一個人的村莊讀后感1000字以上

(熱)一個人的村莊讀后感1000字以上

　　讀完一本書以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的一個人的村莊讀后感1000字以上，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一個人的村莊讀后感1000字以上1

　　教學準備：

　　教學卡片，錄音機，教學磁帶

　　活動過程：

　　一．Warm-up Time 。 課前熱身〔2分鐘〕

　　英語歌曲：Open shut

　　二．Story Time 。講故事展示知識點〔3分鐘〕

　　1、聽故事〔有一個天使 Angel最喜歡拿著望遠鏡看東西啦。有一天，她又舉起了望遠鏡，看… …〕

　　圖片一：一副早上的圖畫，天使快樂的說：Morning ，Good morning她回頭笑著對媽媽說：Good Morning to you，媽媽也笑著說：Good Morning to you 早上好。

　　圖片二：天使又看，哦，中午啦：Afternoon ， Good Afternoon 她又回頭跟媽媽說：Good Afternoon to you，媽媽又笑著說：Good Afternoon to you 下午好。

　　圖片三：這回天使看的'更遠啦，啊：Evening ，Good Evening 她又回頭跟她的媽媽說：Good Evening to you. 媽媽笑著說：Good Evening to you 晚上好。

　　2、 知識點回憶，看短語讀音。并說明在什么情況下使用這些語言。

　　三、游戲穩固知識點〔8分鐘〕

　　1、 指令游戲： what is this ？

　　2、 判斷游戲：Angel ，Angel ， what do you see ？

　　四、Music Time 〔5分鐘〕

　　1、 身體律動

　　T : Let’s act 。

　　Good Morning to you 手做圓的動作在右側，半蹲

　　Good Afternoon to you 手做圓的動作在頭頂

　　Good Evening to you 手做圓的動作在左側，半蹲

　　2、 Let ’s chant. 〔跟著磁帶慢做動作〕

　　3、 Let ’s sing 。 〔跟著磁帶跟唱，打拍子〕

　　五、結束活動〔2分鐘〕

　　今天我們借著Angel的望遠鏡，認識了很多日常用語：Good Morning 。Good Afternoon 。Good Evening 。好了我們也玩累了，跟老師們說Good – bye.

一個人的村莊讀后感1000字以上2

　　學習目標：

　　1.熟練掌握P10-11新單詞。

　　2.掌握句型：

　　(1)A: What’s this in English?

　　B: It’s a watch.

　　(2)A: Is this that your pen?

　　B: Yes , it is . No , it isn’t.

　　(3)A：How do you spell it?

　　B: W-A-T-C-H.

　　學習重點：掌握句型：

　　學習難點：談論尋物啟事公告牌寫法

　　一、自主學習

　　1.寫出并讀出下列單詞。

　　棒球________筆記本______手表______打電話_______電腦_____

　　失物招領_____電子游戲______一套_____學校_____________

　　2.翻譯短語。

　　給邁克打電話123 _________________在失物招領處___________________

　　一串鑰匙___________________

　　二、合作交流

　　(1)Check the answers.

　　(2)Do1a,1b, pair work.

　　(3)Listen to the tape, do 2a,2b. Some students give the answers.

　　(4)Group work. Practice the dialogs. Finish 2c.

　　(5) Write down the dialogs .

　　(6)Do 3a,3b,3c.

　　三、達標測評

　　(一)、根據首字母或漢意填單詞。

　　1.What’s this ?It’s a ___(棒球)

　　2. How do you s___ it ? W-A-T-C-H, watch (手表).

　　3. Is that your ___(電腦游戲)in the ______(失物招領處)?

　　(二)、完成句子。

　　1. This is my eraser.(變為否定句)

　　_________________

　　2. That is my pencil case.(變為一般疑問句并做肯定否定回答)

　　_____________________________

　　______________________________

　　_______________________________

一個人的村莊讀后感1000字以上3

　　本假期我學習了小學英語教材教法—新課標，感覺收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

　　一、激發學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學

　　能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　二、面向全體學生，注重素質教育

　　現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

　　1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的`快樂，從而培養學習英語的興趣。

　　3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

　　三、創設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　四、突出學生主體，尊重個體差異

　　小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：

　　一、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。

　　二、重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

　　三、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

　　尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

　　學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！

一個人的村莊讀后感1000字以上4

　　一、教學目標：

　　1、 語言知識目標：

　　1） 能掌握以下單詞： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass，

　　能掌握以下句型：

　　① —this ring looks nice. is it made of silver？

　　—yes， and it was made in thailand.

　　② what is it made of/from？

　　2） 能用英語描述及詢問物品的制作材料，正確理解被動語態的用法及句子結構.

　　2、 情感態度價值觀目標：

　　了解一些日常用品的制成材料，增加生活常識，養成良好的生活習慣；了解一些地方知名產品或傳統藝術品的制作過程以及制作材料，培養學生的.民族自豪感及愛國主義精神.

　　二、教學重難點

　　1、 教學重點：

　　1） 掌握本課時中出現的生詞

　　2） 能夠用英語描述及詢問物品的制作材料.

　　2. 教學難點：能夠用英語描述及詢問物品的制作材料.

