《不做庸師》的讀后感范文
認真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《不做庸師》的讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《不做庸師》的讀后感1
邂逅一本好書，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉，微笑蔓延，砰然心動。常作印老師的書《不做庸師》，就給人如是的感覺。
這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個有專業尊嚴的教師》《以思考的姿態前行》《在夾縫中追尋教學的詩意》《教并快樂著》。該書系統闡述了作者近年來對教育的敏銳思考：既有對“神圣職業”的叩問，又有專業成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學的實踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙……這是一個有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發出來的璀璨的思想之花；這是一個來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！
白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。
《不作庸師》是一部教育思想者生命的宣言�！敖逃淖饑涝谟谒枷�，真正的教育必須有靈魂的參與，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。我堅信：一個沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他手中完成，更不可能培養出文化的巨人�！�
“不做庸師，與學生共同成長，這應該是教師職業的正確的價值取向，但對于中國的大多數教師而言，卻在培養學生成長的同時忽視了自己的進德修業。學生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是教育的可悲。我們很平凡，但是我們的學生需要優秀的老師。學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒老師的不學無術、不思進取。”
讀一讀這本書吧！它會喚醒你的教育夢想，讓你找到教育的尊嚴，繼而擁有充實、完整、幸福的教育人生！
《不做庸師》的讀后感2
經朋友的推薦，前幾日我終于與《不做庸師》會晤了。那份源自心靈源頭的認同，那份來自思想深處的觸動，如暗夜逢迎的一盞明燈指引了我！
白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進常作印老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機遇，一步步走來，從學生時代勤于讀書、學業優異的昨天，到已為人師仍和他的學生繼續讀書背書的今天，還有，他將承載著夢想與執著正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達心之向往的彼岸。因為，在教育行進的路上，他從未間斷地行動著，思考著。
很高興，能夠通過讀書認識這樣一位與我們并肩作戰在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學習著常老師的教育理念，感悟并反思著自己在教育教學中的一言一行！
這本書讓我明白了方向比努力更重要！
“你有計劃和目標嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？”常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啟迪以及他切身的體會和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時起，所有的計劃和目標都交付于學校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時間來用于發展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個契機，但是卻找不到是什么阻擋了自己。
讀到心有所感，掩卷沉思，發現自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉。也覺察到很多時候就像那個伐木工人一樣，因為過于沉溺教育教學中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實現成為千里馬，而是習慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。
細讀第一章節之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發揮時間的最大功效。常老師所倡導的“相信學生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給了我明確的指引。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準自己專業發展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時間，并將學習、反思，總結根植于生活的每一天，我們也一定會享受到一個快樂睿智老師的喜悅。
讀《不做庸師》，我對教育、對為師又多了一份豐富而深刻的體會。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責任升騰在胸膛。做一名有專業尊嚴的教師吧，回首擔當這個職業的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。
是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！
《不做庸師》的讀后感3
“人生就如一趟單程的旅途，重要的不是沿途的風景，而是看風景的心態.既然選擇了教師這個職業，又何必太在意那許多的不適呢.把每天的工作當作一個快樂的開始，全身心地投入到自己喜愛的事業中，和每個孩子愉快地交換眼神，這是一件多么幸福的事啊!”——常作印
一、用愛去關注每個學生
教育的奧秘無止境。作為一名小學啟蒙教育者，要用愛的慧眼去發現，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實行，時時刻刻用愛的語言去感染學生，“如果您不能用愛心來對待孩子，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認為小孩子懂什么？但實際上，孩子的心是最敏感的�！�
別把孩子的特點當缺點。這可能是我們的教育中深切反省的，世上都沒有兩片完全同樣的.葉子，更何況是孩子？而我們的教育往往太追求整齊劃一，求同卻不存異。許多孩子有與別人不一樣之處，往往被視為缺點，須知那可能正是特點所在。所以教育者要有眼力尊重孩子的特點，看到差別，而不是將其磨光、磨平。童話大王鄭淵潔說，合格教師和父母的標志，是發現孩子的優點，告訴他什么地方行，而不合格的教師和父母的標志，是發現孩子的缺點，告訴他什么地方不行。教育其實是一種發現，教育者需要有發現與賞識不同孩子不同特點、優點的智慧。
二、一切成功的教育都是和諧的教育
好的關系就是好的教育。人們幾乎都能感受到這樣一個現象：孩子如果喜歡他的老師，就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切；孩子如果不喜歡他的老師，則可能不喜歡這位老師的課以及他講的一切。孩子對父母或其他人的關系也基本上如此。由此可見，關系的好壞是何等的重要。誠如繪畫大師畢加索說：“在和諧中一切都是可能的�！焙玫年P系不是溺愛而是尊重，不是依賴而是信賴，不是包辦一切而是獨立合作。好的關系本身就是好的教育，它勝過很多教育。什么時候與孩子的關系好，什么時候的教育就容易成功；什么時候與孩子的關系糟，什么時候的教育就容易失敗。
三、寬容，有時候比懲罰更有力量
對人寬容，是做人的一種美德。而對孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。作為教師，我們每天和孩子們打交道，孩子們總會“制造”出惹人生氣的事。如果我們一味的批評說教，有時會適得其反。所以寬容有時候比懲罰更有力量。當孩子犯錯的時候，為孩子的錯誤行為找出合適的理由，讓孩子又有臺階下。并且還要保護孩子的自尊心，在此基礎上給孩子提出希望，告訴他今后努力的方向。而反復性是兒童少年的特點之一，是其心智發展不成熟的必然反映。因此“寬容不是一次性的行為，不能因為孩子又犯了錯就不再寬容了”。另外，我相信孩子也會理解你的寬容，并且在以后的人生道路上也會用一顆寬容的心去對待別人，這難道不就是我們家長、老師所期望的嗎？成年人較容易犯的錯誤是操之過急，給孩子改正錯誤的時間太短，總希望孩子立刻把錯誤改過來。要知道，孩子的每一個進步，都不是一個瞬間，而是一個反復自我教育的過程，必須耐心等待。所以，您要看孩子在一段時間內的表現怎樣，而不要因為孩子一時沒有改正錯誤就無法寬容他。
作為一名教師，我們應該給孩子多一份理解，多一次機會，多一些鼓勵，我們定會用心靈贏得心靈。有了這種愛的寬容，就能出奇制巧，就能在教學中變無法為有法，就能產生千變萬化的教學機智，就能贏得學生的尊敬和愛戴，就能取得“潤物細無聲”的最佳教學效果。愛，是教育永恒的話題，沒有愛，就沒有教育。愛，因走進學生的心靈而美麗。愛，是一份尊重。愛，是一種藝術。
當然，愛不是教育的全部，但是，教育的全部過程都充盈著愛。一個學生成長需要教師的無限關愛。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子�！弊寪圩哌M校園、充盈課堂、觸摸到一個個靈動的生命，讓愛產生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的美好回憶。
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