《不一樣的語文課》讀后感

時間：2021-07-02 14:04:08 讀后感我要投稿

《不一樣的語文課》讀后感范文

　　暑假又捧起黃博士所著的《不一樣的語文課》這本書，倍感親切。書中一篇篇課堂實(shí)錄，令人深受啟發(fā)，樸實(shí)的文字，讓人深深地感受到黃博士的語文課擁有的無窮魅力和不一樣的精彩。

《不一樣的語文課》讀后感范文

　　《不一樣的語文課》以教學(xué)實(shí)錄和課堂評論的形式交相呈現(xiàn)14個案例，充分體現(xiàn)了語文課的“不一樣”。黃博士還將每一課所有他能得到的懷疑與批評全部放入書中，然后他再有的放矢地進(jìn)行“辯護(hù)”。這種做法，不唯見其坦蕩，更顯其婆心。書中各位專家的點(diǎn)評則為黃博士的課堂作了最好的注解和理論的提升。其細(xì)致入微的剖析與精辟中肯的評價，似高山流水般的知音唱和，又似美妙絕倫的協(xié)奏曲，讓人如沐春風(fēng)，如飲瓊漿，只覺回味無窮。

　　從黃博士的課堂，我們總能感受到不一樣的精彩與魅力。這種精彩與魅力來自于他的平實(shí)親切、率性直白，來自于他的'旁征博引、引經(jīng)注典，來自于他的刪繁就簡、天然去雕飾，更來自于他的妙語連珠、舌燦蓮花。黃博士說：光有“不一樣的身份”、“不一樣的情懷”，還無法帶來課堂的“不一樣”，課堂的“不一樣”，來自于對中小學(xué)語文教育素樸而獨(dú)特的理解。他認(rèn)為“語言是語文的家園。”他的語文課，總是非常細(xì)致、非常有心地讓孩子們獲得愉悅的語言學(xué)習(xí)體驗。課堂上，他是一位風(fēng)趣卻沒有絲毫架子的戴眼鏡的叔叔，他的課堂提問從來就是漫不經(jīng)心地輕輕拋出。《普羅米修斯》一課，開課時，課件呈現(xiàn)一幅火的畫面，他問：“看到這堆火，你想到了什么？如果沒有火，那人類會在什么場景下生活？”孩子們的思維仿佛水庫的閘門一下子被打開了，話語滔滔，思維亦滔滔。初讀課文后，黃博士問：“讀了課文，你對普羅米修斯的第一印象是什么？”“為什么課文中說普羅米修斯是‘取火’而不是‘盜火’？”諸如此類的問題，黃博士以童心開啟了孩子思維與言語的遼闊空間。

　　更讓人不得不佩服的是他在課堂中靈敏的反饋，“你的想法很獨(dú)特！” “你很有想法，像個思想家” “你的口才真好！”“你很深刻。神話肯定是跟‘神’有關(guān)的話。普羅米修斯的這個故事你們知道嗎？” “你們爭得有意思。我們深入看看課文寫了些什么？”學(xué)生的思維和情感在他的肯定、激勵、啟發(fā)下翻滾著，遞增著，學(xué)生睿智而靈動的語言充斥著整個課堂，我不得由衷地感嘆：他是懂孩子的，他是懂語文的，他是懂語文教學(xué)的。語文就在他智慧的、大氣的、經(jīng)意與不經(jīng)意的引領(lǐng)下浸潤著每個孩子的心靈。看了黃博士的課堂實(shí)錄，我強(qiáng)烈地意識到：教師的優(yōu)秀不是展示自己的優(yōu)秀，課堂的精彩應(yīng)該是教師“示弱”后的學(xué)生的精彩。深厚的文化底蘊(yùn)不是通過教師滔滔的言說來展示的，教師在課堂中展示的只是與學(xué)生共同思考的一種生命狀態(tài)。沒有高高在上，只有平等對話。若教師只是一味展示自己的優(yōu)秀，學(xué)生增加的不會是知識，很可能是學(xué)習(xí)語文的畏懼感。黃博士的每一堂課，都感覺他是孩子們的大朋友，問題輕松而愉悅，充滿著想象。所以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動起來，課堂中不時迸發(fā)出思維碰撞后的美妙的火花。

　　手捧《不一樣的語文課》，細(xì)細(xì)品味著其中不一樣的精彩。我想：那些上過黃博士語文課的孩子是有福的，那些坐在教室后面全神貫注傾聽黃博士講課的老師們是有福的，擁有我手中的《不一樣的語文課》這本書，能經(jīng)常徜徉其間享受精彩吸取營養(yǎng)的人更是有福的。相信有了名師的引領(lǐng)，我們一線老師一定會成長得更快，也會促使我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的夯實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)，因為《不一樣的語文課》讓我們明白要成為一名智慧型的老師，任重而道遠(yuǎn)。

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