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吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感范文（精選5篇）
讀完一本書以后，你有什么體會呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感范文（精選5篇），歡迎大家分享。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感1
一位國家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見優(yōu)秀教師代表時指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家"。教育大計，教師為本。中國教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過于吳正憲老師，作為一位特級教師，她從女性教師的角度生動細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
一、在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。
吳老師的課堂充滿智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話來說便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿了真誠的贊賞和那些熱情的鼓勵。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對孩子們的尊重，同時也體現(xiàn)了她對學(xué)生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
二、在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
吳老師的課堂上自始至終充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.趣味和無盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這種主動權(quán)才是最珍貴的。
三、在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
成功的人有一個共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書本上的知識并不是最重要的，對于那些孩子們來說，習(xí)慣是一生的財富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感2
在滿滿教學(xué)生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過努力，放棄過追求……當(dāng)我讀到這句話時，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個重重的問號。我不禁自問，做一名教師，對我來說，是一個職業(yè)還是一份追求。在我還沒想清楚這個問題的答案時，吳老師的這番話幫我找到了方向。“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認(rèn)可與尊重。同時我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實(shí)現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。”作為一名教師，時刻銘記自己肩上教書育人的責(zé)任，時時處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會把更多的熱忱投入的教育中。教育是長期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語，這是什么都無法替代的熏陶。
全書從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂園”、“讓課堂教學(xué)充滿活力”和“大家眼中的吳老師”四個方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點(diǎn)感受。
一、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的.數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動地去觀察、實(shí)驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識。《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱愛與付出。十幾萬字的心得體會和反思就是見證。
二、感受教師職業(yè)的幸福
其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感3
利用暑假時間完整的再讀吳老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，每天都被吳老師所感動著。書中她用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。她堅持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友。
1、吳老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了孩子
吳老師在初為人師的日子里，她天真地認(rèn)定：只要全身心投入，勤勤懇懇工作，就能勝任教師工作。于是，她使出渾身解數(shù)，點(diǎn)燃了自己所有的熱情，每天早出晚歸，加班加點(diǎn)，不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的知識。當(dāng)吳老師在“滿堂灌”的課堂教學(xué)中樂此不疲的時候，她突然發(fā)現(xiàn)課堂上的孩子們因為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而疲憊不堪，興趣索然。“孩子們每天都在機(jī)械、麻木地學(xué)習(xí)，他們沒有過多的時間去享受童年的快樂，甚至都失去了本該屬于他們的做夢的權(quán)利。”這樣的發(fā)現(xiàn)，讓吳老師開始彷徨、茫然。一天，她偶然在某刊物上看到了一位六年級小學(xué)生的一首小詩，這首真實(shí)記錄了孩子們厭惡學(xué)習(xí)、渴望美好童年心境的小詩深深打動了吳正憲，她開始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭集結(jié)，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子還給孩子。
2、拜訪名師，探索教育的真諦
吳老師的教育教學(xué)改革之路從拜師學(xué)習(xí)開始起步。她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個充滿生機(jī)的王國，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的'課堂。每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會。日積月累，吳正憲慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師，張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳正憲。吳正憲也是個很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛薄榇耍坏蛞恍┠贻p教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請教，就會有所收獲”。
