《語文要有光》讀后感

時(shí)間：2021-07-03 08:47:24 讀后感我要投稿

《語文要有光》讀后感范文

　　戊戌年六月十五那一天，收到了張敏老師的教育教學(xué)論文集《語文要有光》。

《語文要有光》讀后感范文

　　拿到書后，我便迫不及待地翻閱起來。底封上有這樣一段話讓我回味綿長：寂寞的書齋里，一個(gè)教師，只有心里守得住寧靜，手中高舉溫暖的火炬，肩上永扛育人的重責(zé)，才會真正安心于閱讀、思考和表達(dá)；而這樣的生活，本身就是一場抵達(dá)詩意的旅行。的確是這樣，在這個(gè)浮躁的時(shí)代，教師職業(yè)清貧，能像張老師這樣靜下心來讀書、寫作，潛心教育的人甚少。

　　這本書設(shè)計(jì)獨(dú)特，正面是不斷延伸趨向遠(yuǎn)方的三盞路燈，以及豎排的書名，白底紅色的“光”字在路燈的盡頭特別醒目。我想，張老師的寓意大概是：語文老師應(yīng)該是孩子心中的一盞明燈，在迷茫的時(shí)候溫暖孩子一路前行。因?yàn)椋粋€(gè)教師只有自帶光芒，才能讓孩子行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　該書以肖培東老師的《人生四十始悟語文》作為代序，培東老師在文中講述了自己從平凡走向卓越，一路成長的故事。語言唯美，寓意深遠(yuǎn)，耐人尋味！“感謝語文，給歲月以絢爛美麗。感謝歲月，給語文以清澈深遠(yuǎn)。年逾不惑，方悟語文，是人生幸事。”文尾的這一句話讓我明白，一個(gè)語文老師在任何時(shí)候成長都不遲。

　　張老師正是懂得這一點(diǎn)，在經(jīng)歷了迷茫與陣痛后，仍堅(jiān)持每天讀書寫作。于是，他開始野蠻生長，自帶光華，經(jīng)年累積，結(jié)集《語文要有光》。本書共有四輯，分別為“讀書，行走的方式”、“課堂，生命的樂章” 、“理論是灰色的”、“以站立的姿態(tài)做教育”。張老師在這四輯內(nèi)容里用文字表達(dá)自身對教育的理解和看法，見解中肯獨(dú)特，不少文章還發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文學(xué)習(xí)》等業(yè)內(nèi)主流期刊上。

　　張老師這本書內(nèi)容豐富，既有閱讀教育教學(xué)專著的思考與感想，又有游歷交友式的教學(xué)交往；既有靈動的課堂實(shí)例，又有日常教育的零碎思考；既有考前對學(xué)子的談話，又有閱卷后對高考的反思。可以說，這是一本理論結(jié)合實(shí)踐的書，是一本接地氣的自我行走記錄集。細(xì)讀書中的文字，隨處可以感受到張老師執(zhí)著的教育追求和深沉的教育情懷。他愛生如子，每年高考前都有一段深情囑咐的寄語；他勤奮好學(xué)，日日研讀教育專著，時(shí)時(shí)思索教學(xué)疑難；他積極向上，不斷追求卓越，常年堅(jiān)持教育行走，丈量教育天地，迷戀思想風(fēng)景。他雖然身處農(nóng)村普通中學(xué)，但從未放棄一個(gè)孩子，用心呵護(hù)一顆顆青春年少的心，期待他們長成一棵棵挺拔的`樹。

　　張老師一路行走，一路收獲，但他時(shí)刻不忘真誠的自我反省。他這樣說，“一個(gè)教師，如果留一只眼睛看自己，便會發(fā)現(xiàn)更多的東西，便會審視自己……”的確，我們教師只有時(shí)常反省自己，找出不足之處，才能更好地提升自身素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，不少人常常感到迷茫，停下思考的時(shí)候甚少，有時(shí)不知所措，在茫茫人海中奔波，忘了初心。可是張老師是一個(gè)善于思考的人，他始終懷揣初心，常常探求課堂教學(xué)如何高效，思考教育怎樣才算美好，時(shí)時(shí)檢視自己以及自己的教育行為，以期給學(xué)生精神上的滋養(yǎng)，讓他們成長為一個(gè)個(gè)大寫的人。

　　認(rèn)識張老師是在讀寫大隊(duì)第一次年會上。他在年會上富有激情的發(fā)言，贏得參會老師熱烈的掌聲。他談吐儒雅，謙遜有禮，口才絕佳，文采飛揚(yáng)。雖然我們相處的時(shí)間短暫，但共同走在朝圣的路上，芬芳迷人，收獲滿滿！

　　張敏老師說：“作為一名語文老師，優(yōu)雅而美麗的教育者都應(yīng)當(dāng)成為光之源，照亮學(xué)習(xí)者行走之路，溫暖他們成長的旅途。”讀《語文要有光》，誠如斯言。

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