《教師人文讀本》讀后感范文
應試教育的陰影，導致了師生關系的緊張，嚴重傷害了學生的自尊，影響了學生自由個性和健全人格的養成與發展，《教師人文讀本》讀后感。造成這種現象原因是多方面的，但主要責任來自教師。要改變這局面，我認為最關鍵的是教師要尊重學生個體，在教學過程中優化實施素質教育的人文環境。具體地說可從以下四方面入手：
一、尊重學生的愛好，給學生一種期待的目光。
研究表明，愛好是人一種趨向性的心理特征。一個人當他對某中事物發生興趣愛好時，他就會主動積極、執著地探索。我們都知道，科學家法布爾，從小喜歡昆蟲，常常迷到了忘我的境界。正是這種強烈的愛好，促使他30年如一日，孜孜不倦地觀察，從而寫成了一部10卷集的巨著《昆蟲記》，為人類留下了一筆寶貴的遺產。
陶行知曾說，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。為此教師應尊重學生的愛好，給學生一種期待的目光。面對學生眾多不足稱道的小愛好，老師應多一份理智，少一份沖動。
二、尊重學生的.差異，給學生一種進取的力量。
差異普遍存在。人的知識有多少，能力有大小，學生是一個有著強烈求知欲望的發展中的人。尊重學生的差異，不能以教材和考綱為本，必須以學生個性發展為本，給有差異的學生一份公正，讓他獲得一種進取的力量。
今年，我班來了一位在村小讀書的同學。每次讓他讀課文，他總是默默站著。后來，我得知以前老師從不提他讀書，而且自己也不愿意讀。我琢磨他也許朗讀水平差，且心理存在障礙。前幾天，我課前悄悄地給她布置了上課朗讀任務。課上，他果真讀了起來，雖然聲音小，但很認真。我知道他已經邁出了成功的一步，心理不禁暗暗高興，讀后感《《教師人文讀本》讀后感》。現在的他讀書聲音越來越響，而且還帶有了一定的感情。
為此，教師尊重學生的差異，要有足夠的精神力量去關心他們，要有包容的愛心去激勵他們，要有足夠的耐心去等待他們的轉變。
三、尊重學生的權利，給學生一個平等的機會。
我們的學生享有憲法和法律規定的權利，我們教師沒有理由不尊重學生的任何權利。劉巖是班級里令人頭痛的學生，不僅學習成績差，而且調皮、不聽話。一次，我請附近的同學星期天到班級了布置教室，許多遠路的同學紛紛舉手，我讓他們把手放下，惟獨他高舉不放。接著他請求道："老師，給我個機會吧。"我思考了一會兒，點了點頭。星期天，他準時到了，整個人影似乎脫胎換骨。星期一，我在班會上表揚了他守時、做事認真負責。
捫心自問，我們教師常常一副嚴肅的面孔，有多少次自覺不自覺地拒絕了學生正當的要求?多少次有意無意地剝奪了學生正當的權利?學生又有多少次失去了發展自己的平等機會?
四、尊重學生的秘密，給學生一份自理的土壤。
隨著學生的年齡增長，他們往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來。只有遇到無法解決的問題，或確實遇到知己，才會袒露心跡，真心請教。
我曾經聽過這樣一個故事：一位作家收到了一位高三女生的來信，說自己深深敬佩并愛戀著她的老師。老師的妻子病逝了，看著老師疲憊的身軀以及敬業的精神，她決定放棄高考，做他的妻子。作家立即回信：我尊重你的想法，并佩服你的勇氣和真誠。但生活是一片天空，你是展翅欲飛的小鳥，不要過早躲在安樂窩里，應該張開翅膀，放飛理想，在高考中一搏…幾年以后，那位作家又收到了高三女生的來信：我感謝你對我情感秘密的尊重。我看了信后，妥善處理了與老師的關系，刻苦學習，考取了大學…
為此，教師在與學生相處中，應當主動做學生的知心朋友，傾聽他們的心聲，尊重他們的秘密，給學生一份自我料理的土壤。
尊重學生個體，營造一個讓他們樂于生活其中的溫馨世界。只有這樣，才能真正改善師生關系，切實優化素質教育的人文環境，才能喚起學生生命的全部熱情，使學生心扉得以敞開，情感得到釋放，能力得到發展，個性得到張揚。
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