3、努力探索，她感受到了數(shù)學(xué)的美
在上個世紀(jì)80年代初教育界片面追求升學(xué)率形成“大潮”。為了應(yīng)付考試，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)堆積如山，學(xué)生痛苦不堪。在這樣的背景下，吳老師開始了小學(xué)數(shù)學(xué)改革之路的艱辛探索。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的支持下，吳正憲開始著手“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”的實(shí)驗，吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個方面對改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
這就是真真實(shí)實(shí)的吳正憲老師，從這本書中我找到了教師的職業(yè)價值及個人的人生價值，更體會到了作為一個特級教師的累和快樂！我想：自己也應(yīng)該從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育瑣事做起，學(xué)習(xí)她的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)她的先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)她的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)她的教書育人、為人師表的高尚師德。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感4
最早認(rèn)識吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時覺得這個吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級！以后又陸續(xù)聽了她執(zhí)教的《找規(guī)律——搭配》、《認(rèn)識方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園的幸福與快樂，體會她令課堂教學(xué)充滿活力的智慧與用心。
一、積累與升華
在書的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長過程中的成功與快樂，實(shí)現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。她說："多年的教改實(shí)踐我有一個十分深刻的體會，在教學(xué)工作中人人都會產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。"我覺得這段話說得特別好，就像是對我說的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。
在平時的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會有一些體會和思考，我們組在早自習(xí)的時段常常進(jìn)行課前的研討，有時候上完課，我也會把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會或感悟往往稍縱即逝，因為我沒有養(yǎng)成及時記錄、勤于動筆的習(xí)慣，可以說我是思想的巨人，行動的矮子。因為懶于動筆，有些當(dāng)時很清晰的想法，日后需要作為素材記下來的時候卻模糊一片了。其實(shí)在教育教學(xué)工作中，我們遇到的'大多是一些小現(xiàn)象、小問題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會得到升華。
二、理解與尊重
吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動我的是她對孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對學(xué)生的否定，更沒有批評，她總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭論，讓孩子們在相互爭論中體會數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機(jī)會。書中說道："作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對待每一個新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為："成功亦是成功之母。"的確，教師對學(xué)生充分的尊重，會帶給孩子成功的體驗，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得又會產(chǎn)生進(jìn)一步的推動作用，這一點(diǎn)對于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時的工作中時刻提醒自己，做一名寬容的、有愛心的老師，尊重和理解孩子們之間的個體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過難關(guān)。
三、簡單與適合
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點(diǎn)加上課堂上教師過高的要求使得很多孩子對數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書中說："我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。"要適合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識和孩子們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺得這一點(diǎn)我做得還比較好。在備課時，我總是會先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識點(diǎn)以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？設(shè)計怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動才能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂園參觀，請學(xué)生跟隨畫面用自己的動作把看到的表演出來，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂項目，有觀纜車、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過游樂場，都熟悉這些游樂項目，一個個小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請孩子們按這些游樂項目不同的運(yùn)動方式分分類，從而直觀感受了游樂園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書粗淺的幾點(diǎn)體會，當(dāng)然這本書所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會一直激勵著我，"積好在心，久而化之"，我也會越來越好的！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感5