　　三、教學過程

　　ⅰ、 lead in

　　1、 播放歌曲 ，引入錢，告訴學生們錢是由紙構成的，

　　再欣賞襯衫照片后引入本課標題.what are the shirts made of？ …

　　ⅱ、 presentation

　　1、 present the sentence structure， using the pictures on the big screen：

　　—what’s the table made of？ —it’s made of glass.

　　—what’s the coin made of？ —it’s made of silver.

　　—what’re the chopsticks made of？

　　—they are made of wood/silver/bamboo/ plastic.

　　 —is this salad made of fruits？

　　—yes， it is.. it’s made of fruits

　　bread is made from cream. paper is made from wood or bamboo.

　　讓學生們學習掌握be made of/from句型的用法，及be made of與be made from的區別.

　　兩詞組都是“由……制成的”之意.be made of 指從原料到制成品只發生了形狀變化，沒有發生本質變化（屬物理變化）

　　be made from指從原料到制成品發生了質的變化，已無法復原（屬化學變化）.

　　ⅲ、 learning

　　1、show some pictures on the big screen. try to learn the new words using “be made of” structure.

　　learn the new words： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass， leaf

　　e.g. this pair of chopsticks are made of bamboo.

　　this coin is made of silver.

　　is this blouse made of cotton？

　　no， it isn’t. it’s made of silk.

　　what’s the fork made of？

　　it’s made of steel.

　　2. ss discuss with their partner and try to learn the new words.

　　3. give ss five more minutes to remember the new words.

　　work on 1a：

　　let ss read the things and materials in 1a. discuss with their partners and match them with the materials. more than one answer is possible.

　　what are these things usually made of？ match them with the materials. more than one answer is possible.

　　1. chopsticks

　　2. window

　　3. coin

　　4. stamp

　　5. fork

　　6. blouse

　　a. wood

　　b. gold

　　c. silver

　　d. paper

　　e. silk

　　f. glass

　　check the answers with the ss.

　　4.show the pictures and teach them how to use be made in or be made by.

　　ⅳ. listening

　　1. t： tell ss they will hear a conversation about some things and material. listen and match the products with what they are made of and where they were made.

　　things

　　made of

　　made in

　　shirts

　　cotton

　　korea

　　chopsticks

　　silver

　　thailand

　　ring

　　steel

　　america

　　2. let one student read the words in the box， play the recording for the ss to listen.

　　3. ss try to listen and match the things with the material and here they were made.

　　4. play the recording again. let ss check the facts they hear.

　　5. check the answers

　　ⅴ. free talk.

　　1. what other things are made of paper/silver/wood/cotton/silk？

　　2. ss try to made conversations using the information .

　　3. let some pairs read out their conversations.

　　vi. play a game and summary .

　　homework

　　根據漢語完成句子.

　　1. 他的新手機是美國制造的.

　　his new mobile phone ____ ____ _____america.

　　2. 這臺電視機是由工廠的工人們制造的.

　　the tv set is ____ _____ the workers in the factory.

　　3. 這些瓶子是塑料做的.

　　these bottles are ____ _____ plastic.

　　4. 面包是小麥做的.

　　the bread is ____ _____ wheat.

　　5. 這種沙拉是用香蕉和蘋果做的.

　　the salad is ____ _____ bananas and apples.

一個人的村莊讀后感1000字以上5

　　一、教學內容

　　《牛津小學英語》4b第一單元e f g部分課文.

　　f: listen and repeat.

　　二、教學目標

　　1 、復習句型：who’s that ______? he’s (she’s) _________. he’s (she’s) a _____.

　　are you a _______? yes, i am. / no, i’m not.

　　2、能正確運用對話中的日常交際用語：come down. don’t climb trees again.

　　3、用正確的語音語調朗讀對話，在熟讀的基礎上表演對話。

　　三、教學重點

　　1、句型的聽、說、讀、寫。

　　2、用正確的語音語調朗讀對話，表演對話。

　　四、教學難點

　　句型的書寫，默寫。

　　五、教學過程

　　step1 sing a song:

　　(show the pictures of ben and his sister)

　　t: who’s that boy?

　　ss: he’s ben.

　　t: who’s that girl?

　　ss: sorry, i don’t know.

　　t: let’s sing the song “who’s that girl?” together.

　　(請將鼠標靠至字幕處，出現小手時點擊，再確定，即可看見flash歌曲。)

　　(可在唱歌的同時，更換boy、girl、man、woman的圖片，讓學生替換歌詞唱。)

　　step2 free talk:

　　1. t: how are you today?

　　ss: fine, thank you.

　　2. t: excuse me, are you a teacher?

　　s1: no, i’m not. i’m a student.

　　3. t: excuse me, are you a doctor?

　　s2: no, i’m not. i’m a student.

　　4. t: excuse me, are you a nurse?

　　s3: no, i’m not. i’m a student.

　　5. t: who’s that boy? (teacher points at a boy.)

　　s4: he’s… he’s a …

　　t: who’s that girl

　　s5: she’s… she’s a …

　　6. t: now, you ask , i answer.

　　s6: who’s that boy? (student points at a boy.)

　　t: he’s… he’s a …

　　s7: who’s that girl

　　t: she’s… she’s a …

　　7.滲透who's that ... with(big nose,small eyes,long hair,short scarf ...)

