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丹尼爾·平克《驅(qū)動力》讀后感（精選6篇）
認真讀完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編整理的丹尼爾·平克《驅(qū)動力》讀后感，希望對大家有所幫助。
丹尼爾·平克《驅(qū)動力》讀后感 1
今天我有幸向大家分享近期閱讀的丹尼爾·平克所著的《驅(qū)動力》一書。該書正文只有225頁，很快能閱讀完，內(nèi)容短少卻一度是亞馬遜最暢銷書的50強。
正如該書的名字以及書的封面上所寫，該書探討的是“在獎勵和懲罰已全然失效的當(dāng)下，如何煥發(fā)人的熱情”，如何提高人的積極性，如何發(fā)揮人的驅(qū)動力3.0潛力。
書中作者把人類的的工作積極性分為了三個層次，驅(qū)動力1.0、驅(qū)動力2.0和驅(qū)動力3.0。
驅(qū)動力1.0是生物性驅(qū)動力，是指人們?yōu)榻鉀Q溫飽等基本需求而存在的生存沖動，是為了解決馬斯洛需求理論中的生理和安全需求而產(chǎn)生的積極性；隨著社會進步及經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展，人類的生活水平大為提高，驅(qū)動力1.0已經(jīng)不是激發(fā)人們工作積極性的主要動力。
驅(qū)動力2.0是外在動機驅(qū)動力，表現(xiàn)為制度化的獎勵和懲罰管理，即通常所說的“胡蘿卜加大棒”，是“如果-那么”型驅(qū)動。驅(qū)動力2.0認為人類是懶惰和安于現(xiàn)狀的，要調(diào)動人們的積極性，“就要獎勵好的行為，懲罰壞的行為”，好比要讓一頭驢子好好工作，最好在它表現(xiàn)好時給個胡蘿卜，表現(xiàn)差用時用大棒子掄它，這樣驢子就乖乖干活了，這也是目前大家普遍認為和接受的提高人的積極性的觀點。驅(qū)動力2.0自工業(yè)革命開始廣泛應(yīng)用，是非常有效的、為目前多數(shù)企業(yè)所采取的、對推進全球經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步至關(guān)重要的積極性提高策略。
然而，經(jīng)過現(xiàn)代專家的多種實驗研究，“胡蘿卜加大棒”模式的驅(qū)動力2.0，適用于簡單、機械、重復(fù)性的推算型工作，而對需要思維和創(chuàng)新的、非重復(fù)性的探索型工作，不僅不能有效促進，反倒是有害和具有破壞性的，因為“胡蘿卜加大棒”模式具有7個致命的弱點：令內(nèi)在動力消失、令成績下降、扼殺創(chuàng)造力、抑制善行、鼓勵欺詐走捷徑以及不道德行為、讓人上癮、滋生短視思維。
而驅(qū)動力3.0，即內(nèi)在自主驅(qū)動力，才能激發(fā)人們滿足馬斯洛需求理論的最高層次即“自我實現(xiàn)需求”的欲望，才是個人、組織提高績效、煥發(fā)工作熱情的秘訣，才能真正調(diào)動人們精益求精、追求卓越的欲望，才是企業(yè)和個人突破瓶頸或平庸天花板的法寶。
作者在文中使用了諸如猴子開鎖、接孩子遲到罰款、有償獻血、志愿者免費維護的維基百科戰(zhàn)勝了資金雄厚的微軟百科、開源和免費的Linux/Apache/火狐用戶群龐大等多個有趣和具有代表性的實例，論證了驅(qū)動力3.0在工作、生活和人們的潛意識中所發(fā)揮的巨大作用和影響力，并指出在新時代，需要將驅(qū)動力系統(tǒng)由2.0時代升級至3.0時代。
最后作者研究指出，驅(qū)動力3.0的實現(xiàn)需有三大引擎：自主、專精和目的。自主是指“我做什么，我決定”，“在做什么、什么時候做、和誰做以及如何做上能夠自主”，是釋放人們自我管理能力的關(guān)鍵。專精是指我們自己“把想做的事情做得越來越好”的欲望，相信自己通過不斷學(xué)習(xí)和努力一定能實現(xiàn)進步，并通過持續(xù)投入和克服過程痛苦做到極致；這個過程中，“自我實現(xiàn)便是目標(biāo)，活動本身就是獎勵”。目的是指我們將自己正在從事的事情變換成樂趣，以興趣最大化原則為導(dǎo)向而非利潤最大化，把利潤看做是取得成就后讓人愉快的副產(chǎn)品。因此驅(qū)動力3.0是“既然-那么”型驅(qū)動。