五一放假歸來的時候，學(xué)生的期中學(xué)力檢測成績也出來了，接學(xué)校通知，5月3日晚上要開家長會，內(nèi)容主要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量展開，那個時候我非常苦惱。檢測平均分雖然上了90分，但整體上的水平較上學(xué)期差了很多，其中有個女孩子更讓我驚訝，原本能考八十多甚至第一單元考出96分好成績的她，那次檢測只考了62分。成績出來后我和她進(jìn)行了交流，并且耐心給她輔導(dǎo)，但是第二個星期，她跟我提出要辭掉數(shù)學(xué)小組長的職務(wù)，也不說明原因，此后我聽說，她現(xiàn)在特別討厭數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)很難，甚至有點(diǎn)討厭我了，說實(shí)話，我心里有些難過。上個學(xué)期我就知道，她學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得很吃力，每次考試都在八十分左右徘徊，我也經(jīng)常和她家長交流，可是成績和興趣互相影響，導(dǎo)致她最終失去了興趣，成績也一蹶不振。怎么樣才能提高她對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？
在《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書里，我了解到：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，如何調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，是我們需要認(rèn)真研究的課題。
書中提到，假如學(xué)生能體驗到數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價值、享受數(shù)學(xué)美極了這樣的種種過程，就一定會喜歡上數(shù)學(xué)，而其中觸動我內(nèi)心的有兩件事。
其一，吳老師接手一個新班，原班老師用一個字概括了對該班學(xué)生的印象——懶。而吳老師在開學(xué)第一天就設(shè)置了這樣的場景：黑板上排列著許多不同形狀的幾何圖形，還有許多有趣的問題，"認(rèn)識我嗎———偉大的0"、"別小看它———小數(shù)點(diǎn)"、"你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？"、"數(shù)學(xué)家索菲愿意做你的朋友"，講臺上擺滿了各種各樣的立體模型，教室的四周掛滿了紅紅綠綠的紙條："數(shù)字迷宮"、"車輪為什么做成圓的？"、"你能把字母變成數(shù)字嗎？"，這一切緊緊地吸引了學(xué)生的視線，也像磁石般吸住了學(xué)生的心。也就是從那一刻起，學(xué)生躍入了數(shù)學(xué)的樂園，開始了艱辛而有趣的探索，竟連曾經(jīng)對數(shù)學(xué)毫無興趣，不完成作業(yè)的`學(xué)生在畢業(yè)考試時都能以95分的優(yōu)秀成績升入中學(xué)。
其二，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時候，吳老師向大家介紹了"丟番圖墓碑之謎——神奇的碑文"。古希臘偉大數(shù)學(xué)家丟番圖去世后，他的墓碑上刻著一首一起世人矚目的詩文。碑文的大意是：過路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請計算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個寒暑。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是無憂無慮的少年。再過1/7，他建立幸福的家庭。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過父親享年的一半，晚年喪子人可憐，悲痛之中度過風(fēng)燭殘年。請你算一算，丟番圖活到多少歲，才和死神見面？
吳老師充分利用古今中外名人趣事，給數(shù)學(xué)蒙上神秘面紗，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試問有哪位學(xué)生不喜歡這樣的課堂呢？
另外，我了解到：
一、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)最重要的是讓學(xué)生先聽懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)，只有聽懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，才可能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。其中很重要的三點(diǎn)是：
1、老師要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，要讓每一個孩子都能抬起頭來走路，不能任何一個孩子扮演"失敗的角色"。尤其是對學(xué)習(xí)困難的孩子更應(yīng)付出加倍的愛，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使他們感受成功。
2、為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制造成功的機(jī)會，讓他們在同學(xué)們面前找回面子。每個人都在集體中極力尋找自己的坐標(biāo)，盼望有朝一日發(fā)揮自己的潛能，在舞臺上露露面，施展一番。教師應(yīng)深知學(xué)困生的這種心理要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，提供機(jī)會。
3、教師要坐下來和學(xué)習(xí)有困難的孩子一起尋找分析"聽不懂、學(xué)不會"的原因，有的放矢地補(bǔ)上知識漏洞。讓他們在聽懂了、學(xué)會了的感受中萌發(fā)對數(shù)學(xué)知識的喜愛。
二、除了讓學(xué)生聽懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)以外，老師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)變得容易些。有些孩子不喜歡數(shù)學(xué)的一個重要原因是覺得數(shù)學(xué)太難了，加之課堂上教師過高的要求，使孩子望而生畏。有的孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入比對其他學(xué)科都大，但成績最差的仍是數(shù)學(xué)，久而久之就會失去興趣。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到：
1、我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。
2、我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，要充分考慮學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求，不應(yīng)整齊劃一、千篇一律，不能脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的過分"拔高"。課堂上要少一些抽象、枯燥的說理，多一些自由、生動的討論。
雖然《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書我還沒看完，但是單單閱讀"讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)"這一小章節(jié)，我便深深被吳正憲老師的魅力所吸引，也學(xué)習(xí)到了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的方法。我想，我明白我班那個女孩存在的問題是由什么導(dǎo)致的了，我也知道應(yīng)該怎樣嘗試著去解決她的問題，期待著她愛上數(shù)學(xué)的那一天。
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