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《做傳遞正能量的教師》讀后感
當細細地品讀完一本名著后，你有什么體會呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的《做傳遞正能量的教師》讀后感，歡迎大家分享。
《做傳遞正能量的教師》讀后感 1
今年暑假，我讀完了《做傳遞正能量的教師》這本書，并結合自身教學實踐進行了認真反思，感觸頗深。
這本書中，我最欣賞的篇章是：《為人師表是永遠的正能量》，《做個能力高超的教師》，《放下師道尊嚴的架子》，《激發學生自身的正能量》。下面，我將從三個方面闡述我的心得體會。
一、為人師表，做學生的榜樣，養成良好的行為習慣，注重細節。
所謂“學高為師，身正為范”，作為一名合格的人民教師，應時時事事做好學生的行為榜樣。對于學生的行為習慣、紀律以及人生觀、價值觀的培養，如果只是單純講大道理，提要求，學生都懂，那么“喊破嗓子，不如做出樣子”。比如：教師要求學生認真書寫，那么他的板書也應字跡工整，美觀大方；讓學生注意教室內外衛生，那么老師只需一個小動作“彎腰撿起字紙扔進垃圾桶”，就會使學生看在眼里，并主動撿起身邊垃圾。再比如，做班主任時，要求學生早進班，不遲到，我就將自己的表調快5分鐘，不論早操早讀上課，都提前進班，而且無論刮風下雨。學生們看在眼里記在心里，也大都能早到班了。“桃李不言，下自成蹊”，日久天長，學生們自覺形成了良好的行為習慣。
二、做一名快樂的教師，讓學生“樂學”。
作為一名教師，應當對生活、工作持有一種積極向上的樂觀態度，并用“自信和樂觀”去感染你的學生。數學課上，如果學的`內容難度較大，綜合性強，學完后需要轉入下一個問題時，學生會有些疲憊，我就穿插進一個腦筋急轉彎，或數學趣事等，讓學生再次活躍起來。在考試過程中，當面臨考試難題時，我還教給學生們要用“阿Q精神勝利法”安慰自己：“這道題我一下子想不出來，估計有好多同學也不會做，但我要沉著冷靜，我就能想出來。”有的同學一看到鄰座的同學翻卷子了，就覺得別人比他做得快了，就會慌張，我告訴他要這樣想：“他寫得快，不一定比我認真，他馬虎，我細心，我沉住氣，我認真審題，我準確率高，爭取做一道對一道”。這樣逐步增強學生自信心。有自信心了，學生就有了快樂，就會愛上你的課堂。所謂“好學之不如樂學之”。
三、多發現學生身上的“閃光點”。
魏書生老師曾說：“每個學生都是一個廣闊的世界”。他們的內心有真善美，有假惡丑，有懶散拖拉，也有勤奮惜時。我們作為老師，要幫助他們發現那些自強自信、熱情上進的部分，幫助學生把內心世界治理得更文明。每個學生都是潛在的天才，教師要因材施教，不搞“一刀切”。有的學生活躍調皮，但思考問題腦子靈活，那么應引導他多動腦思考新題，上課發言慢半拍，不搶老師的話；有的學生基礎弱，但和同學關系很好，對老師也很有禮貌，應引導他多參與班級管理，并在學習上多向同學、老師求助；有的同學文化課不太好，但音體美方面很活躍，應鼓勵他多參與學校班級課外活動，發揮才能。
總之，教育就是喚醒學生的潛能，激發學生的正能量。教師——人類靈魂的工程師，當做好傳遞正能量的使者。
《做傳遞正能量的教師》讀后感 2
正能量是一個熱詞，在生活中我們需要正能量。在教師工作中同樣需要有正能量。我們教師本身也不斷在傳遞著能量，但是我們傳遞的能量不都是積極的正能量，往往有一些負面的能量充斥著自己以及我們的學生。在我困頓時獲得了《做傳遞正能量的教師》這本書，剛拿到就迫不及待的翻開閱讀。
讀了《做傳遞正能量的教師》一書，書中有關如何做傳遞正能量的教師的幾種關鍵行為與觀念讓我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。
一、師德，正能量之源。
在教育中誘惑再多，也只想清清白白教書。一個清白坦蕩，就能處處從良心出發規范自己的言行舉止；就能與人為善，不去做傷天害理的事。是啊，如果自身坦蕩，我們的欲望也不會被人撥弄和左右，也不會變得瞻前顧后、畏首畏尾，也不會失去尊嚴和浩氣。
二、榜樣精神，學生的眼睛是雪亮的。
當一個人選擇了當教師，實際上意味著他就選擇了一種生存狀態——榜樣或偶像的狀態。教師一舉手一抬足都會影響學生的成長。教師的職業道德對教育對象的影響更是如此：教師的道德影響學生的道德人格，具有良好師德的教師所偶表現出來的敬業精神和人格魅力會感染學生，有利于他們形成積極正確的人生態度，反之則危害學生的健康成長。
三、本領是傳遞正能量的本錢。