　　為學習第二單元打基礎。

　　step3 review

　　(1)投影出示簡筆畫,復習本單元四會詞匯

　　(2) review the new sentences of unit 1

　　1.啞劇表演

　　師生合作,老師請兩個學生上臺,分別扮演a生和b生

　　老師與a生打招呼,指b生:who's that boy?

　　a生：he's ..../ he's a student.

　　2.請別的學生口頭表達剛剛的啞劇表演。

　　3.同法復習：are you a…? yes, i am./ no, i’m not

　　(強調yes,i am. no,i'm not.的書寫格式。)

　　(3)根據對話內容抽3組學生上臺表演對話，可充分發揮已學過的知識。

　　step4屏幕上出示e部分圖：

　　1、look at the picture, answer these questions:

　　1）、 who’s this girl? she’s yang ling.

　　2）、is she a student? yes, she is.

　　3）、 who’s that man? he’s mr green.

　　4）、 is he a doctor? no, he isn’t. he’s a teacher.

　　5）、who’s this boy in the park? he’s liu tao.

　　2、look at the picture and listen to the tape recorder點擊右下角小喇叭.

　　3、listen again and answer the questions:

　　1)who’s the boy in the tree?

　　2)please say something to liu tao.

　　第一題學生很快會作答。

　　第二題若有學生說出come down, liu tao.給學生一個ok。

　　然后邊做手勢邊教讀，讓學生理解句意，并和come here做比較。

　　同樣的方法教don’t climb trees again.

　　3）can we climb the tree? (no, we can’t.)

　　4、read and act

　　1）、look, listen and repeat.點擊右下角小喇叭

　　2）、read the dialogue in roles.

　　3）、practice the dialogue in groups.

　　4）、act out the dialogue.

　　step5 listen and repeat

　　1、屏幕出示f圖及walkman, woman, zebra, zoo四個單詞,學生聽錄音,跟讀這四個單詞（點擊單詞下方的小喇叭）,體會w, z的發音.

　　2、出示:watch, window,以便學生更好的體會w的`發音

　　3.問題：1. is that a woman or a girl?

　　2. what’s the woman doing?

　　鼠標指向圖中婦女，學生學說the woman listens to a walkman

　　教師指耳朵說listen，學生明白其意。要求學生注意w字母的讀音，

　　3.what’s that over there?

　　鼠標指向斑馬，學生學說she looks at the zebra in the zoo,要求學生注意z字母的讀音，然后將兩句連起來朗讀，學生結合插圖理解其意思即可。

　　4.看動畫，跟讀句型。

　　（請將鼠標靠至repeat處，出現小手時點擊，再確定，即可看見flash。）

　　(也可點擊右下角小喇叭，跟讀句型)

　　step6 fun house

　　1、屏幕出示g圖,要求學生仔細看圖、默讀句子，理解故事的幽默之處。

　　3、聽圖，回答問題

　　1）who’s the man over there?

　　2）is he a teacher?

　　3）最后一幅圖當su hai說“hi, mr brown”時，為什么會有三個人應答？

　　4.看全文，跟讀（點擊中間小喇叭）

　　5.請學生分角色朗讀故事。

　　6.小組表演對話。12組su yang, 34組david, teacher—mr brown.

　　step7 exercise

　　1. listen and choose(課件)

　　2默寫句子

　　(1) who’s that boy? he’s mike. he’s a student.

　　(2) are you s teacher? yes ,i am.

　　step7 finish the exercise book.

　　1. listen and judge

　　學生看圖,同桌用英語交流,聽錄音,集體訂正。

　　2. listen and choose

　　要求學生仔細認清各組圖所有詞匯,以防止學生聽懂卻找不到詞

　　3. listen,choose and write

　　個人觀察圖中人物特征,同桌交流,集體拼讀、書寫(教師指導)

　　4. draw,guess and write

　　此題的意圖是為激發學生學習的興趣,培養學生的觀察力,動手能力和想象力,要求學生先畫,再書寫。

　　5.complete the dialogues

　　讓同桌學生討論圖的內容,根據右邊提供的內容說說完整句子,集體填寫教師檢查。

　　step 8 homework

　　1.聽錄音,復習本單元教學內容：默寫單詞，熟讀本單元課文

　　2.改編e部分對話,書寫在作業本上,課外活動交流檢查

一個人的村莊讀后感1000字以上6

　　一、課前系統部分

　　（一）課標分析

　　1、話題：jobs

　　2、課時說明：1課時

　　（二）教材分析：

　　本課選自小學英語PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit 5 What does she

　　do ? Part A Let's learn.這部分內容有六個表示職業的新單詞，還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展開的與職業有關的表達自己理想的問題：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年級上冊Unit 6 B Let's learn的延伸，為學生進入初中階段與此類似的話題的.學習打下扎實的基礎。

　　（三）學生分析：

　　本案例適合小學三年級起始用六年級學生，在四年級時已接觸過職業名稱，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再學職業名稱，有一定的基礎。