通觀《驅(qū)動力》全書，作者用翔實的實例和試驗向人們揭示了驅(qū)動力2.0的不足和驅(qū)動力3.0帶來的效益。雖然書中主要以提升工作積極性為論述出發(fā)點，而人生的目標(biāo)和成功多種多樣，并且受多種因素的制約，但驅(qū)動力3.0的理論對我們?nèi)粘７椒矫婷娑加行АＮ覀�人就書中觀點，結(jié)合我們的企業(yè)和部門管理、個人發(fā)展、子女教育談一下個人想法，不當(dāng)之處大家可以共同探討。
重點
我主要談驅(qū)動力在以下三方面的應(yīng)用：
1、企業(yè)和部門管理；
2、個人發(fā)展；
3、子女教育
針對企業(yè)和部門管理：
（1）企業(yè)、部門、科室需要對工作進行分類，管理人員的管理思維應(yīng)有意識的有所側(cè)重和區(qū)分，不同的工作應(yīng)采取不同的管理制度、激勵方案。針對推算型工作，“胡蘿卜加大棒”仍是需要的，而針對探索型的工作，應(yīng)想辦法為個人提供相對自主的工作環(huán)境，并選用自我管理能力較強的`人去承擔(dān)相關(guān)工作。雖然咱們部門是研發(fā)部門，但也有大量的工作并非創(chuàng)新型和探索型的，因此推算型和探索型兩種類型工作通常在個人身上是交叉的，這樣也意味著部門和室內(nèi)的管理很難用某一種模式一刀切，怎樣調(diào)動不同人在不同類型工作時的積極性就得見仁見智，而且需要在不同情況下靈活調(diào)整。
（2）具有自動、自發(fā)的主動性，并可以克服過程痛苦、持久專精的探索型人才，對一個創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展有著重大的推動作用，其作用可能遠遠超越只能“依葫蘆畫瓢”的照搬者和遇到問題束手無策者，雖然后者付出了很多，保證了今天的企業(yè)收入，但要使企業(yè)未來不倒并蓬勃發(fā)展，必須依賴前者。怎樣識別出誰是真正的探索型人才、哪些人的探索能力更佳，也是管理者的一個挑戰(zhàn)。另外由于我所人才流動性較小，建議在招聘時考慮應(yīng)聘者的驅(qū)動力差異，識別出書中所述的“I型”和“X型”行為的人，將內(nèi)心“歡迎努力“的“I型”人才留下會對單位有更大的促進作用。
（3）書中指出，要想發(fā)揮驅(qū)動力3.0的作用，營造相對公平、寬裕、寬松的工作環(huán)境和收入水平是必要的。客觀上，大部分人認為所里在寬裕和寬松上應(yīng)該是基本有保障的，而公平正如書中所述是“相對公平”。所里、部里、室里通常在通過多種機制保證“相對公平”，但也會有人通過某一次、或與某一人的對比認為“不夠公平”，這是人們“不患寡患不均”和“更多看到自己缺少的，較少看到自己已經(jīng)擁有和多余的”的特點決定的，也很可能是“自己認為的不公平”，因為對比中有優(yōu)勢的另一方會認為“這才是公平的”。個人相信“不夠公平”肯定存在，因為絕對的公平是不存在的。出現(xiàn)“不夠公平”時，除了自我心理調(diào)節(jié)外，驅(qū)動力3.0的人會因為專精和自我實現(xiàn)而不會有強烈表現(xiàn)，因為“活動本身就是獎勵”，且驅(qū)動力3.0的人會更傾向于“既然-那么”型獎勵，從而保持一如既往的主動性。
（4）驅(qū)動力3.0要求企業(yè)、部門、科室的管理人員發(fā)掘員工的積極性外，自身更需要具有該特質(zhì)，不斷的主動思考管理問題和技術(shù)創(chuàng)新、對自己所負責(zé)領(lǐng)域日趨專精、把所負責(zé)方向的進步和利潤最大化做為自己的目的和最大興趣，這就要求管理人員在思想上、行動上比普通員工更加積極和努力。尤其是我們這樣的基層研發(fā)部門，管理人員要優(yōu)先能夠“低頭拉車”、埋頭苦干，其次能夠“抬頭看路”，指出方向，要像下面的圖片表示的，形成“兄弟們跟我上”而不是“兄弟們給我上”的氛圍，有助于避免俗語中講的“有人干、有人看、有人專門提意見”的不良風(fēng)氣，使部門、科室集體上更有驅(qū)動力3.0的特質(zhì)。