教師必須具有以下知識：第一，本體性知識，即精通自己所在的學科；第二，文化知識；第三，實踐性知識，即教學經驗的積累；第四，條件性知識，即教育學和心理學知識。成功的途徑不是時刻想著要戰勝別人，而是要想方設法提升自我，不斷超越自我。作為一名教師，應當時時審視自己，時時用心去感知學生，時時在自己的教學過程中發現自己的不足，善于覺察自己在教育教學中的習慣性思維及教學結果；還要用心去感知學生純真的心靈。
四、放一放“師道尊嚴”的架子——讓學生在充滿正能量的空間里成長。
少一點指手畫腳，多一點感同身受。作為教師，遇到問題時，充滿正能量的做法是：在解決問題時，不要指手畫腳，而是設身處地地為別人著想，這樣才能更好地使問題得到解決。一碗水要端平，公平對待每一位學生。
五、用心經營你的課堂——緊緊抓住教學這個傳遞正能量的主渠道。
現在的教師，應該是學習的引導者，學習的促進者，活動的參與者，群體的合作者。文中說到教師關注并雕琢教學細節，就要永遠對課堂中的“人”充滿真切關注和終極關懷，就要讓教學細節回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。也就是教師進取的激情可以調動學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望；教師感動的激情能引起學生的注意，調動學生探究問題的主動性和積極性；教師的所有激情都能激起學生的激情，點燃學生的心靈圣火，撥動學生的生命琴弦，喚醒沉睡的記憶，讓課堂真正擁有生命的氣息。
六、讓班級成為學生溫馨的家——寓正能量于班級文化建設中。
良好的班風是充滿正能量的。因此教師應該要致力于建構和諧、積極向上的班級風氣。良好的班風還體現了一個班級的凝聚力，使班級形成親切、和睦和互助的關系，勤奮進取、文明禮貌的氛圍和遵守班集體行為規范以及維護班集體榮譽的精神狀態。良好班風的形成與教師的領導技能有直接關系，在過程中教師還要特別注意發揮榜樣的作用，班干部的'帶頭作用。形成良好的班級輿論，教師應該做到：
1、營造寬松和諧的班級人際關系；
2、有目的、有意識地組織和吸引學生參加各種集體活動；
3、充分利用輿論陣地；
4、把握學生自我教育的時機；
5、堅持表揚好人好事。
七、條條大路通羅馬——決不放過傳遞正能量的每一個契機。
教師除了在日常教學中可以傳遞正能量，在學期結束時的學生評語中一樣可以傳遞神奇的力量。適當的調動壓力也可以成為一種正能量。追求成就感和事業成功是人類行為極其重要的動機之一。如果學生們真的生活在沒有任何壓力的狀態之中，他們便不再有努力追求事業和幸福的決心與行動！而壓力，將會使學生成為一個有理想、有追求、有上進心、有毅力、有決心的人！
正能量帶給教師工作的激情，給予教學勇氣。教師所傳遞的正能量讓學生如沐春風，在學習中，生活上帶來更多的可能與希望。讓我們做一位傳遞正能量的教師喚醒并激發學生自身的正能量。
《做傳遞正能量的教師》讀后感 3
11月5日，第一次集訓的時候教育局統一分發給我們這本書。初看題目，這本書并不太吸引我，不過在后面工作之余翻看這本書以后，才發現它對我的意義之重大。這本書以傳遞正能量為題，恰恰適合我們如今充斥著負能量的教育行業。讀完這本書，我覺得它不僅在具體教書育人的方法上給我指導，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書的作者王福強先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。
做傳遞正能量的教師。首先，應該盡職盡責地完成自己的分內工作。要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說：要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。在教育教學過程中，我們要不斷豐富自身學識，這里不僅包括本體性知識、教育教學知識，更包括自然科學文化知識以及其他任何有助教書育人的知識。我們只有自身擁有了強大的知識文化魅力，才會收到由衷地敬佩，學生才會毫不顧忌地信其道。
陶行知曾說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在教育教學活動中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。曾經我們被告訴說我們是未來的主人翁。而現在，身為教師，教室里坐著的學生就是未來的主人翁。通過教學要把孩子培養成陽光的、積極進取的人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好目標、好理想，擁有好心態、好心情、好習慣，相信生活是美好的。雖然我們面對的社會有諸多問題，但是，孩子們在小學階段應該充滿希望，充滿愛。用愛心去感化他們，使他們發自內心地學習，把書本上的知識內化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來的主人翁。
