《心平氣和的一年級》讀后感

時間：2023-05-01 10:36:42 讀后感我要投稿

《心平氣和的一年級》讀后感

　　品味完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《心平氣和的一年級》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《心平氣和的一年級》讀后感

《心平氣和的一年級》讀后感1

　　今年重新教的一年級，回過頭來，利用閑暇時間看了《心平氣和一年級》這本書。

　　一年級的孩子是如此的不懂規矩，是如此的活潑好動，可薛瑞萍老師卻說：教一年級的學生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等于給我送來了寶貴的經驗嗎？如此這點更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書，發現自己缺乏的東西太多，要學的東西太多。

　　一、靜氣的培養是種藝術

　　在薛老師的眼里，培養學生的靜氣是整個一年級習慣訓練的重點。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養靜心。因此，她特別注重給孩子營造一個安靜的學習氛圍。她說“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子�！睘榱伺囵B學生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂，寫字時聽，讀書時聽，休息時聽�！对潞印�、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》。走進了學生的課堂，也走進了學生的心靈。薛老師常在學生嘈雜聲起時柔和地對孩子們說：“你們影響我聽音樂了。”只這一句話便讓學生立即安靜下來。對于一年級學生的行為習慣訓練，薛老師只強調安靜一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養靜——盡量和孩子說話。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。我一方面感嘆薛老師對音樂的.鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時候總埋怨學生靜不下來，我也是有不可推卻的責任的。教師自身心浮氣躁，常�？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來，我也應當從自身做起。不僅是學生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。

　　二、愛孩子就是愛自己

　　薛老師在她的文章中說：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛孩子的方式就是尊重每個孩子的成長特點。她用平常心看待每一個學生的成長。她說無論你愿不愿意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲，那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大、點燃了——而不是用以懷疑的心態，撲滅上進的火花。她也總是這樣對自己說：“順其自然。或快或慢，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生�！毕胂肫綍r的我，。也許是我對學生的要求太高，希望每個孩子都是優秀的，常常抱怨孩子的笨，家長的懶，讓我也心生煩惱，現在想想要讓每個孩子都學得一樣好那不過是教育的神話罷了，每個孩子都有自己的成長環境，有自己的性格特點，每個孩子的學習能力也是有差別的，我們怎能要求每個孩子的發展的軌跡都一樣呢？所以學習尊重學生，尊重他們的個性發展特點，何樂而不為呢？

　　三、讀書是永遠的精神糧食

　　讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說：“自己首先是個讀書人，然后才是教師。”“語言——永遠是教師聯絡感情、傳授知識、激發思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書——只有讀書�！本鸵驗檫@樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢影集》，讀《道德經》，讀《懺悔錄》等。作為一個小學教師，那么熱愛讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，所以才會對“語文”的本質，有超脫考試體系的認識。

　　當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開始了每日一句的日記練習，盡早培養學生良好的閱讀習慣。大量的閱讀讓她教學有底氣，讓她的學生學習有靈氣。所以她帶的學生不僅閱讀能力強，而且理解和運用語言的能力也強。而對比想想自己，我不愛讀，所以總是找理由——沒時間。感嘆學生語文學習能力差，語言貧乏之時，我是否反省過我自己呢？

　　薛瑞萍是把握了語文教學的靈魂的，她不止一次地說："我想語文和數學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語言，深深打動著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多么需要調整心態。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。

《心平氣和的一年級》讀后感2

　　今天我要和大家交流分享的書名是薛瑞萍的《心平氣和的一年級》。早就聽說過《心平氣和的一年級》這本書，但真正翻閱，還是從我帶這一屆一年級孩子開始的。

　　這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發的三言兩語。全書由四部分組成，第一部分，也是對我啟發最大的一部分——走向平和。記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分：請跟我來。收錄的是薛老師給孩子家長的信，每一封信都是她與家長的真情對話，都體現了一個教師應有的責任感和愛心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周圍人的影響的見證及在現實教育教學中的借鑒意義。

　　第四部分：聆聽大師。這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領悟----“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”

　　如果只看這書名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的'瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。

　　讀薛老師的書，總是被感動著，就連平時不愛讀書的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細節讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。

　　首先感動于薛老師的：每天不斷地讀書

　　薛老師是一個極其愛書的人，每每兩天不讀書，便覺手足無措，性情焦躁。她的博覽，既不是為了獵奇，也不是要借助什么高深的理論來顯示自己的才識。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她“心平氣和”起來。

　　一天不讀書，就會覺得“心里空落落的”；幾天不讀書，就覺得“有浮躁之氣生”。是呀，身為今天的老師，我們其實很需要讀書。我常把自己定位于一位數學教師，殊不知數學教師整天與數字、公式打交道，因此更需要文學的滋養。讀書才能提高自身的素質，讀書才能適應學生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊，讓教育更有深度……讀書的好處已被更多的人所看重所接受。

　　其二、感動于薛老師的教學技巧：上課聲音小而柔和。

　　薛老師稱其為“修煉”，感覺自己也特別需要這種“修煉”。講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯了�，F實往往相反，越是大聲嚷著要孩子們“安靜”，這些孩子們也就越是不能心平氣和地靜下來。看來，從現在開始我真的需要“修煉”了。