　　（四）教學目標：

　　1、知識目標：了解"動詞+er/r"成名詞的構詞方式。學習并掌握表示職業的六個單詞：

　　singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。

　　2、能力目標：學習并掌握下列口語What does he/she/your father/your mother do? He/She

　　is a//an…并能在具體的情景中使用。

　　3、情感態度目標：培養學生尊重他人勞動，從小熱愛生活，樹立自己的理想。

　　（五）教學策略

　　能積極和他人合作，運用所學英語進行交流，較好地完成Group work

一個人的村莊讀后感1000字以上7

　　本課使用的教材是初級中學課本人教版《英語》第三冊Unit21，lesson18，這是本單元的第一課時，為聽說課。這一課時的主要內容是復習鞏固以前所學的購物用語，為下面的閱讀理解課作鋪墊。

　　二、教學對象分析

　　學生對本課的內容已有初步的認識，能簡單地使用某些購物用語進行交流對話，但缺乏系統的歸納、總結。通過本課的學習，能對以往所學的知識進行系統的歸納總結，達到熟練掌握、使用購物用語，為下堂的閱讀理解課打好基礎。

　　三、教學目標

　　1、認知目標

　　1)掌握有關購物的日常交際用語。

　　2)掌握“be worn out”用法。

　　3)復習有關服裝、日用品的名詞及有關顏色的形容詞(dark…，light…)?

　　2、情感目標

　　通過購物的'情景教育學生運用禮貌的語言去參加日常活動。

　　3、發展智力目標

　　1)在特定的購物情景中掌握用語，通過聽錄音掌握正確的語音、語調，形成良好的語言習慣。

　　2)通過口、筆頭操練，總結購物的日常交際用語，發展學生的邏輯思維能力。

　　四、教學重點

　　1、“購物”的有關交際用語。

　　2、“be worn out”的用法。

　　五、教學策略和方法

　　情景法、觀察法、游戲法、演示法。

　　六、媒體的選擇與應用

　　錄音、投影、實物。

　　七、教學流程圖

　　八、教學過程

　　Ⅰ、Revision

　　1) Greetings。

　　2) Duty report(Oral English training)。

　　3) Review shopping expressions。

　　Ⅱ、Presentation

　　1) Listen to the tape。

　　2) Answer the questions about the dialogues。

　　3) Read the dialogues。

　　4) Under line some important expressions。

　　Ⅲ、Practise

　　1) Students summarize the“shopping expressions。”

　　2) Read Slide Show I。

　　Ⅳ、Consolidation

　　1) Play game， “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups。 (One student acts as the shopkeeper， the other as the customer。 They perform how to buy things in front of the class。 The teacher shows: dark blue suit， light green dress， shoes， T-shirt， jactet， coat， pencils， erasers， schoolbags， PEPSI-COLA and milk on the desk)。

　　2) Sum up。

　　3) Do Ex2 on page81 of students’ workbooks。

　　4) Do some exercises on Slide Show Ⅱ。

　　Ⅴ、Assignment

　　1) Home work。

　　2) End the lesson。

　　九、板書設計

　　unit21 L81

　　be worn out

　　suit“Lucky shop”

　　dark blue suit

　　light green dress

　　附設投影

　　Ⅰ

　　S: What can I do for you?

　　C: I’m looking for…。

　　S: Which colour/What size do you want?

　　C: …， size…。

　　S: What/How about…?

　　C: I like…， but it’s/they’re not…enough。

　　Have you got any other kind/size/colour?

　　S: I’m afraid we haven’t got…。Is/Are…better?

　　C: How much do/does they/it cost?

　　S: …yuan/dollars。

　　C: That’s…expensive/cheap。 I’ll think about it。

　　Have you got anything cheaper? Can I try it/them on?

　　S: Certainly。 No hurry。 Please take your time。

　　C: I’ll take…。 I don’t think I’ll take…。

　　S: Here you are， Thank you。

　　Ⅱ

　　S: Can I 1 you， madam?

　　W: Yes， I’d 2 a pair of blue shoes。

　　S: 3 size do you want?

　　W: Sizes even。

　　S: I’m 4 we haven’t got any blue shoes now; but we've got some red ones。

　　W: Hmm。 Have you got any 5 kind?

　　S: What 6 those shoes over there?

　　W: Well， that pair looks very nice， How 7 do they cost?

　　S: Eighty-eight yuan。

　　W: Hmm! That's a 8 expensive。 Can I 9 them on， please?

　　S: Certainly!

　　W: The pair fits me very well。 I'll 10 them。

　　科組評議意見

　　李靜東老師的公開課，上得生動活潑，體現了交際性原則，充分發動學生參與教學過程，進行語言實踐，是一堂素質教育內涵豐富的英語課，參加聽課的全體英語老師均給予好評。

一個人的村莊讀后感1000字以上8

　　一、教材分析

　　本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞匯，二十多個基本句子結構和一定量的日常交際用語，包括：“位置關系”、“介紹地點”、“贈送物品”、“課堂實錄”、“尋找人物”、“電話用語”、“詢問去向”、“物品形狀”，等等。其中一部分與前幾冊課文有間接或直接的聯系。

