《風箏》的導學案

《風箏》的導學案

《風箏》的導學案

　　1.魯迅，原名周樹人，浙江紹興人(籍貫)，現代文學家、思想家、革命家。本文選自《野草》。我們曾經學過他的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，選自散文集《朝花夕拾》。他的小說集有《吶喊》、《彷徨》等，他的小說作品有《阿Q正傳》等。

　　⑴北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

　　2.作者看到“遠處有一二風箏浮動”，為什么會感到“驚異和悲哀”?①故鄉的風箏時節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。所以驚異于北京競在這樣的季節放起風箏來。②“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。

　　3.第1節在文中有什么作用?

　　在內容上，環境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情;從結構上說，引起對從前生活的回憶，引出下文。

　　⑵故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡黑色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

　　4.解釋詞語：

　　伶仃——孤獨，沒有依靠。

　　憔悴——瘦弱，不好看。

　　訣別——再無會期的離別;死別。

　　5.本段描寫了故鄉春天的景色，它與北京冬天的景色形成了對比，表達了作者對春天和美好生活懷念的思想感情。

　　6.分析劃線句子在文中的作用。

　　起過渡作用，把“我”從故鄉春天的回憶里拉回到現實，進一步加強了春天的溫暖與嚴冬肅殺的對比，表現了“我”迷惘、悲哀的思想感情。

　　7.春天每年都有，為什么作者說是“久經逝去”的?

　　這里所說的“春天”，是小時候的故鄉的春天，更是指作者帶有溫馨美好回憶的從前的生活。從前的生活已經無法回去，所以說是“久經逝去”的。

　　⑶但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看

　　著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

　　8.解釋詞語：嫌惡——厭惡。

　　9.為什么“我”向來不愛放風箏?

　　因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。

　　10.作者描寫我的小兄弟“十歲內外”，“多病，瘦得不堪”，有什么作用?突出小兄弟年幼，弱小，反襯出我對他的粗暴。

　　11.畫線句子是人物的神態描寫。說說這些描寫在文中有什么作用?

　　一方面寫出了小兄弟對風箏的入迷;另一方面隱含了對小兄弟的同情，對自己深深的自責，加重了對封建家長制的控訴力量。

　　⑷有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

　　12.解釋詞語：

　　塵封——擱臵已久，被塵土蓋滿。

　　驚惶——驚慌。

　　瑟縮——身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動。

　　苦心孤詣——費盡心思鉆研或經營。

　　13.“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么?

　　悟到了小兄弟拾枯竹一定是在做風箏。

　　14.“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”，為什么?

　　不能，“擲”和“踏”更有力量。“扔”、“踩”不足以表現“我”當時狂怒的心情。

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