　　其三、也感動于薛老師的每天不斷地反省、思考

　　在這本原生態的教育教學隨筆中，經常看到她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，有罰抄寫數遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來。這種表現，對于她來說，是一種強烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。

　　其四：還感動于薛老師的每天不斷地交流、溝通

　　薛老師說：教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師不僅注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領著家長向正確的教育理念前行。

　　其五、更感動于她的真誠。

　　薛老師的真誠，總是體現在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到大量的這種真性情流露的描述：“我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開誰都轉動，可是因為我是愛他們的，所以總是自做多情地認為：離開了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子。”——這是對事業的真誠。

　　薛老師如此執著，確實讓我敬佩至極。教育是漫長而美麗的事情，一份耕耘必定會有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態。心平氣和的心態對于我們很重要。其實，需要心平氣和的豈止是一年級？這種信念、這種心態值得我們每位老師學習。

　　讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。

《心平氣和的一年級》讀后感3

　　今年剛送走一個五年級，重新接了個一年級。感覺真是不習慣，且不說那些小不點們在課堂上一會動兒一會動兒的，也不說學生有什么事情都要來報告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類。但凡學校有什么活動，往往要老師親力親為。諸如此類的也花費低年級老師很多時間、精力和口舌。原來的學生彼此熟悉，很多時候只需一個眼神、一個動作，學生已心領神會。班級的日常工作也有小干部管理，老師大多時候只管教學即可。現在，面對這些小不點兒，有一句話沒講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。

　　就在我頗感困惑時，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》。讀完之后，感觸很多，啟發也很多。這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑒：

　　1、教學要慢慢磨，要給學生慢慢悟的時間。

　　孩子千般種，個性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現實的。讀過看云的《心平氣和的一年級》，我感悟到教學，尤其一年級的教學要慢慢磨，要給學生慢慢悟的時間。孩子思維的大門需要慢慢打開的。更何況他們的學前教育是有很大差異的。

　　一年級孩子第一道難關就是學習拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運用語言的魅力來使得孩子們對拼音動情�！扒逦喚�、生動鮮明的語言會使學生對你的每節課心存期待……無論教學輔導手段多么發達，語言永遠是教師聯絡情感，傳授知識的最重要的方式”簡單的真理，卻是需要深厚的`積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對故事的喜歡。感受充滿童趣的語言對于孩子們學習拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強化記憶。在課堂上，常感覺孩子們學的還可以，可是那都只是暫時記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。

　　對這，教師急不得，邊教邊復習，讓孩子們在一遍遍的重復中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養成每天復習的習慣。為督促孩子們這一習慣的養成，我要求孩子們每天功課在讀會后讓家長們簽字，第二天我進行檢查。檢查結果，有的如簽字很熟了，但有的和簽字并不符。

　　這往往讓我生氣，對于家長們的督促也就不那么信任了，每天還是抓著學生過關，于是，課間有限的時間就奉獻給了他們，每天除了上課批作業就是聽他們讀書，常在筋疲力盡之時罵自己：想不開，累死活該。其實，靜下心來想想，確實不用如此，這么多年教下來，沒有那個學生到最后還是不會的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學生拖著。和家長講清其中關系，每天由家長檢查簽字，對那些沒有讀的，晚上統一補讀，由此來強化學生的意識：功課必須天天復習。

　　2、拖拉習慣要杜絕。

　　自己是個慢性子，很多事情都不那么雷厲風行，于是發現每屆學生都頗有我的風范：做起事情來不急不快。于是，我的很多寶貴時間就被一些拖拉戶霸占了去。看了薛老師的文字，下定決心要來嘗試一下：每次功課，給孩子們一個打底時間，超時嚴重的，重新完成，在這屆孩子開學之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。

　　3、溫柔的懲罰

　　對剛進小學的孩子們來說，習慣養成是重頭戲，尤其是學習習慣，課堂時間有限，如果老師常將時間放在組織紀律上，那課堂效率就大打折扣不說，課堂任務也會完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根，以后的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習慣的培養，對我啟發很大。在課堂上，我常用小規范來提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說：“小眼睛”孩子們接著說：“看老師”；有人說話了，“小耳朵，（仔細聽），或者通過節奏來安定孩子們。但總有那么幾個對你的眼神瞧不見，對你的提示充耳不聞的，對他們，我性子也很急，憋不住，就點名批評起來，往往為此而耽擱時間，薛老師的點名罰站讓我很有啟示。實實在在的讓學生知道自己為什么受罰，也有一個警示。一直贊同沒有懲罰的教育是不完整的教育。但這個懲罰的度把握不好，罰學生的同時也是在罰自己。

　　4、抓好閱讀教育

　　1）聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個問題，但在解決問題的方法上沒有薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領，讓孩子們感受語言中的音樂節奏。這個問題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。

　　2）語言的積累在于閱讀，沒有閱讀打底的語文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時需要取得家長的配合，當然，更重要的是要激發孩子們的閱讀習慣，對于剛入學的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發孩子們的想象。于是我充分利用《經典閱讀》這本書，讓學生讀、背書上的兒歌。開家長會時爭取到家長的配合，每天讓家長給孩子講故事，等學生學完拼音后，也可讓孩子給家長講故事。通過背兒歌、讀故事等形式，來豐厚學生的語文素養，培養孩子們的閱讀興趣。

【《心平氣和的一年級》讀后感】相關文章：