《dtnl》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-06-01 19:45:59

蘇教版《dtnl》優(yōu)秀教案

蘇教版《dtnl》優(yōu)秀教案

蘇教版《dtnl》優(yōu)秀教案

　　教材分析

　　本課共有四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個(gè)聲母dtnl，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)dtnl的音。圖下是四個(gè)聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握這四個(gè)字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們?cè)谠谒木€格中的書寫，用以指導(dǎo)學(xué)生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關(guān)的圖。第四部分是練習(xí)，將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.主動(dòng)學(xué)會(huì)4個(gè)聲母d t n l，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.能正確認(rèn)讀方框內(nèi)d t n l與單韻母組成的音節(jié)。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀方法，學(xué)習(xí)看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，強(qiáng)化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、字母卡片若干。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1. 引導(dǎo)看情境圖

　　⑴顯示畫面

　　師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？

　　⑵學(xué)生自由討論

　　①孫悟空的表情怎樣？

　　②哪吒心里在想什么？

　　⑶誰來學(xué)學(xué)孫悟空的樣子？（大家評(píng)議）

　　⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評(píng)議）

　　2. 引導(dǎo)聽語境歌

　　⑴師指圖說語境歌：悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

　　⑵課件顯示拼音語境歌:

　　wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.

　　①師：看誰的本領(lǐng)特別大，能把這些拼音全讀出來？

　　②學(xué)生看，試讀。

　　⑶師：養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的小朋友一定知道，這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些新的拼音字母？（生答后，幻燈片中的d t n l閃動(dòng)，引出課題。）

　　【打破以往必須復(fù)習(xí)舊知的舊框框，直接由情境導(dǎo)入新課，用多媒體演示，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】

　　二、學(xué)習(xí)聲母d和t

　　（一）認(rèn)清形，發(fā)準(zhǔn)音

　　1. 學(xué)習(xí)d

　　⑴顯示座鐘筆筒圖

　　師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學(xué)的那一個(gè)新字母呀？

　　（生答后，幻燈片顯示d的形狀，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)笑臉獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生回答正確。）

　　⑵我當(dāng)小老師

　　師：誰來當(dāng)小老師，幫助大家會(huì)讀d？那這個(gè)新字母會(huì)十分感謝你，愿意和你交好朋友！

　　（個(gè)別學(xué)生上臺(tái)看大屏幕范讀，其他學(xué)生跟讀三遍。）

　　師：還有誰想來試試？你怎么會(huì)讀的？用什么方法記住的？

　　（指名讀，糾正發(fā)音。）

　　⑶同桌互讀，共同正音。

　　⑷學(xué)生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。

　　⑸課外延伸，能力提高。

　　師：學(xué)會(huì)了d的發(fā)音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有d這個(gè)音呢？（學(xué)生四人小組交流匯報(bào)，課件小結(jié)展示）

　　2. 同法自學(xué)t

　　【多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激勵(lì)性的話語，將學(xué)生帶入主體探究合作的學(xué)習(xí)氛圍中，通過學(xué)生的生活中原始積累主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力。】

　　（二）正確書寫

　　1. 學(xué)習(xí)d的書寫

　　⑴過渡：小朋友的本領(lǐng)比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學(xué)會(huì)讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會(huì)不會(huì)正確地書寫d和t這兩個(gè)字母。他摘了許多仙桃要獎(jiǎng)給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現(xiàn)孫悟空和仙桃。）

　　⑵比一比，看誰能得到仙桃。

　　①投影出示四線格，指幾名學(xué)生上臺(tái)書寫d。

　　師：你是怎么記住d的寫法的？

　　生：座鐘筆筒d d d

　　生：b字反寫d d d

　　生：左下半圓d d d

　　②多媒體演示d的筆順，學(xué)生書空：d→c d

　　師說順口溜強(qiáng)化記憶：

　　有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

　　③學(xué)生在書上描紅。（兩遍）

　　2. 自學(xué)t的寫法

　　3. 大組競(jìng)賽，每組選一個(gè)代表上臺(tái)書寫d t ，大家看屏幕評(píng)議。（利用大屏幕發(fā)獎(jiǎng)品給獲勝大組。）

　　【充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生豐富的想象力得以激發(fā)，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的試寫感悟之后，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的思想，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。】

　　三、學(xué)習(xí)d t與a e i u的拼音

　　1. 幻燈出示：

　　da→ta→

　　de→te→

　　di→ti→

　　du→tu→

　　⑴師：誰能用我們前面學(xué)過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節(jié)？

　　⑵學(xué)生自由練習(xí)，同桌互練。

　　2. 幻燈片中閃現(xiàn)：

　　da de di du ta te ti tu

　　學(xué)生拼讀，師注意糾正讀錯(cuò)的音。

　　4. 指名讀，幻燈片中閃現(xiàn)哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為拼讀大王。

　　【又一次換角色、變形式的評(píng)激勵(lì)機(jī)制，同樣能激起學(xué)生大膽一試的決心。】

　　四、鞏固練習(xí)（找字母游戲）

　　以四人小組為單位，組長(zhǎng)將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個(gè)找對(duì)卡片，領(lǐng)大家齊讀三遍。