針對個人發(fā)展：
（1）為什么而工作。不否認每個人到企業(yè)的第一要務(wù)是賺錢生存，但“初心”應(yīng)該不單單只是為了賺錢，很多時候是認為自己會喜歡這個工作，或認可該工作背后的社會價值，或認為自己在該工作上可以達到自我實現(xiàn)。正如書中所說，如果沒有對工作的喜歡和工作時的個人滿足作為自我激勵，驅(qū)動力3.0的層次將很難達到，自主、專精及工作的樂趣也就不會存在。
（2）“給多少錢干多少活”的想法要不得。從書中的論述可以看出，驅(qū)動力3.0采取的是“既然-那么”獎勵，屬于工作干好后的事后獎賞，驅(qū)動力2.0采取的是“如果-那么”獎勵，雖是事前許諾，但前提也是先做好事情。所以“給多少錢干多少活”的思想既不利于調(diào)動自己的積極性，又顯得目光短淺，可能會過于計較，所以至少要相信“干多少活給多少錢”，即使短時間內(nèi)不能體現(xiàn)，但長期堅持一定會有收獲。兩種不同的想法或許就是古語“性格決定命運，氣度影響格局”的一個縮影。
（3）海爾集團CEO張瑞敏在看完《驅(qū)動力》這本書后，給員工提出了“自驅(qū)力”的概念，要求員工“珍惜工作機會，不管遇到什么困難堅持下去，自己做自己的心理醫(yī)生”。大家都知道唯物主義辯證法中的“內(nèi)因起決定作用”，無論大環(huán)境如何，自己怎樣發(fā)揮“自驅(qū)力”，做到“自主、自發(fā)、堅持、卓越”，直接決定了自己的工作態(tài)度、積極性、甚至成就。
（4）自我認知與他人評價。需要指出，自己認為的“自驅(qū)力”和積極性，與他人對自己評判的“自驅(qū)力”和積極性可能是不同的。有人會認為我已經(jīng)非常努力，但別人可能覺得還不夠努力；有人想我已經(jīng)加班到到12點足夠了，但也有人認為進度這么緊張，起碼得通宵；這就是“自我認知與他人評價之間的差距”，換句時髦的話“你以為你以為的就是你以為的嗎?”(中國人民大學(xué)出版社出版的圖書)。我們是社會中人，社會是他人評價型的，也就是說每個人要不斷修正自我認知與他人評價的偏差，以使自己符合大家“積極的”預(yù)期。
（5）驅(qū)動自己做更有挑戰(zhàn)性的工作。每個人都有自己的“舒適區(qū)”，挑戰(zhàn)舒適也需要自我驅(qū)動。例如某些工作我已經(jīng)很熟練了，做起來順手就更愿意做；摸不清思路的排故，或者別人未曾做過的新設(shè)計就不敢嘗試，既害怕失敗，也不愿多付出，這就是“自驅(qū)力”不足的表現(xiàn)，會阻礙個人、科室、部門的進步。
針對子女教育：
（1）需要培養(yǎng)孩子成為具有驅(qū)動力3.0特質(zhì)的人，包括書中所說“I型”行為的人，這樣孩子無論從事怎樣的活動、進行何種學(xué)習(xí)或工作，都能夠主動、自發(fā)，從而更加卓越。具體做法見仁見智，可以多看看書中的實例。
（2）有可能的話培養(yǎng)孩子成為“右腦思考”的人。根據(jù)書中的描述，推算型工作屬于“左腦思考”，而具有創(chuàng)造性的探索型工作則屬于“右腦思考”。推算型工作可能逐漸被計算機代替或外包到人力成本更低的國家或地區(qū)，對經(jīng)濟和工作增長具有70%以上促進作用的探索型工作，卻無法外包和自動化，是核心競爭力。
以上就是我對《驅(qū)動力》這邊書的一些思考和感受，與大家共勉，歡迎批評指正。
總結(jié)
驅(qū)動力具有三個層次，你Get到了沒：
1、驅(qū)動力1.0：生物性驅(qū)動力；
2、驅(qū)動力2.0：動機性驅(qū)動力；
3、驅(qū)動力3.0：內(nèi)在自主驅(qū)動力
丹尼爾·平克《驅(qū)動力》讀后感 2
