外國小說欣賞的教學設計
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騎桶者
教學要求：
1、領會《騎桶者》的內容與題旨。
2、體會“虛構”對于小說表達的重要性。
3、了解卡夫卡和現代派文學。
課時：1課時
教學流程：
一、 導入
20世紀末，美國《紐約時報》書評周刊、法國《讀書》等雜志都作了一次調查，調查的內容為“誰是20世紀最偉大的小說家？”海明威、喬伊斯、普魯斯特……結果卡夫卡總是第一。在此我想引用美國大詩人奧登1941年的一句評價來說明卡夫卡在20世紀文學史上作用“就作家與其所處的時代的關系而論，卡夫卡與我們的時代關系最近似于但丁、莎士比亞、歌德與他們的時代關系。可以這么說，卡夫卡對于我們至關重要，因為他的困境就是現代人的困境。”那么1916年的年末，卡夫卡到底遭遇了什么困境？他又在思考什么？現在讓我們一同學習《騎桶者》
二、 初步感知，概括情節
這篇小說，大家都已看過，請同學概括小說的故事情節？
一個寒冷的冬天，一個窮得買不起煤的“我”想去煤店老板借煤，“我”不是拎著煤桶走去，而是騎著煤桶前去，可結果并不幸運，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙把我扇到了冰山區域。
三、 文本研讀
我們剛剛學過第四單元，知道人物是小說創作中不可獲缺的因素，人物形象的塑造對小說主題的表達有著重要意義
小說中的“我”是個怎樣的形象？
文中的“我”是一個小人物，他卑微、膽小，害怕失敗，愛好幻想，也渴望新生活。
( 在這個環節上出現了問題，學生比較難以體會“我”的性格特點，尤其是騎桶這樣的方式可以看出“我”不敢面對社會，面對眾人，害怕與人交往，而我卻引導的不夠）
四、 主題探究
通過“我”，小說表達了什么主題？
（這個大問題下，還有幾個小問題，比如:煤店老板、老板娘是否看見我）
明確：人與人的不溝通、不交流
這是一次借煤的失敗，也是一次交流的失敗。卡夫卡并沒有譴責什么？而是暗含了一種內向的自省。交流的不成功難道不正是交流的方式有問題？而交流方式的不恰當難道不正是自身性格的弱點導致的嗎？“我”對世界的畏懼：戰戰兢兢，面對一個強大的外部世界全然無力。交流方式有問題：他選擇飛翔這種方式是因為他害怕交流，害怕失敗，并且隨時準備撤走。實際上 他根本就沒有和人發生任何實質性的接觸，整個借煤顯得很不真實，仿佛是妄想癥的發作）
說明：此環節重在分析文中雙方看似對話卻沒有交流的部分，突出主人公內向的自省、交流方式、性格特點的天生弱勢。
五、 虛構
（幻燈）虛構=生活的不真實？
明確：藝術的虛構=心靈的真實
卡夫卡在小說發展史上的最大貢獻就是重新處理了虛構和現實的關系。
現在卡夫卡虛構了一個“騎著木桶飛翔”的形象。這是小說的一個核心情節。飛翔本身是一件浪漫和美好的事情，但在這篇小說里，飛翔卻成了讓人心酸的舉動，因為它的目的是去“借煤”。缺煤、寒冷、乞求，這都是一些沉重的話題；“飛翔”則是一種很輕靈的舉動。在這里，“輕”中和了“重”，讓作品達到了一種奇妙的平衡，使作品的層次豐富了起來：主人公“我” 的處境是悲慘的，但同時又是自嘲的，對自己的處境有清楚的認識，他畏縮、自卑、惶恐，是一個立體的人；煤店老板娘是否值得譴責也變得不確定了，因為他是否聽到了借煤者的呼吁是不確定的：飛翔的方式避免了她和借煤這點正面接觸；作者的敘述表面上是冷靜的，甚至是冷嘲的，但內里卻有著深切的同情，而且，他的表達目的不再限于具體事件，而是凸現了愛與溝通的匱乏，以及一種心靈的饑餓，我們不是被一味的沉重壓住，而是體味到一種“含淚的笑”，關注到主人公自身的惶恐，以及人與世界無法溝通的層面。
六、結尾評點
“心靈的真實才是最重要的真實”，虛構作為小說創作的重要手法，它來源于人類的智慧，可以穿越顯示的障礙，帶領我們抵達本質性的高度。
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