　　新授單元由七個板塊組成：

　　第一部分是Read and say情景對話板塊。該板塊通過情景會話，著重訓練學生的聽說技能，提高會話能力。

　　第二部分是Look read and learn，主要呈現詞匯。

　　第三、四板塊中的句型是每個單元的教學重點。

　　第五板塊Read and act的任務是培養學生初步的語感、閱讀能力和良好的朗讀習慣。

　　第六板塊Listen and repeat 是語音訓練板塊。

　　第七板塊Fun house是一個活動板塊，可利用它來提高學生對于英語的興趣。

　　二、教學目標

　　1、"雙基"目標

　　1 掌握每個單元的詞匯和句型。

　　2 能在實際生活中運用達到學以致用的目的。

　　2、情意目標

　　1 培養濃厚的學習興趣。

　　2 培養良好的學習習慣。

　　3 培養同學間的協作精神和愛國主義精神。

　　三、班級學生情況分析

　　學生在已有的英語基礎上渴望通過新學期的學習獲得更多的.知識，以豐富自己的交際內容，提高交際能力。本冊教材所涉及的話題內容更豐富，涉及的詞匯和日常交際用語、句型也有所增加。教學時應注意教材前后編排的連續性，以便教學時做到有的放矢，把新舊知識結合起來。

　　四、改進教學方法，提高教學質量的措施

　　1 重視書寫教學，使學生能夠正確地書寫單詞、句型，并養成良好的書寫習慣。

　　2 重視語音教學，使學生能夠準確流利朗讀會話。

　　3 注重語言環境的創設，使學生能夠靈活地運用所學單詞、句子及會話。

　　4 注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。

　　5 結合教學內容，對學生滲透思想品德教育。

　　五、教學進度安排

一個人的村莊讀后感1000字以上9

　　本學期本人擔任九年級2班英語教育教學工作，為了順利完成教育教學任務，在教學中貫徹新目標教學的要求，特制定本計劃。

　　1、在課堂上培養學生多方面的素質，不能只重視學習成績和分數。

　　2、提高學生聽、說、讀、寫的各項能力。

　　3、培養學生良好的閱讀和學習習慣。

　　一、教材分析

　　1。新教材充分體現了新課標的“以人為本”教學理念。達到“以人為本”全面發展的新型素質教育觀，新教材突出了功能和結構的有機結合。新教材非常注重話題，每個單元都圍繞一個具體的話題展開，突出了話題結構、功能、實際運用三個方面的結合。讓每個話題貼近學生生活實際，更便于學生靈活運用。

　　2、 倡導“任務型”教學， 強調課堂上師生互動。

　　本教材共15單元，分二個學期教學。按要求，第一學期為1—10單元，第二學期為11—15單元。課本增加了讀寫訓練的比重，以便于聽說讀寫的全面訓練。

　　二、學生情況分析

　　本班共有學生53人，情況不是很好。基礎知識掌握不夠扎實，第一大題聽力得分率往往只有54%左右，閱讀寫作得分率低。課堂學習積極性不高，回答問題不積極，絕大多數同學不能做到自覺完成作業、自覺背誦課文。受學習態度、風氣的影響，刻苦學習之風漸漸稀薄，輕浮之風開始產生，很多學生上課不認真，課后死記硬背，當然有大部分學生還是勞逸結合，掌握了科學的學習方法。從學生成績來看，存在明顯不平衡。少數優生優勢不明顯，差生面較廣，培尖補差任務重。學生受當今社會環境影響，厭學情緒嚴重。

　　三、教學措施和要求

　　A類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。

　　B類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好語文，并且用抓兩頭促中間的.辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。

　　C類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。要達到這一目標：

　　首先，應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕視語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學目的。

　　四、教學進度（略）

一個人的村莊讀后感1000字以上10

　　在對學生的評價中，尤其是形成性評價，基本都以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的學習興趣、態度和交流能力等為主要依據。針對新課程展示、復習鞏固等不同內容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分體現評價主體的多元性；評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也許注重評價形式的多樣性：學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。除此，小學英語課堂評價還具有一些獨特的特征，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：

　　1、教師對課堂的評價應該具有實效性；

　　2、教師對課堂評價應具有多樣性；

　　3、教師對課堂評價應具有準確性；

　　4、讓學生參與課堂評價。

　　首先，教師應該明確課堂評價的目的。小學英語課堂評價的目的不是區別于優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的`發展。因而，課堂評價尤其要講求實效。大班教學中人數較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價同時也促進了小組內的合作與交流，培養學生自主、探究的協作精神，同時也發揮了學生之間的互相監督和鼓勵作用，促使每個學生都能積極的參與課堂教學活動。其次，教師應考慮評價的方式、規則、時機及評價細節的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并不是用于每個活動之處，應把握評價的最佳時機，促使學生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質性的效果，也因此添加了師生的負擔。從平時的教學工作中，我總結出以下幾個時段為小組評價的最佳時機：

　　（1）上課開始兩分鐘。上課鈴聲后，學生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態，很難快速平靜下來。此時，教師可以用期待的目光環顧教室，根據學生的課前準備情況（如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準備上課等）給表現好的小組加分，并簡要說出加分的理由。這是一種學習狀態的評價。當然，此時進行小組評價時，教師盡量讓各小組都得分，給表現好或差的小組要有一定的區別，但差距不宜過大，以此引發學生的學習積極性，給整節課一個良好的開端。