花了近2個月時間把丹尼爾、平克的《驅(qū)動力》讀完了，這是一本回答我們?yōu)槭裁醋鍪碌臅Ｔ诠ぷ髦蓄I(lǐng)導(dǎo)常常給我們制定目標(biāo)，并說達到了會獎勵什么什么，達不到會有怎樣怎樣的處罰，在我剛學(xué)美發(fā)的那個年代還是有點效果的，但現(xiàn)在人們越來越不吃這套了。工作中有些事是既定程序的，可以用這套方法去激勵，但對于要靈活應(yīng)變的事情來說，這套系統(tǒng)已近過時了。
《驅(qū)動力》是趨勢專家、暢銷書作者丹尼爾·平克的最新著作。在書中，作者詳細闡釋了在獎勵與懲罰都已失效的當(dāng)下，如何煥發(fā)人們的熱情，是對當(dāng)前傳統(tǒng)有關(guān)人類積極性理論的顛覆之作。
其實，這是社會現(xiàn)實與人心理的一個互動進化的過程。人活在世上大致有2個目的，一：生存，也就是活下去。二：尋找生命的價值，就是活著的意義。21世紀(jì)的'今天，我們已經(jīng)過了吃不起飯的時代，接下來考慮的就是為什么要活著的事情了，也就是當(dāng)外在的吃喝住行這些外在的需求都解決了，要想想內(nèi)在的需求的，當(dāng)內(nèi)在與外在平衡了，活著才會舒暢自在。
如何有效激勵，是從事HR工作以來始終在思考卻沒有找到答案的問題，《驅(qū)動力》給了我答案，也讓我對培訓(xùn)效果如何落地有了更深一步的認識和思考。
丹尼爾·平克《驅(qū)動力》讀后感 3
驅(qū)動力3.0的升級，是趨勢所需，在時代不斷進步的同時，管理模式，驅(qū)動力方向也應(yīng)隨之改變。讀完本書，想到了兩個方面，站在個人主體角度，會思考如何將自己的工作轉(zhuǎn)換為自己的興趣，或者如何在工作中找尋興趣來使自己更好地完成本職工作。從管理者角度來看，如何對員工的自主性進行引導(dǎo)，環(huán)境的創(chuàng)造，以及管理制度的適當(dāng)調(diào)整。
書中提到三種驅(qū)動力：第一種驅(qū)動力是生物性驅(qū)動力，即人類以及其他動物飲食以止餓，飲水以解渴；第二種驅(qū)動力是來自外在的動機，指的是做出特定行為時環(huán)境會帶來的獎勵或懲罰；第三種驅(qū)動力是來自內(nèi)在的動機，即人們想要主導(dǎo)自己的人生、學(xué)習(xí)并創(chuàng)造新事物，讓自己以及周圍世界變得更好的內(nèi)在需求。驅(qū)動力3.0即想要闡述的是想要激發(fā)員工內(nèi)在動力，自主工作，在某一方面做到專精，而且是有目的性的。
作為一個每天做著重復(fù)工作的崗位，那么需不需要驅(qū)動力3.0呢？從某種角度來說也需要，如果每天只是重復(fù)做著手頭工作，沒有思想的一直重復(fù)，那么自己的崗位很容易被取代，換做其他任何人都可以做，那么自己的能力不會得到很大的提升，還會很容提被取代。當(dāng)做著不斷重復(fù)的工作時，思考如何將工作做的更細致，更高效，在做的過程中會有什么困難，如何解決，當(dāng)下次遇到同樣的問題是如何解決或怎么避免，在主動思考問題后，會發(fā)現(xiàn)做這些工作會慢慢在變化。為什么同樣的崗位，有的人在不斷地進步，有的人很多年后還是在那個崗位，不是說一直做那個崗位不好，只是說每個人有不同的做法會有不同的差異，社會也容許差異的存在。
當(dāng)然，有一些工作需要不斷地重復(fù)，不斷地嘗試來提高工作專業(yè)度，有些比較精密的儀器制造技術(shù)，需要的是工作者嫻熟的技術(shù)和不斷精進的技巧。在自己專業(yè)領(lǐng)域的不斷進步也是提升過程的必要經(jīng)過。我覺得術(shù)業(yè)有專攻，無論什么行業(yè)，都有自己專業(yè)技術(shù)，精通自己的專業(yè)技術(shù)，才能更好地完成工作。當(dāng)然，在提升過程中除了自身專業(yè)之外，對自己感興趣的領(lǐng)域有更深層次的研究，也是對自身素養(yǎng)的提高。不是說我們對什么感興趣，就要達到專業(yè)水平，這個沒有必要，如果能達到當(dāng)然更好，但是有時候會發(fā)現(xiàn)自己的興趣可能會給自己的專業(yè)帶來意想不到的效果，所以多接觸其他的東西，開闊眼界和提升自身修養(yǎng)是很有必要的，所謂活到老學(xué)到老。
