- 相關推薦
《教師的五重境界》優秀讀后感范文5篇
讀完一本經典名著后，相信大家一定領會了不少東西，需要回過頭來寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編整理的《教師的五重境界》優秀讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《教師的五重境界》優秀讀后感 1
當我終于看完《教師的五重境界》的最后一篇《這一生，至少當一次教育的傻瓜》時，腦海卻一直盤旋這一句話：人是一株有思想的蘆葦！于是，以此做標題記錄閱讀這本經典之作的所思所悟。
學生，也是一株有思想的蘆葦。
一位叫木村的日本農民，一輩子就只做了一件事——種蘋果。他所謂的只傻一次，其實是傻了一輩子。不用農藥和化肥，不除草，想種蘋果樹，本身就是“傻得天真可愛”的想法。更“傻荒唐可笑”的是，他還把蘋果當自己的孩子，時常輕撫這些蘋果樹，常跟它們“嘮嗑”：給它鼓勁“實在太了不起了，我知道你很努力”，也向它致歉“讓你們這么辛苦，我真的很抱歉。就算不開花也沒有關系，不結果實也無所謂，千萬不要死去。”
結果很美好！癡心堅守十年的傻瓜，終于創造“奇跡”：不用農藥不用肥料而種植出全日本都想“一生能吃到一次就好”的蘋果。木村種蘋果的訣竅到底是什么？“把蘋果樹真正地當生命來看待”！在蘋果樹不開花的日子里，木村曾帶著全家一起捉蟲，蟲子無窮無盡，一天木村突然明白了一個道理：蘋果樹也想活下去啊！蟲子到處都有，只有讓蘋果樹自己變堅強了，才能真正抵御那些害蟲。木村始終信奉：蘋果是主角，我只是幫助它生長。畢竟人再怎么努力也無法靠自己開出一朵蘋果花。所以，木村在蘋果樹緩慢而用力生長進行中時，總是對著果樹傻傻地虔誠鼓勵“實在太了不起了，我知道你很努力�！�
然而，很多農民種植蘋果時，為了讓蘋果樹開花結果，而采用各種手段：除草，施肥，灑藥。如此功利速成的結果便是，結出的并不是自然的蘋果，切開后，遇風即爛。一如當今教育生態的寫照：家長與教師不遺余力的為孩子“拔苗助長”：除草——沒收手機電腦，禁止課外書，取消運動，禁止一切與學習無關的活動；施肥——大大小小的補課班，無論是科任教師的小灶，還是補習機構的大班，乃至請到家里一對一的輔導；灑藥——各種說教勵志故事、心靈雞湯、心理輔導等，皆是幫助孩子集中精力走向應試。
結果呢？大批“高分低能”的象牙學子們，“畢業即失業”的“啃老族”悲哀；越來越多“精致利己主義者”的無語心痛；學生厭學，教師厭教的狼狽困窘；教育，成為人們興師問罪、口誅筆伐的對象！
為什么教育為本的百年大計，行進得如此艱難仄逼？是不是我們太“聰明”了，缺失了木村的那顆“傻心”：“把蘋果樹真正地當生命來看待”！在波瀾壯闊的課堂改革浪潮中，遺忘了：學生，也是一株有思想的蘆葦！
教育家魏書生曾說過：教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。當天真爛漫的孩子被家長以“愛的名義”綁架時；因為排名、分數而被剝奪童年美好時光時；被教師當作“知識的容器”拼命灌輸時；為人師者是否該捫心自問：我懂得孩子嗎？我對他們是“飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕”？我有沒有把學生當作一株有思想的蘆葦？
教師，應做一株有思想的蘆葦。
“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣單位教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還給我一個怎樣的青年？”這是一位母親，目送孩子走進學堂時，向學校、向教師、向社會說出的一句天下母親發自內心的問話。追問著每一位肩負教育重任的教師們，能否不負重托，還天下母親一個熱愛智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的好青年呢？