書本中第七章說用心經營課堂，我理解最重要的是認真上好每一節課，關注每一個學生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”用心設計每一個環節，設計好每一個問題，不僅考慮到優等生的發展，也要照顧到后進生。因為這個社會不僅需要等著優等生來改造，也等著后進生來耕耘、維持。第八章提到的構建良好的.班集體是個好方法，不同學生都能在班級里找到自己的位置，遵循班級規則，積極參與到班級的活動中來。這樣就可以確保所有學生步入社會后都能很好融入社會。
做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認識自己的崗位特點，偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛。”把熱愛教師職業放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業，把市場化的物質、思想放在次要位置，不因為薪水低就抱怨，也不去追求非法的收入。本書第一章列舉了無數的例子，有些教師為了賺錢去開輔導班，課堂上不好好教知識，而是逼著學生交錢上輔導班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！
做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進，培養學生的創新能力。目前我國制造業下行，能源企業難以為繼，這直接導致了我國的經濟發展動力不足。究其根源，還在于我國科研水平較低，創新意識與能力不夠。蘇霍姆林斯基說過，一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。所以作為一個教師，必須要有特色供學生欣賞模仿，必須要善于發現并挖掘學生的特點，特長。教學中允許，鼓勵不同的看法。引導學生反向看待問題，培養學生的發散思維，鼓勵學生創新解決問題的方法。
以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來越強，我們未來的主人翁們健康快樂地成長！
《做傳遞正能量的教師》讀后感 4
在閱讀了《做傳遞正能量的教師》這本書后，我深受啟發，仿佛經歷了一場心靈的洗禮。這本書不僅為我揭示了作為一名教師應有的責任與擔當，更教會了我如何在日常教學中傳遞正能量，影響并塑造學生的心靈。
書中，作者通過生動的事例和深刻的見解，闡述了正能量對于教師和學生成長的重要性。正能量是一種積極向上的力量，它能夠激發學生的潛能，幫助他們樹立自信，面對困難時保持樂觀。而教師，作為學生學習和生活中的引路人，更是正能量的重要傳遞者。
在閱讀過程中，我深刻感受到了正能量對于課堂氛圍的積極影響。一個充滿正能量的教師，總是能夠以飽滿的熱情和積極的態度面對每一個學生，用鼓勵和贊美的話語激發他們的學習興趣和動力。這樣的課堂氛圍不僅讓學生感到輕松愉快，更能夠讓他們在快樂中學習，在學習中成長。
同時，我也被書中提到的“用心傾聽，用愛陪伴”的教育理念所打動。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要關注學生的`內心世界，理解他們的需求和困惑。只有當我們真正走進學生的內心，才能夠更好地引導他們走向正確的道路，傳遞正能量。
此外，書中還提到了教師應該如何面對挑戰和困難。在現實生活中，教師難免會遇到各種挑戰和困難，但只要我們保持一顆積極向上的心，勇于面對和解決問題，就一定能夠戰勝一切困難，成為學生的堅強后盾。
通過閱讀這本書，我更加深刻地認識到了作為一名教師的責任和使命。我要將正能量傳遞給我的每一個學生，讓他們在學習和生活中都能夠保持積極向上的態度。同時，我也要不斷提升自己的專業素養和教育理念，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
總之，《做傳遞正能量的教師》這本書不僅為我提供了寶貴的教育理念和方法，更激發了我對教育事業的熱愛和追求。我相信，在未來的教育道路上，我會更加努力、更加堅定地傳遞正能量，為學生的成長和發展貢獻自己的一份力量。
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