方仲永精品教案參考
方仲永精品教案參考
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
【教時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、初步通讀課文，了解課文大意
(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。
思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
三個(gè)階段：
1、童年時(shí)期：
才思敏捷，天賦極高：如五歲時(shí)就啼哭求之、書詩為名、指物作詩立就、文理可觀等。
2、少年時(shí)期：
才思衰退，大不如前：不能稱前時(shí)之聞
3、青年時(shí)期：
才思平庸，與眾無異：泯然眾人矣。
思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
原因是：其父利共然、不使學(xué)，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)
討論：你同意作者的這種看法嗎?
(分組討論)
(說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解)
二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓
(重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力)
1、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。
2、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意
3、余聞之也/久。
第二課時(shí)
一、精讀課文，體會(huì)課文的寫作特色
1、在選材組材上，見聞交織，詳略有序：
理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明傷的原因;略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。
2、在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)，可從兩方面體會(huì)：
⑴ 用詞的精當(dāng)傳神：
如第一段中寫方仲永啼求之，一個(gè)啼字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài);忽即立三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
⑵ 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
二、以由方仲永所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)
本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。
【教后記】
學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位神童最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。
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