北師大肖川博士曾寫文反思：教師是人類文明的傳承者，應把人類文明的精華、智慧結晶如同傳遞奧運圣火一樣傳承到孩子們的手中。但由于師范教育學科體系的缺陷以及社會歷史的局限等原因，使教師對于“教育”的.理解有所偏差，對于教育的實踐缺乏深刻的反思，我們的教師還沒有成為真正“有思想的教師”。許多教師的文化底蘊不夠豐厚，學識積累過于單薄，缺乏對人類歷史文化和人性富于深度的理解。直接導致中小學教師付出了大量勞動停留在低層次的“教書育人”上，缺乏對于學生精神上的引領，缺乏對于自身工作高遠的立意，缺乏對于“課本知識”所承載的價值觀和心理結構的深刻洞察。而是把“教育”淺化為、庸俗化為沒有靈魂的認知結果的堆積。
肖川博士大聲疾呼：教師只有作為思想者，才會有對“教育”本質的深刻思考，才會有對“兒童”內涵的深切體察，才會有對“生命”與“幸�！钡尿嚾活D悟。一言蔽之，教師，應做一株有思想的蘆葦！
如何成為“有思想的教師”？我覺得，上海名校長萬瑋老師的新著作《教師的五重境界》，給出了很好的注解。赫赫名校走出的高材生，從底層教師一路猛進躍升為引領者的名校長，萬瑋老師結合從教的親身經歷，總結了為師從教的五種境界：教知識、教方法、教狀態、教人生、教自己，系統闡述了教師專業發展的階段和實現途徑。
萬校長在開篇強調：“這五重境界并無絕對的高下之分，只是代表了教師工作五個不同的方面”。的確，這五個境界很難清晰地劃分，不過琢磨起來，還是覺得有層次高下之分�；叵胱约憾甑慕虒W生涯，對照萬校長闡述的五重境界，自覺羞愧在教知識，教方法的淺層次徘徊得太久，終于悟到教育其實更應該指向教師的自我成長，才能更好的教給學生正確的人生狀態時，已近不惑之年，深感時光的匆匆。也悔恨曾經的淺薄無知而誤人子弟。不免常常感嘆：教育，最好該是中年人的事業！
教育，是一個價值引導的過程，一個引領學生成為我們所希望的人的過程。教師，作為未來主人的啟蒙引路人，就更應該做一株有思想的蘆葦！教師的思想豐贍、深刻，學生的心靈才會豐厚、光明。一個有“思想”的教師，能夠從更多元的角度、更宏大更精微的視角看待問題，與學生的日常交往中會潛移默化地給予學生精神滋養。
《教師的五重境界》優秀讀后感 2
近期拜讀萬瑋老師的《教師的五重境界》一書，真的讓我在班主任工作上提升很多�！督處煹奈逯鼐辰纭愤@本書系統介紹萬瑋老師多年的班主任教育經驗，詳細總結各種教學方法及教學心態，全面詳實地向我們介紹他心中的教師五重境界，即教知識、教方法、教狀態、教人生、教自己。書中詳實的實踐經驗，令我受益匪淺。
一、高品質的教育要講究方式方法
教育教學的核心不應當只是講知識，而是要通過合理的教育教學方法，來塑造一個“德、智、體、美、勞”全面發展的中國新一代。作為老師，我們應當幫助學生養成良好的學習習慣與合理的學習方法，讓學生們明白學習的目的，從而合理的自行分配時間，做到自覺積極有效地學習，讓學生學會思考和理解問題而不是死記硬背，讓孩子們真正的健康成長快樂學習。應當切實將課堂教育教學目標定為指導學生學習，擺脫傳統教育枷鎖，讓孩子們自由發揮，在知識的海洋里獨立探索和暢游，把更多獨立思考的時間和空間還給學生。教育重點放在其學習習慣和方法的養成上，這也將成為我今后教育教學工作的目標。從《教師的五重境界》這本書內，我學習和總結出一些關于班級管理的有效方法。因此，在日常的班級管理工作中，一定要做到對學生情況的全局把握，才能最科學合理的實施針對性的教書育人。根據書中的經驗，我總結起來具體可以通過以下幾步來實施班級管理：