　　五、作業(yè)

　　1. 好朋友之間互相檢查d t的發(fā)音。

　　2. 抄寫d t各四遍。

　　3. 搜集生活中與d t相關(guān)的音節(jié)，繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)。

　　【好朋友的力量是無窮的，更能促進(jìn)彼此之間的交流和監(jiān)督。在搜集音節(jié)的過程中提高認(rèn)讀水平。】

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1. 抽讀字母卡，小組競(jìng)賽，比比哪組學(xué)生掌握得好。

　　2. 接讀順口溜：(說得好的獎(jiǎng)小紅旗。)

　　座鐘筆筒d d d

　　時(shí)裝模特t t t

　　【用競(jìng)賽的形式復(fù)習(xí)舊知，能讓學(xué)生自覺地集中注意力，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容印象深刻，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。】

　　二、學(xué)習(xí)聲母n和l

　　（一）認(rèn)清形，發(fā)準(zhǔn)音

　　1. 學(xué)習(xí)n

　　⑴顯示哪吒出關(guān)圖，學(xué)生觀察：誰在干什么？

　　師：哪吒的哪和我們今天要學(xué)的哪個(gè)字母的讀音和像啊？

　　學(xué)生齊答后，幻燈片閃現(xiàn)：n

　　⑵師：這個(gè)音很難讀，誰能把它讀準(zhǔn)讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎(jiǎng)你的，誰來先讀？

　　⑶我當(dāng)小老師

　　個(gè)別生試讀，師糾正發(fā)音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發(fā)出來，n是后鼻音。

　　⑷學(xué)生自由練讀。同桌互查，體會(huì)鼻音。師巡回檢查，個(gè)別輔導(dǎo)糾正。

　　⑸指名讀，開火車讀，哪吒對(duì)讀得好的大聲說：你真棒！

　　⑹記字形

　　①一分鐘記字形。

　　②交流識(shí)記方法。

　　③歸納方法：

　　哪吒出關(guān)n n n

　　一個(gè)門洞n n n

　　u 字倒寫n n n

　　【只要學(xué)生能記住字形，無論他們用什么方法，教師都要鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的成功感，就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，積極投入學(xué)習(xí)情感，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。】

　　2. 學(xué)習(xí)l

　　⑴顯示小丑頂小棒圖。學(xué)生觀察：誰在干什么？

　　⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂?shù)男“舻臉幼雍芟窠裉煳覀円獙W(xué)的哪一個(gè)字母呀？

　　⑶生齊答，幻燈片中閃現(xiàn)l。

　　⑷記字形。（方法同上）

　　⑸與n比較，發(fā)準(zhǔn)l的音。

　　①辯音。

　　教師發(fā)n和l的音，讓學(xué)生分辨字母，并說出兩者在發(fā)音上有什么不同。教師補(bǔ)充：l的發(fā)音方法和n相似，不同的是讀l時(shí)氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫邊音。

　　②聽力比賽

　　課件出示圖文對(duì)照的拼音詞，讓學(xué)生聽辯n和l：

　　奶奶拉車

　　你們鴨梨

　　泥土禮物

　　哪里蠟燭

　　【因?yàn)閚和l極容易混淆，也是本課難點(diǎn)，通過與n比較，并聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽音分辨，不僅訓(xùn)練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學(xué)生輕松掌握。】

　　（二）正確書寫

　　1. 學(xué)習(xí)n的書寫

　　⑴過渡：哪吒是個(gè)聰明的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰明，不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識(shí)了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音。現(xiàn)在，我們又要進(jìn)入書寫天地啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位書寫大王，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？

　　⑵投影出示四線格，指名范寫。

　　⑶師糾正補(bǔ)充：

　　n寫在四線格的中格，第一筆要露出一點(diǎn)頭，第二筆拱起來的圓弧要頂?shù)降诙䲢l線。

　　⑷多媒體演示n的筆順。學(xué)生書空：n→n

　　⑸學(xué)生在書上描紅。（兩遍）

　　2. 自學(xué)l的寫法

　　3. 大組競(jìng)賽，選出書寫大王。

　　【在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的初始階段，一定要激發(fā)他們書寫字母的興趣。多媒體生動(dòng)、鮮明的多方位演示是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。】

