎn),少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的枯燥感,缺乏激情。課堂每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”,關(guān)鍵看教師是否能挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活。“好奇”是孩子的天性,課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“四個(gè)度”。

  教學(xué)怎樣面對(duì)全體學(xué)生,怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,已成為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在的課越來(lái)越難教、越來(lái)越不會(huì)教了!”這是一種教學(xué)觀念尚未更新的現(xiàn)象。因此,教師要在學(xué)習(xí)中更新自我,用現(xiàn)代教學(xué)理念構(gòu)建高效課堂。一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量高不高,用什么衡量?我認(rèn)為,要體現(xiàn)六個(gè)“度”。

  1、體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。教師上課要以全體學(xué)生為本,要體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。首先要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,用符合學(xué)生特點(diǎn)、受學(xué)生歡迎的的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí),而非領(lǐng)著少數(shù)“優(yōu)”生圍著教師教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好,先要看動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多,看有沒(méi)有遺忘的“角落”。其次,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題,同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問(wèn)題。如果上完一節(jié)課,學(xué)生都“懂”了,要么呈現(xiàn)出教學(xué)的假象,要么是教學(xué)沒(méi)有深度。

  2、體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度。教師上課面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“老師精心備的課,教下來(lái)效果不好”的現(xiàn)象,有的老師常找“學(xué)生不配合”的原因。其實(shí)任何一次教學(xué)的不成功,原因都應(yīng)從教師自身上找。教師備課要“備學(xué)生”,備知識(shí)技能以外的東西。其中,怎樣對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適,是教師重點(diǎn)備課的內(nèi)容之一。課堂上,教師能否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒,引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境,幫助學(xué)生消除心理干擾因素,是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題,如教師一句“就你笨!”那么學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)就此停滯。相反,如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng),學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性會(huì)增強(qiáng)。

  3、體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度。課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,通過(guò)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練,產(chǎn)生思維共鳴。因此,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,適時(shí)提出問(wèn)題,激活學(xué)生的思維。教學(xué)中,教師要少提“是什么”的問(wèn)題,多提“為什么”的問(wèn)題,引起學(xué)生的積極思考;要精提“做什么”的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生把思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

  4、體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度。“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課標(biāo)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一,課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的.傳授,還要重視學(xué)生情感的培埴和內(nèi)化。專家研究證明:學(xué)習(xí)的成功,情感因素占80%,智力因素占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中,學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀,被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng),為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中,要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒(méi)有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué),不是真情實(shí)感的教學(xué);不能引起師生心靈共鳴的教學(xué),是不成功的教學(xué)。演員的演出,需要傾注感情;藝術(shù)家的作品,需要融入感情;數(shù)學(xué)教師的上課,更需要滿腔的激情。蘇霍姆林斯基說(shuō):教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、節(jié)奏明快的語(yǔ)速,引人入勝的語(yǔ)調(diào),旁征博引、環(huán)環(huán)緊扣,機(jī)智靈活,幽默風(fēng)趣,把每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因充分激活,用老師的數(shù)學(xué)情感,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

教師的教學(xué)感悟隨筆5

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇書本,教師先要反復(fù)研讀書本,摸清書本的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想,在這方面,我作了如下歸納。

  一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

  我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

  有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的.心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

  三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

  以課堂學(xué)習(xí)為核心,主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解書本內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

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