　　（2）課堂活動轉換時小學英語課主要以活動為主，突出"課堂活動化，活動交際化"這一宗旨，活動與活動之間的轉換容易引起學生注意力的分散，此時加入小組評價卻起到了調節的作用，效果顯著。例如教師發出口令，Let's play a game。可立馬根據各組的反映情況、作答情況，給與反應敏捷、表現好的小組高分，以此引起學生們的注意，便于快速進入下一個活動環節。這是一種反應能力的評價。當然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現較差的學生的積極性，教師可在此時的轉換環節中采取一些策略，適當調整分值，給暫時處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學習興趣，鼓勵后來者居上。

　　（3）競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點：

　　①制定合理的競賽規則合理的競賽規則不僅是競賽順利進行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執或糾紛。競賽規則應能使每個小組成員積極參與課堂學習活動，盡量避免因個別學生的表現而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應是得分最高的小組。同時，競賽時小組成員之間應互相幫助，不可相互指責或埋怨；否則，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應看小組合作的表現，而不應以組員個人的表現作為評價的依據。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時，對回答有誤的學生也要適時予以表揚和鼓勵，如表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續努力等。另外，培養學生在競賽中團結合作的精神尤為重要。

　　②盡量簡化評價的方式課堂評價應盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標志的方法就遠不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且，學生并不在乎教師在黑板上畫的標志是否好看；形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學生的發言，可以先讓學生小組集體討論，再匯報小組的討論結果。這樣既可以節省時間，又可以讓學生進行更深層次的交流。

一個人的村莊讀后感1000字以上11

　　一、教材依據

　　本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。

　　二、設計思想

　　這個課時的教學目標本來主要是：1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽說與認讀。2、能說唱“Let’s do”部分的內容并能做出相應的動作。本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：1、能聽說詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。2、完成一個交際任務：介紹自己的家。采用了新課標倡導的“任務型”教學途徑。 在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現，并結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和游戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過老師示范、尖子生示范，讓學生學會介紹自己的家,并在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

　　三、教學目標

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能聽懂并發出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　4．培養學生對家的熱愛。

　　四、教學重點

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能用簡單的語言介紹自己的`家，培養學生對家的熱愛。

　　五、教學難點

　　能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　六、教學準備

　　1．教師制作多媒體課件。

　　2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

　　3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　七、教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1．介紹話題

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

　　Ss: OK.

　　2．Sing a song In the classroom

　　T: First, let’s sing a song, OK?

　　Ss: OK.

　　Step2: Presentation（新課呈現）

　　1.教學living room

　　(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)

　　T: Is this a classroom?

　　Ss: No.

　　T: What is it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

　　Ss: (read one by one)

　　T: What can you see in the living room?

　　Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

　　T: Let’s watch TV, OK?

　　Ss: OK. living room.

　　T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

　　S1: Yes.

　　T: Let’s go to the living room and watch TV.

　　S1: OK.

　　T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

　　2．教學study

　　(多媒體自動切換成study的圖片。)

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

　　Ss: A study.

　　T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

　　Ss: (read one by one)

　　T: What

　　can you do in the study?

　　Ss: Read a book.

　　T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.

　　T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

　　3．教學kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

　　出一些小點心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

　　T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

　　Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

　　Ss: Go to the kitchen.

　　T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

　　T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

　　4．教學bedroom

　　T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?

　　Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

　　T: Oh, where should the bed go?

　　Ss: Go to the bedroom.

　　T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.

　　Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

　　Ss: OK.

一個人的村莊讀后感1000字以上12

　　一.教學設計

　　Teaching Aims

　　1. To get the students to comprehend the text properly

　　2. To encourage the students to analyze the organization of the text

　　3. To enable the students to know how to write an essay

　　4. To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension

　　Teaching Methodology

　　1. Constructivism

　　2. Theory of Task-based Teaching&Learning

　　Teaching Procedures

　　Step1 Lead-in

　　Show several pictures about different professions.

　　Have a free talk with the students.

　　Step2 Presentation

　　Show two pictures of part-time jobs.

　　Let the students have some idea of a part-time job.

　　Introduce the topic.

　　Step3 Reading Comprehension

　　Allow the students a few minutes to read the text and then check their

　　comprehension.

　　Step4 Organization Analysis

　　Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is

　　organized.

　　Step5 Writing

　　Teach the students how to write an essay.

　　Illustrate the skills to write an essay.

　　Ask the students to write a similar essay in the form of discussion.

　　Step6 Further Reading

　　Step7 Consolidation&Summary

　　Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.

　　Step8 Home work

　　Write a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.