　　三、學(xué)習(xí)n l與a i e的拼音

　　1. 幻燈出示：

　　na→la→

　　ne→le→

　　ni→li→

　　⑴師：我們請(qǐng)上節(jié)課的拼讀大王來拼讀這些音節(jié)。（指名讀）

　　⑵自由練習(xí)，同桌互查。

　　2. 學(xué)生齊拼讀，幻燈片中閃現(xiàn)：

　　na la

　　ne le

　　ni li

　　教師注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音。

　　3. 指名開火車讀，評(píng)出拼讀大王。

　　四、鞏固練習(xí)（游戲）

　　1. 小組合作：以四人小組為單位，組長(zhǎng)將d t n l四張卡片放在桌上。組長(zhǎng)讀字母，看誰第一個(gè)找對(duì)卡片，領(lǐng)小組成員齊讀三遍。

　　2.看誰找得準(zhǔn)，找得快：聽老師讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　五、作業(yè)

　　1. 好朋友之間互相檢查n l的讀音。

　　2. 抄寫n l各四遍。

　　3. 讓學(xué)生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關(guān)的音節(jié)，繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)。

　　【這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有拼音、學(xué)拼音的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的渠道向課外延伸，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有望達(dá)到不待老師講、不需要教的境地。】

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1. 課件出示字母：

　　d t n l i a o u e

　　2. 閃現(xiàn)聲調(diào)符號(hào)，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

　　3. 學(xué)生出題，讓大家拼讀音節(jié)。

　　【引導(dǎo)學(xué)生自己出題，吸引其他學(xué)生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學(xué)生能饒有興致地進(jìn)行觀察、拼讀。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚。】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

　　1. 看圖和實(shí)物學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)。

　　⑴投影出示吹笛子圖

　　①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學(xué)習(xí)，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀？

　　生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時(shí)出示dí→dí）

　　②指名拼讀：dí→dí

　　①出示dī、dí、dǐ、dì

　　學(xué)生自由輕聲練讀，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)直呼。

　　②試用di的四聲組詞，并試著說一句話。

　　例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。

　　⑵依次出示其它圖，學(xué)法同前。

　　【枯燥機(jī)械的練習(xí)，只會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形式新穎、有趣的練習(xí)，學(xué)生才會(huì)樂此不疲，愿學(xué)、樂學(xué)，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動(dòng)態(tài)過程中鞏固了字母，認(rèn)識(shí)了事物，訓(xùn)練了說話。】

　　2. 學(xué)習(xí)拼讀ná、tí、dú

　　⑴一名學(xué)生上臺(tái)表演拿蘋果。

　　①師：小朋友，你們看他正在干什么？

　　生：他正在拿蘋果。

　　②課件中出示：ná ná→ná

　　學(xué)生齊讀、指名讀。

　　⑵依次讓學(xué)生表演其它圖，學(xué)法同前。

　　⑶游戲：你做我說

　　同桌一人做動(dòng)作，另一人說出音節(jié)。

　　【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會(huì)表演得不亦樂乎，小觀眾會(huì)看得津津有味，伴隨著學(xué)生的自主活動(dòng)，教師適時(shí)調(diào)控，使學(xué)生的身心始終處在高度的興奮和激動(dòng)之中，教學(xué)效果可想而知。】

　　3. 將圖和帶調(diào)音節(jié)對(duì)應(yīng)起來

　　⑴提問：

　　①鬧鐘是個(gè)歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)

　　課件出示：dī da dī da (學(xué)生齊讀，同時(shí)做鐘擺動(dòng)作)

　　②鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢？（指名說）

　　課件出示：lē lē lē （學(xué)生齊讀，同時(shí)做趕豬的動(dòng)作）

　　③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名說）

　　課件出示：dī dī dī (學(xué)生齊讀，同時(shí)做按喇叭的動(dòng)作)

　　④農(nóng)民伯伯開拖拉機(jī)時(shí)，你能聽到什么聲音呀？（指名說）

　　課件出示：tū tū tū (學(xué)生齊讀，同時(shí)做掌握方向盤的動(dòng)作)

　　⑵引導(dǎo)連線（學(xué)生獨(dú)立完成）

　　【教師從扶到放，調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用顯示已掌握的拼讀方法學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)，并與形象生動(dòng)、各種各樣的動(dòng)作相結(jié)合，使學(xué)生仿佛身臨其境，其樂無窮，最后完成連線也就水到渠成了。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.帶學(xué)生到拼音樂園中去玩：學(xué)生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。

　　2.學(xué)兒歌：

　　幫你學(xué)d t n l 分清n和l

　　d d d ,座鐘筆筒擺成的。哪吒出關(guān)n n n ,

　　t t t ,時(shí)裝表演當(dāng)模特。小孩趕豬l l l 。

　　n n n ,殺出關(guān)門是哪吒。唱著歌，想著圖。

　　l l l ,一根小棒豎直了。n 和l ,我會(huì)啦！

　　3.學(xué)生自己嘗試編兒歌。

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