心之育讀后感
長久以來，一直把目光關注在國內外知名的教育理論家或是實干家的身上，涉獵的也是聞名于世教育理論書籍和刊物。不曾想到，原來就在我們的身邊，有一群默默奉獻，甘做孺子牛的辛勤地耕耘者。她們長久活躍在教育的第一線上，為了每一個學生的健康成長，竭盡全力，嘔心瀝血，取得了卓越的成績，以高尚的師德樹立了人民教師的光輝形象，贏得了學生、家長和社會的廣泛贊譽，而毛蓓蕾老師就是她們中杰出的代表人物。
“春風化雨，春蠶吐絲”正是毛老師一生的寫照，通過了解，我有幸看到了毛老師在病床上的一段口述：
“我還有好多好多話想說，我要把小孩子透露給我的心里話都告訴大家……千萬不要把小朋友估計錯了，估計少了，估計小了……愛孩子是老師的責任。我心里有許多的愛，所以即使現在，我很痛，痛得熬不住，我心里還有一片陽光。愛雖然不能拯救肉體生命，但愛卻會使精神永存。好好地愛孩子吧，你的一生便會充滿著陽光。……我喜歡笑，現在，我也要笑一笑。讓我們一起來笑，笑我們的祖國越來越發達，笑我們的教育事業燦爛光輝。我活一個小時，就是贏得一個小時，我就要愛，就要笑！……”
在病痛中煎熬的她，心中還裝著孩子，還不忘囑咐我們教師要用心愛孩子“以心育人”，是呀，正如毛老師自己所說：“我是屬于孩子的。”
不久前在學習毛老師《心之育》一書中，我被毛老師執著追求，淡泊名利，無怨無悔，對學生充滿無限的愛而感動著，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”都無法表達我對她的尊敬之情。真的有這種老師嗎？究竟是什么在支撐她呢？
是愛，就是一顆博大無私的愛心，永遠在無限擴大愛的范圍，無私奉獻愛的陽光，讓愛的力量拯救每個需要愛撫和關懷的孩子的心靈，讓愛的陽光撒向每個隱晦的角落，溫暖每個人的心房，扶持每棵幼苗茁壯成長為參天大樹。而此時的她卻頷首而笑，默默地開始了新的耕耘。她用一顆愛心，用她一生的`追求告訴我們教師是一項多么偉大的事業，是一項使自己和別人都更加美麗的工作。
“尊重、理解——架起溝通的橋梁”。雖然我沒有文章中的老師那么幸運，能和毛老師面對面的交流，向她學習，但是在字里行間我也感受到了毛老師對我們青年教師的愛撫，已經受益非淺了。文章中所談到的青年教師的問題，我也遇到過有著同感。因為年輕，所以脾氣有時候難免暴躁，對于孩子不夠耐心；因為年輕，領導在自己身上壓了許多擔子，覺得有時喘不過氣來；因為年輕，在與同事交往上還不會恰如其分地處理好人際關系……這些毛老師在與老師的交談中都涉及到，她不談大道理，卻擺出自己年輕時的事情以及處理的方法，希望能讓我們從中悟出些什么，再根據各自不同的問題，幫助每位教師對癥下藥，逐步使青年教師走出困惑。
有一段內容給讓我印象尤為深刻：毛老師不顧自己患有高血壓的身體，背著有殘疾的17歲姑娘上下三樓上音樂課，每次都是汗流浹背，力不從心。可得到的卻是“哼，誰要她背。”毛老師并沒有因此而責怪甚至懷恨她，她讓自己先冷靜下來，經過調查發現，女孩由于是殘疾，而受到父母的溺愛，家里有兩個保姆。在她眼中，毛老師只不過是第三位保姆罷了，所以她體會不到教師的愛，更不懂得珍惜被愛，也不知道自己應該愛別人。在知道了她缺少的是什么后，毛老師便制定了一系列的教育方案，結果可想而知。
現在的青年教師大多出生在七、八十年代，也是家中的獨生子，爸媽的心肝寶貝，我們身上也有著獨生子女的不好的習氣，不愿受半點委屈。再加上現在的孩子有的更是嬌生慣養，往往師生之間就很難搭建起溝通的橋梁，師生關系就會日益緊張。毛老師正在用自己的親生經歷告訴我們青年教師應該更具備耐心和愛心，遇到問題時，先從自己這里檢查，而不應該一味追求孩子的責任。她讓青年教師明白了，師生的人際關系是在教育教學過程中，通過師生交往所形成的以認識、情感和行為為表現形式的心理關系，包含著師生間的相互感知和理解，判斷和評價，相互的滿意和不滿意，依戀和疏離，喜歡與厭惡等等心理體驗。青年教師應該努力給自己和學生營造這樣一個和諧融洽的學習生活的氛圍。
毛老師關愛學生，關心青年教師的成長，在患病期間，她忍受癌癥折磨，在病情惡化、無法握筆的情況下，通過口述，由家人抄寫的方式堅持撰寫凝聚一生教育心得的《心之育》一書，直至生命最后一刻。
這本凝結著毛老師一生心血的《心之育》不會被鑲上精致的邊框高高地擱置書架上，因為它是一本所有教師都必須閱讀與學習的書，它將成為每位教師職業道德操行標準，幫助我們在三尺講臺前不愧為人師。我相信《心之育》也一定會和毛老師的名字一樣，蓓蕾的芬芳永存天地間。
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