　　二.教學設計理念

　　1. 本節課任務型教學理論為依據來展開設計，強調以學生為主體，學生在多邊互動中能共同參與學習，掌握知識。

　　2. 通過互動式的教學安排要達到以下目標：

　　(1)了解和掌握“part-time job”的概念。(2)了解本篇文章的大意和結構

　　(3)了解怎樣來寫“essay”。(4) 當堂完成一篇簡單的“essay”。

　　在所有的教學目標中，目標(4)是最終目標，是學生學以致用、能力發展的'具體體現。在整個教學過程中是必須要達到的，也是衡量這堂課成功與否的關鍵。

　　3. 整個教學過程始終以“互動方式”展開，分為四部分：

　　(1) 導入部分：

　　(2) 課文理解部分：

　　(3) 寫作部分：本部分是基于對本篇文章閱讀基礎上而設計。

　　(4) 知識拓展部分

　　三.課堂實效分析

　　1. 通過小組討論的形式展開教學活動，學生參與的積極性較高，思路開闊，相對的限制性較少，學生受到高度重視，有一種“主人翁”的感受。

　　2. 從學生回答問題的情況看，基本上都能理解文章的大意。

　　3. 在對“part-time job”的概念引入的過程中，部分學生的個性化得到一定的表現，他們的觀點新穎獨特，是他們經過小組討論積極思維的結果。

　　4. 在閱讀理解的基礎上引入寫作，學生感到有具體內容，而不是“空中閣樓”，符合學生的認知結構，學生對“essay”寫法的建構也是水到渠成。

　　5. 從學生當堂作文反饋情況看，雖然一些學生在作文中出現這樣或那樣的語法錯誤，但是學生都注意了寫作的謀篇布局，這正是這次寫作要達到的目的。

　　6. 對于學生作文中出現的錯誤，通過學生自己修改，效果理想。

　　7. 部分學生當堂完成的作文，其中一些有語法錯誤。如下，

　　抽樣一：

　　Smoking is a bad habit. It will be bad for your health and waste the money.

　　Above all, smoking will harm your body, because a chemical contained in

　　cigarette will do harm to your body. Even when you form this habit, you will

　　not easily get rid of it. And it will waste the money which you earn. It also can

　　cause the danger to society when you throw the cigarette. It will set a fire

　　easily. So we must keep off the smoking.

　　抽樣二：

　　Smoking is really a bad habit. First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health. It hurts one’s lungs, blood and even heart. Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke. The smoking air is not suitable for

　　breathing. Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family. To sum up, the habit of smoking does nothing good.

一個人的村莊讀后感1000字以上13

　　第一課時

　　一、 教學目標：

　　1、能用I like…表達喜歡某物。

　　2、能聽懂、會說、初步認讀monkey，bear，tiger，lion和panda，發音正確。

　　二、教學重點難點：

　　1、能聽懂What`s do you like?并能嘗試用I like…表達喜歡某物。

　　2、能聽懂、會說、初步認讀monkey，bear，tiger，lion和panda，發音正確。

　　三、 教具準備及輔助活動：

　　教學碟片、圖片

　　四、教學過程：

　　Step1.Free talk:

　　1、播放1A unit6中的歌謠，請學生欣賞。

　　Season"s song

　　T：Hello，do you remember the rhyme “I am a cow”?

　　借此和學生復習學過的動物類單詞dog,cat,cow,pig,duck.

　　Say the rhyme I am a cow

　　2、T: Do you like dogs?

　　利用上個單元所學的句型,詢問學生對動物的喜好，借此引出本單元的主題。

　　S: Yes, I do./ No, I don"t.

　　在詢問，教師一定要強調句型后面的動物名稱用復數形式，并引導學生簡單問答。

　　Step2. Presentation

　　1、教師表演猴子抓耳撓腮的動作。

　　T: What I am now?

　　啟發學生說出monkey。

　　T: I like monkeys. Do you like monkeys?

　　Ss: Yes，I do./No,I don`t.

　　Teach: monkey

　　引出單詞monkey和它的復數形式monkeys，進行單詞教學。帶領學生讀準每個單詞。在教單詞的過程中，教師示范發音，讓學生認真聽，仔細模仿。

　　2、T(play the voice of a tiger): Listen, who is coming?

　　S引導)Tiger.

　　Teach: tiger

　　T: Do you like tigers?

　　S1: Yes，I do.

　　S2: No,I don`t.

　　Teach bear，lion，panda and their plural forms in the same way.

　　3. Read the words : group by group, one by one, in groups of two

　　Play a game

　　T: tiger Ss: tigers

　　T: lions Ss: (keep cilence)

　　Step3. Consolidation

　　1.Play a game

　　教師組織學生開展“快速記憶”游戲，操練新授單詞。讓五名學生走到講臺前，分別手持一張動物類的如片詞卡，在其他同學看了幾秒鐘之后，讓五位學生將圖片放在背后，打亂他們的位置，教師指到哪個拿卡片的學生就請向全班學生猜猜他手里的.是哪個單詞。

　　2. Try to say

　　結合學生所學句型I like ...表達自己對動物的喜好

　　S1: I like tigers.

　　S2. I like bears.

　　S3: I like lions.S4: I like tigers and lions.

　　S3: I like lions.S4: I like tigers and lions.