1、關注班級，理解學生。要培養幾個得力的班級干部，通過他們深入了解班級學生的心理和“小秘密”。同時在日常工作中還要進入學生內部，多和他們談心，細心觀察每位學生，要做到對整個班級、每名學生，甚至是每個任課老師都有一定的了解和判斷。
2、以己不欲，勿施于人。要多理解學生，學會換位思考，從學生的年齡視角及心理特點來思考學生的行為舉動，集合其性格及家庭多方面因素，展開對學生的教育工作。持續提升自己的班級管理高度，做好教書育人工作。
3、民主自由，開放管理。要引導和培養學生的自我學習習慣，幫助學生養成自律的生活習慣，加強班級組織規章制度的滲透，引導學生自覺遵守紀律，積極的進行自我提升和學習，加大班干部的管理權限，讓學生們學會自主管理，力求在開放管理的基礎上，堅持整體教育目標不動搖的情況下，做到班級管理民主自由。
4、正確引導，支持個性。通過這本書的閱讀，我深刻的理解到教育的.本質是讓每名學生都能夠實現自我價值，而這也是建立在每名學生個性充分解放的基礎之上。在班級紀律規定的制定上，可以充分考慮學生的天性并進行適度的修改，確保班級紀律在可控的基礎上能夠更好的釋放學生的天性，讓學生在保留自身個性的基礎上能夠更好的積極學習，在不受太多約束的基礎上憑借自己的個性快樂成長，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，讓學生更好的展現自我才華。
二、育己方能育人
通過這本書的閱讀，我在更深層次上認識到——育人先育己的道理。要先修煉自身，才能更好的讓學生在教師的指導下快樂學習。如何成為一名讓學生喜歡的合格班主任，一定是在工作中需要首先思考的問題。我將不斷的督促和提升自己，讓自己的教育能力和學生的溝通能力雙線提升，成為他們的喜愛的教師、知心朋友，這樣才能更好的指導和要求學生展開高效率學習。我也希望憑借我自身的力量來感染和熏陶更多的學生，讓他們積極學習、快樂成長，成為具有學習能力的有用之才。
綜上所述，身為一名教師、一名班主任，我深切的認識到育人先育己的道理，在今后的學習與工作當中，我將努力提升自己，加強自己教育教學修養，掌握學習科學教育方法，用心育人、科學溝通、找對方法、教好書、育好人！
《教師的五重境界》優秀讀后感 3
看了《教師的五重境界》，萬瑋老師針對教學實際寫出了自己的所感所悟，學會破框，促進成長�？赐甏藭�，我對其中破框思維深為認同。
文中寫到：一位年輕的年輕班主任被班里的一名問題學生弄得頭疼不已，心生怨恨，向萬瑋老師傾訴他是如何倒霉，因為這名學生不停闖禍，他已經被主任和校長點名批評多次。萬瑋老師開導他：“你難道不覺得這個孩子是上天派來磨煉你的嗎？你一向有志向成為一名優秀的班主任，這是太好的機會！
萬老師就是用了破框思維，所謂破框思維就是打破既有的舊觀念模式，換種角度看問題的思維方式。
人的思維是有局限的。這種局限無處不在，生活的磨礪在我們的頭腦中設置了無數的框，我們看不到那些邊界，也走不出去，時間長了，以為真實的世界就是自己看到的一隅。我們的頭腦看待事物，就像照相機拍照片一樣，在聚焦的同時，也有了取景框。我們只看到框里的景象，而忽略了框外的物體。而破框思維就是要打破這些陳舊的迂腐的觀點，用用心的觀點看待生活和工作，那么生活中的煩惱困擾會大大減少，所追求的成功快樂也會更易獲得。
作為一名教師，我們所遇到的學生千差萬別。學生作為成長中的`人，他們身上也有自己的優點和缺點。就像我們班的馬劉帥同學，玩心很重，上課小動作不斷，干擾同學學習，一向令任課老師頭疼。還經常遲到，且愛在課堂上搗亂。有一段時間上課不講話了，原先是趴在桌子上睡覺了。應對這樣的學生，作為老師肯定也會生氣。
