天生棒小孩讀后感
《天生棒小孩》，這本書的兩位作者在生活中都有雙胞胎的體驗。雙胞胎總讓我們想到相同和一致。以下是“天生棒小孩讀后感”，希望能夠幫助的到您！
【篇一：天生棒小孩讀后感】
打開《天生棒小孩》，我一下子就注意到這樣一個有趣的現象：這本書的兩位作者在生活中都有雙胞胎的體驗。雙胞胎總讓我們想到相同和一致。可是，正是身邊雙生子的經歷，使她們越發深刻地認識到，每個孩子都有自己的學習方式和強項，只有充分地理解這一點，我們才有可能幫助孩子創造成功的人生。
這是一本寫給父母看的書，但作為老師，看了這本書，收獲更大。
這本書首先告訴我們，每一個孩子都是獨特的，同時發人深省地指出，孩子的個性是一把雙刃劍，辨證地看待孩子的個性和獨特的學習方式，才能幫助孩子成長。
細讀書中的八十個案例，一個突出的印象是，我們在幫助孩子成長的時候，應該時時想著我們的目標。我們應該考慮的，不僅是完成手邊的工作，真正有遠見的老師，想的更深，更遠。
今天的社會，需要的不再是大工業時代整齊劃一的機械型人才，而更需要有獨特創意的創新型人才，為了讓我們的孩子成為這樣的人才，我們的眼光要放的更遠！
【篇二：讀《天生棒小孩》有感】
從教時間也不短了，和小孩子相處的這些歲月中，有煩惱、有快樂。煩惱這個孩子怎么那么不懂事，老是闖禍；煩惱這個知識點講了不知道幾遍了，怎么還是沒有記住；煩惱學生的吵鬧；有時也煩惱學生的安靜（怎么就沒有一雙手舉起來回答問題呢？）……快樂著學生終于回答出了這個問題；快樂著我們一同欣賞了一首優美的樂曲；快樂著學生的靈光一閃……教育過程中的種種真是悲喜交加。讀了《天生棒小孩》這本書之后，讓我深有體會。
書中談到了很多孩子的一些令教師、家長沮喪和懊惱的習慣和行為背后，往往隱藏著巨大的潛力和促使他們成功的爆發力。執拗的背后是堅定不移；強烈的意愿展現出潛在的領導才能；好爭論、講條件顯示出潛在的談判能力。當我們評判一個孩子的行為時，應該看到其行為背后蘊藏的潛在能力，老師、家長不僅要了解而且應給與孩子應有的理解，并制定一些有效的策略來激勵孩子走向成功。但這并不意味著孩子可以他們獨特的學習和表達方式為借口，無視規則、為所欲為，他們必須懂得為自己的行為負責。他們可以有選擇快樂成長的自由，但也必須明白，提供快樂成長自由的規則制定者，是父母（監護人）、教師等。這本書告訴我們首先我們應該懂得每個孩子都是獨特的。即使是遺傳、家庭環境完全相同的同卵雙生子，也可能對同一個事物有不同的反應，也有非常不同的學習方式。因此，對一個孩子有效的方法不一定適用于另一個孩子，我們應該尊重孩子的獨特性。在處理孩子的事情時，大人往往從自己的角度出發來考慮，讀了這本書之后，教會了我如何從孩子的角度看問題，多一點耐心，多一點細心，或許你會發現孩子他獨特的一面。
同時，孩子獨特的一面不應該成為孩子做錯事的借口。我們的這一代人，可以說很多都是在比較缺乏理解和溝通的環境中長大的，在面對自己的孩子時，深感自己童年教育的缺失，是愿意給孩子理解、自由的，但往往容易產生困惑：給孩子理解和自由之后怎么辦？有沒有限度？如果有，應該怎么把握分寸？書中有這么一個例子：媽媽檢查麗莎作業時，麗莎撒謊說做好了，當媽媽再次確認時，麗莎說了實話“我實在做不下去了”。而這個媽媽并沒有生氣，或者說沒有表現出生氣，而是耐心的和女兒商量，怎么找到一個適合女兒學習的環境，有時孩子需要優美的音樂、柔和的燈光、食物這些條件之后才能集中注意力學習，每個孩子對學習環境有不同程度的偏好，這些都是我們應該注意的，而不是把注意力一味的關注在她不愿意做作業這個問題上，這并不能真正解決問題。
這本書為我們賞識每個孩子的獨特之處和潛力提供了很多切實可行的建議，作為教師，這些大量的溝通實例可以成為我們學習的范例，為人父母亦有可借鑒之處。
【篇三：《天生棒小孩》讀后感】
今天我讀了一本書叫《天生棒小孩》，里面有一個故事講的是有一個叫羅賓的小女孩，她在14歲以前從來多不收拾自己房間里的東西，把自己的房間搞得亂七八糟的。每天媽媽多要花很長時間來為她整理房間。后來媽媽實施了一件項新的政策，告訴羅賓將沒收每一樣撿到的東西，沒收一個星期后才能拿回去。
從此以后，羅賓就開始自己整理自己的東西了。
從這個故事中我認識到了只有把自己用過的東西放回原處，整理好自己的東西，建立良好的秩序，能使人產生愉快，興奮的感覺，一擔秩序被破壞，麻煩就會來臨。
【篇四：《天生棒小孩》讀后感】
《天生棒小孩》，是由辛西亞·湯白斯和卡羅爾·芬克這兩位了不起的母親所創作的。同時，她們在生活中都有雙胞胎的'體驗。
雙胞胎，總讓我們想到相同和一致。可是，正是身邊雙生子的經歷，使作者越發深刻地認識到，每個孩子都有自己的學習方式和強項，只有充分地理解這一點，我們才有可能幫助孩子創造成功的人生。
作者湯白斯女士和芬克女士認為：那些了解并理解孩子們的家長可以制定有效的策略來激勵孩子走向成功。了解孩子特有的汲取知識的方式，你就會明白他們的某些行為并不是在故意惹你生氣。我們每一個人都具有與眾不同的特質、恩賜，我們都是特別的。孩子并不能以他們獨特的學習方式為借口，做一些違規的事，他們必須為自己的行為負責。即使那些患有嚴重的神經、身體或心理方面疾病的孩子，也具備不可令人忽視的學習潛能。
細讀完書中的八十個案例，讓我想到了《綱要》和《指南》中提到的：幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習速度與風格等方面的個體差異，允許幼兒以自己的方式學習，并給予必要的支持與幫助，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
我喜歡里面的故事，而我更喜歡作者們寫的序。就像作者說的這樣：“當你讀這本書時，毫無疑問我們所描述的很多情景你都有深刻的體會。事實上在每個情景中，似乎一個孩子的行為缺點，如果從他們學習風格的角度來看的話，其實可以被看作是一種長處。但你如何辨別尊重他們的個性和單單放任他們呢？在你開始讀這本書時，我們希望給你一些有關教訓和責任的基本哲學原則。認識和欣賞個人的長處和學習風格并不是原諒不當行為或給隨心所欲地開綠燈。不管孩子舒服與否，必須設立行為標準和行為準則。某些準則是不能討價還價的，比如有關身體安全和道德觀念的事。錯就是錯，與學習風格趨向沒有任何關系。但當你尊重你孩子的學習風格的長處時，你如何溝通和強調這些原則的效果將大大改善。”
你只有了解了孩子特有的汲取知識和表達訴求的方式，才能明白孩子的某些行為并不是在故意惹你生氣，而是天性使然。因為我們每個人都具有與眾不同的特質和天斌，我們都是特別的。
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