　　. 3. Do and guess

　　請學生模仿動物的動作，其他人猜對應的動物，以進一步鞏固單詞學生。

　　4. Do exercise

　　活動手冊P7

　　1、觀察每組圖中的動物，請學生說一說;

　　2、解釋做題要求，請學生聽句子答題。

　　Step4. Assign homework

　　(1)聽錄音，熟練朗讀B部分單詞。

　　(2)運用I like …進行句子會話練習。

　　板書設計：

一個人的村莊讀后感1000字以上14

　　人教版初中英語第一冊unit 10教學設計

　　一、單元教材分析

　　本單元主要是學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法；復習what弓！導的特殊疑問句。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題，設計了三個任務型活動：任務一是：自己的才藝表演，學習情態動詞can的.用法；任務二是：自己建立俱樂部，運用情態動詞can談論自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任務三是：我能成功，主要是復習鞏固談論各自的愛好和特長的方法。

　　二、單元知識系統（樹）

　　can you/he/she/you dance?一yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．

　　can bill play the guitar?一yes，he can，but he can’t sing．

　　三、單元總體目標

　　通過學習情態動詞can的用法，使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；能夠談論

　　四、單元重難點一覽

　　（1）重點難點

　　1．復習詞匯：can，play，want

　　2.詞匯：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar

　　3．句型：can you/he/she/you dance?yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．can bill play the guitar?yes，he can，but he can’t sing．

　　（2）語法重點：情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句及肯定與否定回答、特殊疑問句的構成

　　五、單元學情分析

　　本單元的主題是運用情態動詞can談論能力，通過對目標語言的學習使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過談論彼此的特長與愛好培養一種群體意識。在以前的學習中，學生已經學習了一些行為動作的表達法，而教學“談論能力”只是將情態動詞can用于這些表達中；情態動詞can在肯定旬、否定句和疑問句中的構成，和學生已經學過的be動詞的結構有相同的地方，教師在教學中要善于引導學生比較這兩種結構的異同以加強記憶。

　　六、單元教學建議

　　用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂pairwork問答式的口語交際活動、小組活動和寫作練習，談論各自的能力。本單元的教學法建議：語音教學：模仿操練；詞匯教學：演示講解、情景操練、反復使用；口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：選詞填空練習；聽力教學：圖文配對和對話選擇；寫作教學：填空造句、模仿寫作；語法教學：總結規律、模仿操練。

　　七、單元課時分配

　　本單元用3課時教學

　　section a部分用l課時

　　section b部分用1課時

一個人的村莊讀后感1000字以上15

　　高二本學期將要學習必修5， 6，兩本教材。

　　根據《新課標》精神，高中英語教學要在培養學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上培養綜合語言運用能力。因此，高二學年的英語教學將繼續培養和優化學生的英語學習方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。同時，還要關注學生的情感，提高他們的人文素養，提高他們獨立思考和判斷能力，培養創新精神和實踐能力，增進跨文化理解和交際能力。 為培養學生良好的英語語感和思維能力以及自學能力，本學年將利用好導學案和相關配套的練習和圖書館以及一切可利用的網絡教學資源，增加學生的`課外閱讀量和寫作量。為來年高三做好準備，將繼續落實好“培優補差”工作。

　　教學目標：

　　一、基本情況：

　　高二英語第一學期的教學目標是：在高一英語教學的基礎上，使學生鞏固，擴大基礎知識；培養口頭和書面運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力；發展智力，培養自學能力。

　　爭取在原有基礎上有所提高。

　　二、 教學理念

　　1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

　　2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。

　　3、讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。

　　高二英語既注重基礎知識的考查，又強調能力的靈活運用。為了適應這一趨勢，提高高二英語的教學質量，在高二英語教學中我將常抓基礎知識，有梯度地拓寬詞匯，提高課堂效率，從而努力提高學生學習的自覺性、主動性與積極性，通過師生互動，更進一步提高英語成績。

　　三、具體措施

　　面對這些教學目標和教學方向，對我們的教學具體實施也帶來了更高的要求和挑戰。

　　(一)不斷學習高中英語新課程的內容和探究實施方案。讓自己明白如何在平時的教學中真正做到具有創造性、開放性、靈活性、能夠針對性地使用教材，而不是照本宣科地去教教材。用心鉆研，認真備好每一節課，設計好每一篇教案，采用任務型教學方式，千方百計啟發學生進行自主學習、合作學習及探究式學習，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，我還要注意做到注重學生的個體差異，因材施教。

　　(二)上好每一個課，要求學生在學習中不斷總結語言規律并認真探討學法，幫助學生養成良好的學習習慣和形成正確的學習策略。在教學過程中，老師也要開動腦筋，查閱資料幫助學生改進學習方法與策略，促使他們學習英語能力的不斷發展。如：①積極倡導自主學習、分組討論、合作學習方式。②發揮評價的檢查和促進作用，設置英語課堂或課后學習行為表現評價表。

　　如以作業批改、小測、課堂提問、寫作、角色扮演、聽寫、朗讀等項目來進行評價。利用小組互評、學生自評、小組長評價、老師評價等形式。

　　輔導學生能自己及時地檢測自己的學習和發展情況，為教學提供參考尺度。并讓學生對自己的學習過程進行評價或反思，學會認識自己，改變不良的學習習慣以便更好地改進學習策略。

　　平時多聽取公開課和示范課，多虛心聽取來自各方面的意見和建議。同時自己多積累教學經驗與總結，，上課后寫好教學反思。使自己在不斷學習、積累和反思中充實和提高自己，適時調整教學教研進度和難度。

　　(三)練習的布置

　　科學地布置每單元的作業，并做到及時批改與反饋。準備每一單元做一次練習，主要以結合當前教學內容為主要測試內容, 間或分塊測試，習題的訓練在于精而不在于多。

　　在教學中盡量按照高考的知識體系有針對性地選擇典型性題目。針對共性問題進行精講，讓學生在書本中找到解決問題的源泉，學會思考、整理和歸納。

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