但是學習用破框思維重新審視他，我會發現他身上也并非一無是處。雖然課堂搗亂，但是該學習的知識他一點沒落下。他在課后能夠認真完成作業，喜愛勞動。跳出既有的思維框之后，才會明白小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就能夠此為突破口，實施有效的教育方法。在幫忙學生過程中，我想最重要的是肯定學生的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，慢慢的才能幫忙學生克服缺點。
作為教師，學會用破框思維看待學生，才能真正促進學生的成長。針對學生出現的問題，就應深入反思自己的教育教學行為，從而減少學生問題狀況的產生。同時，也要用用心的眼光發現他們的閃光點，讓這張白紙上有更多的資料去寫，也讓孩子在簡單的學習中找到快樂。
《教師的五重境界》優秀讀后感 4
近來在欣賞萬瑋老師的《教師的五重境界》，看到了一個新的名詞“裸分”，剛開始我以為是學生考0分，后來通過看書才知道“裸分”就是學生實際的考試分數，不加其他任何的加分項。還有一種解釋就是學生記得的和思想方法有關的知識，而不是應試考試的分數。
回憶自己的`教學，我也不確定學生除了課本上的知識還學到了多少的知識，仔細想想真覺得可怕，難道學生就是上幾年級就會幾年級的東西嗎？我上學的時候數學成績比較好，閑來無事就找一份初中的數學卷子來做，上面的題好多都已經不會了，初中尚如此，那高中的知識豈不是更忘完了。原來應試教育給我們帶來了這么多的不合理，教育一直提倡素質教育，一直提倡學生特長發展，但是還在重視分數的教育下，有多少能實現。
其實教育在一直往前發展，高考的改革，義務教育的普及，這些都是國家教育在進行改革，不過是改革的道路還很漫長罷了�，F在的我們作為小學教師，完全可以不太重視學生的考試分數，重點去培養孩子的學習興趣，培養孩子到底在哪一方面比較優秀，去發現孩子身上的閃光點，并無線擴大他們。未來的事情你也不知道會怎么發展，何不大膽的去試試呢，不要讓小學生有太大的壓力，給他留下足夠的時間去思考。
《教師的五重境界》優秀讀后感 5
《教師的五重境界》這本書給我帶來了深刻的啟示和反思。作者萬瑋老師以其豐富的教育經驗和獨特的視角，為我們揭示了教師成長的五個層次，讓我對教師這一職業有了更深刻的理解。
首先，書中強調教師的自我意識和自我反思的重要性。作為一名教師，我們不僅要具備豐富的知識和教學技巧，更要意識到自己的不足，并勇于改進。只有不斷反思和成長，我們才能提高自己的教育水平，更好地為學生服務。
其次，書中提到教師要關注學生的全面發展。這不僅僅是指知識的傳授，更包括學生的個性、興趣和潛力的培養。作為教師，我們應該深入了解每一個學生，發現他們的閃光點，并引導他們發揮自己的優勢。同時，我們還要關注學生的`情感需求，給予他們關愛和支持，激發他們的學習興趣和積極性。
此外，書中還強調了教師與學生、家長和社會的溝通和合作的重要性。教師不僅是學生的引路人，更是他們與家長、社會之間的橋梁。我們應該積極與家長溝通，了解學生的家庭背景和成長環境，共同為學生的成長創造更好的條件。同時，我們還要與社會各界保持聯系，了解社會的需求和變化，為學生提供更廣闊的視野和更多的機會。
通過閱讀這本書，我深刻認識到成為一名優秀的教師需要不斷地學習和成長。我們應該以更高的標準要求自己，以更深的情感關愛學生，以更廣的視野和更多的機會為學生創造更好的未來。我相信，在《教師的五重境界》的指引下，我會更加努力地成為一名優秀的教師，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。
【《教師的五重境界》優秀讀后感】相關文章：
（優秀）境界的作文42篇03-26
《教師的五重境界》優秀讀后感21篇04-10
眼界決定境界 境界決定成就11-03
談人生說境界的優秀美文09-01
談人生說境界優秀美文10-01
境界的作文09-19
教師的五重境界讀后感05-16
藏書的境界散文09-27
美好的境界作文08-04
智慧的境界作文07-24