在一個公司運作過程中，各個部門雖然做著不同的.事，但有個相對統(tǒng)一的目標(biāo)，那就是讓公司不斷前進，如業(yè)績的的提升，利潤的增長，技術(shù)的進步等等。
在各員工提升自我的同時，公司也隨之提升，或者說在一個不斷發(fā)展的公司環(huán)境下，大部分員工也在不斷地提升自我能力。"利潤"、"效率"、"優(yōu)勢"、"焦點"這樣的詞語、這樣的目標(biāo)很重要，但它們?nèi)狈拘讶祟愋撵`的能力。驅(qū)動力3.0在不拒絕利潤的同時，強調(diào)的目的最大化，成為人們的遠大志向和行動指南。滿足不僅僅取決于有目標(biāo)，而且取決于有正確的目標(biāo)。在組織內(nèi)部，這種新型"目的驅(qū)動"以三種方式顯現(xiàn)：利用利潤來達到目的的目標(biāo)，不只是強調(diào)個人利益的誓詞，以及允許人們用自己的方式達到目的的政策。要想有效地驅(qū)動員工，組織必須讓員工在工作中找到使命感，讓員工能在工作中不斷地追求快樂，同時離開工作后會感覺到失落和自身的痛苦。
至于驅(qū)動力3.0在實際中的運用，當(dāng)然要因人而異，因公司而異，將理論和自己的實際情況相結(jié)合，不一味地追求理想化的狀態(tài)，也不反抗改變，不斷地嘗試和調(diào)整，然后不斷向前。
丹尼爾·平克《驅(qū)動力》讀后感 4
前段時間看了邏輯思維公眾號日推書《驅(qū)動力》的簡介后，覺得有點意思，便拿來拜讀了。
全書內(nèi)容不多，總共200多頁，語言比較樸實，容易理解，很快便能讀完。該書被稱為當(dāng)今有關(guān)人類積極性理論的巔峰之作，作者丹尼爾·平克，TED大會演講人，被譽為全球50位最具影響力商業(yè)思想家之一。
書中核心內(nèi)容可分為三部分：第一、傳統(tǒng)調(diào)動人積極性的驅(qū)動模式是什么？存在的問題？第二、提出最新的驅(qū)動力模式——驅(qū)動力3.0;第三、如何實現(xiàn)驅(qū)動力3.0;
一、傳統(tǒng)驅(qū)動模式及存在的問題
人類社會的第一個驅(qū)動系統(tǒng)為驅(qū)動力1.0,即為人行為的第一種驅(qū)動力：它是一種生物性的驅(qū)動力，出于人生存的本能，如吃飯、喝水、繁衍等需要而做出的行為；隨著社會的發(fā)展，它已不是激發(fā)人們工作積極性的主要動力。
驅(qū)動力2.0,即人行為的第二種驅(qū)動：它圍繞著外部獎勵和懲罰機制構(gòu)建，也就是說一件事做好了得到獎勵，做得不好受到懲罰。好比要讓一頭驢干活，就要在他表現(xiàn)好時給個胡蘿卜，表現(xiàn)差時用大棒打它，這樣驢就乖乖干活了。這種驅(qū)動就是我們?nèi)缃袢粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷模两袢栽谏鐣邪l(fā)揮主要作用。
如今毫無技術(shù)含量的機械性勞動已經(jīng)越來越少，千篇一律的機械勞動可以外包或者自動化，但涉及創(chuàng)造、藝術(shù)、情感等非機械性工作則不能如此。對于非重復(fù)性需要創(chuàng)新的腦力勞動，這種獎勵可能比較危險。并提出"胡蘿卜大棒模式"存在以下7個方面致命弱點：1.使內(nèi)在動機消失；2.使成績下降；3.扼殺創(chuàng)造力；4.抑制善行；5.鼓勵欺詐、走捷徑及不道德行為；6.讓人上癮；7.滋生短視思維。
二、提出最新的驅(qū)動力模式——驅(qū)動力3.0
驅(qū)動力2.0無法繼續(xù)滿足社會的發(fā)展需求，出現(xiàn)不兼容性問題，急需升級。在此基礎(chǔ)上提出第三種驅(qū)動系統(tǒng)——驅(qū)動力3.0.即所謂的自驅(qū)，它來自于內(nèi)在動機，因為內(nèi)心的興趣和使命感做事情，這種動機是最有創(chuàng)造力也是最持久的。以驅(qū)動力3.0作為動力的人更少關(guān)注某一活動帶來的外部獎勵，而更多的關(guān)注這項活動本身的內(nèi)在滿足感。
因此，人類所有行為驅(qū)動力可分為以下三種：
驅(qū)動力1.0:以吃飯、喝水等滿足基本生存需要的生物性驅(qū)動。
驅(qū)動力2.0:把外界反饋作為動力，做好有獎勵，做不好有懲罰的'驅(qū)動。
驅(qū)動力3.0:把內(nèi)心的興趣以及自身使命感作為動力的驅(qū)動。
三、如何實現(xiàn)驅(qū)動力3.0
要實現(xiàn)驅(qū)動力3.0,需要一些特定的環(huán)境和條件。激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力的三個基本要素：自主、專精、目的。
1.自主
要達到"自主"這一內(nèi)在需求，需要在做什么（What）、什么時候做（When）、和誰做（Who）、怎樣做（How）上能夠自主，即構(gòu)成自主4大基本要素。自主的感覺能夠?qū)�體行為的表現(xiàn)水準(zhǔn)和態(tài)度施加強大的影響力。傳統(tǒng)驅(qū)動方式認為如果給人自由，他會不負責(zé)，逃避，鉆漏洞。自主的內(nèi)在驅(qū)動力認為人是會愿意為自己喜歡的任何事情去負責(zé)的。
2.專精
驅(qū)動力2.0需要服從，而驅(qū)動力3.0需要投入。只有投入才能帶來專精，把某件事做得越來越好。專精就是把某件事做得越來越好的欲望。控制帶來服從，自主帶來專精。
3.目標(biāo)
設(shè)立正確且可行的目標(biāo)對調(diào)動積極性起著重要作用。目標(biāo)分為外在目標(biāo)和內(nèi)在目標(biāo)，外在目標(biāo)是金錢、名利，以利益為導(dǎo)向。內(nèi)在目標(biāo)是愿意幫助別人改善生活，幫助他人更好成長，發(fā)自內(nèi)心深處。只有內(nèi)在目標(biāo)激發(fā)驅(qū)動力3.0.
讀完這本書，對我產(chǎn)生不小的觸動，使我重新審視過去20多年的生活，思考著未來生活的思維方式。國內(nèi)的應(yīng)試教育就是典型的驅(qū)動力2.0系統(tǒng)。在國內(nèi)應(yīng)試教育為王的大背景下，父母、老師、以及整個社會一致認為唯有讀書才能改變一個普通人的命運。整個社會以應(yīng)試為導(dǎo)向，只以標(biāo)準(zhǔn)化考試成績來評判一個學(xué)生的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了通過考試考得一個好分?jǐn)?shù)，完全顧不上對學(xué)習(xí)興趣，童年時期僅有的創(chuàng)造力經(jīng)過10多年應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)的過程中早已消磨殆盡。
我也不例外，從小到大一路小考大考的走到了現(xiàn)在，學(xué)了一個不冷不熱的專業(yè)。對所學(xué)專業(yè)雖然談不上有多感興趣，但也不反感，只是能接受的程度。在多年應(yīng)試教育驅(qū)動力2.0作用下，降低了思維的寬度，扼殺了創(chuàng)造力，滋生了短視思維，使目光只是聚焦到眼前成績上，而忽略了更長遠更有意義的事情。
就拿這學(xué)期上課來說。由于課程成績涉及最終獎學(xué)金的評定，大多數(shù)人都選那些簡單、好過、考核水的課，而真正對專業(yè)有意義的課缺鮮有人選。在這種急功近利環(huán)境的導(dǎo)向下，很多人不得不放棄自身的興趣，隨波逐流的被前方"胡蘿卜大棒"牽著走。
專業(yè)課程也隨著老師的強迫和考核而失去了學(xué)習(xí)本身的自主性及趣味。上課就是為了滿足課堂的出勤，學(xué)習(xí)知識就是為了取得成績的高分，甚至只是為了獲得學(xué)分。更別說有些老師講課水平確實平庸，只顧照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，不管下面學(xué)生聽沒聽懂。學(xué)生假裝上課，去教室就相當(dāng)于換了個地方玩手機，浪費了時間還所獲無及，這樣的學(xué)習(xí)是無趣而失敗的。
把成績高分當(dāng)做學(xué)習(xí)的外部獎勵時，學(xué)生就會失去了對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。就像書中所說："外部獎勵只能帶來短期的爆發(fā)，就像是少量的咖啡因只能幫你多撐幾個小時，但其效果會逐漸消失。更糟糕的是，它降低了人們繼續(xù)這項活動所需的長期積極性。"
厭倦了被安排的低效率服從，我開始有目的性的尋求自主投入。找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式——網(wǎng)絡(luò)Mooc的視頻課程學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式顯得比上課有效率的多。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源豐富，大部分想學(xué)的東西在網(wǎng)絡(luò)上都有。
這學(xué)期通過Mooc把《粉末冶金原理》和《材料分析方法》這兩門課重新系統(tǒng)學(xué)了一遍，確實受益匪淺，很多以前學(xué)的迷迷糊糊的知識給清晰明了的弄明白了。這次學(xué)習(xí)最大的轉(zhuǎn)變在思維及心態(tài)上。以前就是為了考試而學(xué)，為了卻得高分，為了獲得獎學(xué)金，即驅(qū)動力2.0系統(tǒng)作用。轉(zhuǎn)變后是完全出自內(nèi)心對知識追求的欲望而學(xué)，即驅(qū)動力3.0系統(tǒng)。
這些課程的老師上課水平都很高，有的課程甚至一門課有好幾個類型的老師講，可以根據(jù)喜好選擇喜歡的老師，課程中間沒聽懂能隨時停下來反復(fù)聽。這就滿足了驅(qū)動力3.0系統(tǒng)最核心的因素——自主。而當(dāng)你沒有外界干預(yù)完全自主的做著自己想做的事情時，正是處于所謂的"心流"狀態(tài)，即所面臨的挑戰(zhàn)與我們自身能力恰好吻合的最優(yōu)經(jīng)驗。處于"心流"狀態(tài)是人最興奮、最令人滿意的體驗，這個時候效率最高，從而實現(xiàn)驅(qū)動力3.0系統(tǒng)中的因素——專精。專精就是想把做的事情做得越來越好的欲望。在視頻自主學(xué)習(xí)的過程中，沒有課程成績的顧慮，沒有老師束縛，一切都是適合自己的，它并不以利益等外在目標(biāo)為導(dǎo)向，而以發(fā)自內(nèi)心的興趣以及自我提高欲望的內(nèi)外目標(biāo)為主，從而實現(xiàn)驅(qū)動力3.0又一因素——目標(biāo)。
雖然這本書偏管理學(xué)，以企業(yè)管理為背景，但作者就書中的理念給了具體的實操方法，可應(yīng)用于指導(dǎo)生活等其他方面，總體還不錯，是本值得讀的書！
丹尼爾·平克《驅(qū)動力》讀后感 5
《幼兒教育》4月的雜志又已經(jīng)到了，我也習(xí)慣了隨時看看《幼兒期刊》中的文章。里面的文章更新不但快，而且有很多實用的東西，值得我們學(xué)習(xí)效仿的。這次的文章中，讓我特別想寫的是《讓材料成為游戲發(fā)展的驅(qū)動力》這篇文章。
幼兒在幼兒園的時間中，主要是以游戲的形式貫穿一天的生活和學(xué)習(xí)。而游戲材料的科學(xué)投放、游戲空間的合理設(shè)置有助于幼兒有犧牲我開展，是推動幼兒游戲深入進行的驅(qū)動力。所以孩子的活動材料的可操作性很重要。本篇文章中，陳建華老師給我們講解了四種投放材料的方法特點：一、投放豐富的材料引發(fā)幼兒的游戲行為;二、提提供可操作的材料，為游戲加入更多挑戰(zhàn);三、分段投放材料，滿足幼兒游戲的需要;四、設(shè)置自選材料去，實現(xiàn)多元化教育價值。其中我對第三點和第四點最感興趣。
分階段投入材料，滿足幼兒游戲的需要說：順著游戲深入進行，有的幼兒部在滿足于現(xiàn)有的材料，這時就需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展的狀況作出調(diào)整，以推進幼兒游戲水平的提高。
我所感：一般幼兒園中，會以區(qū)域活動為投放材料的重點。每周都會有兩次的區(qū)域活動，雖然每個班級總是會布置各種各樣的區(qū)域，確實也會很再最初的時候投放很多的`材料，可是在活動過程中，有時我們老師會為了方便，對區(qū)域更新的很慢。就像我們班，有時孩子在進行區(qū)域互動的時候，對娃娃家、小超市會玩的沒有興趣，這時，我們老師才會進行對區(qū)域進行調(diào)整、投放新的材料。比如說在孩子每次進行活動的時候，他們會提出還需要什么材料，這時教師就可以和孩子們商量，用什么材料來補充或是和孩子們一起搜集這些材料。還可以進行階段性總結(jié)，如不定時的和孩子們集中到一起來，說說你們覺得哪個區(qū)域中，還可以增加投入寫什么材料會讓幼兒更感興趣?教師和孩子們一起想辦法解決這些問題，再重新為區(qū)域投入新的材料，這樣孩子們就會對區(qū)域活動一直保持著新鮮感。
設(shè)置自選材料去，實現(xiàn)多元化教育價值。其中我對第三點和第四點最感興趣中提到：隨著游戲情節(jié)的逐步發(fā)展，幼兒常常會產(chǎn)生新的想法，并力圖尋找合適的材料來支持自己的設(shè)想。如果教師能提供一個材料箱或是材料區(qū)提供幼兒隨時取用材料，就可以很好地給予支持。
我所感：我一直認為“孩子是天生的創(chuàng)造家”這句話是很有道理的，比如給孩子們玩雪花積木，在不同年齡階段，孩子們會不斷的在自己的探索實踐過程中，把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出，孩子是很喜歡去創(chuàng)造自己喜歡的東西。所以我覺得，在教室的有限的空間中，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個能放一些各種各樣不同的材料，讓孩子們能在那里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
我覺得能給孩子創(chuàng)造一個大膽想象，大膽模仿的空間，是作為一名教師的職責(zé)之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂，必須要讓這些嫩芽們得到快樂。這樣我們的快樂才會變的更美好。
丹尼爾·平克《驅(qū)動力》讀后感 6
花了近2個月時間把丹尼爾、平克的《驅(qū)動力》讀完了，這是一本回答我們?yōu)槭裁醋鍪碌臅Ｔ诠ぷ髦蓄I(lǐng)導(dǎo)常常給我們制定目標(biāo)，并說達到了會獎勵什么什么，達不到會有怎樣怎樣的處罰，在我剛學(xué)美發(fā)的那個年代還是有點效果的，但現(xiàn)在人們越來越不吃這套了。工作中有些事是既定程序的，可以用這套方法去激勵，但對于要靈活應(yīng)變的事情來說，這套系統(tǒng)已近過時了。
《驅(qū)動力》是趨勢專家、暢銷書作者丹尼爾·平克的最新著作。在書中，作者詳細闡釋了在獎勵與懲罰都已失效的當(dāng)下，如何煥發(fā)人們的熱情，是對當(dāng)前傳統(tǒng)有關(guān)人類積極性理論的顛覆之作。
其實，這是社會現(xiàn)實與人心理的一個互動進化的過程。人活在世上大致有2個目的，一：生存，也就是活下去。二：尋找生命的價值，就是活著的意義。21世紀(jì)的今天，我們已經(jīng)過了吃不起飯的時代，接下來考慮的'就是為什么要活著的事情了，也就是當(dāng)外在的吃喝住行這些外在的需求都解決了，要想想內(nèi)在的需求的，當(dāng)內(nèi)在與外在平衡了，活著才會舒暢自在。
如何有效激勵，是從事HR工作以來始終在思考卻沒有找到答案的問題，《驅(qū)動力》給了我答案，也讓我對培訓(xùn)效果如何落地有了更深一步的認識和思考。
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