《故鄉》的導學案 （通用7篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份導學案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《故鄉》的導學案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《故鄉》的導學案 1
《故鄉》篇幅很長，包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。本教學設計將通過考察故鄉景物及人物之“變”，探究造成這種變化的根本原因，理解小說的主題。
學習目標
理解對比手法表現人物突出中心的作用
重點：小說表現的主題
難點：最后兩節關于“希望”的議論的哲理性
教學步驟：
一、導入新課
“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來�！卑耸鶜q的賀知章返回離開五十多年的故鄉時，寫下了這首《回鄉偶書》。20世紀20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉，又會有何感觸呢?今天我們學習魯迅根據自己的回鄉經歷寫的一篇短篇小說《故鄉》。
二、檢查預習
蕭索：衰敗;冷落
家景：家境，家中經濟狀況
無端：沒來由;沒道理
如許：①多么，這么;②如此多，那樣多
鄙夷：輕視;鄙薄
展轉∶①翻身貌，多形容臥不安席;②經過許多人的手或經過許多環節的地方
恣�。悍趴v，兇暴
三、閱讀探究
1.將描寫故鄉景物的詞語或句子標出來，看看哪些是描寫故鄉的過去的，哪些是描寫故鄉的現在的，哪些是描寫故鄉的未來的，并說說所描寫的各個時期的景物特點。思考，故鄉因何而變?
明確：
時間景物特點摘抄詞句
過去(印象中)五彩繽紛深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，紫色的圓臉，明晃晃的銀白的項圈，五色的貝殼，紅的綠的都有，各種顏色的鳥類……
美麗神異月下捉猹圖，寂靜而富有動感
遼闊的世界高遠的藍天、無垠的大海、廣闊的沙地
鮮活的人和物少年閏土、猹、獾豬、刺猬、稻雞、角雞、鵓鴣、藍背、貝殼、圓月、西瓜……
現在蕭索，悲涼嚴寒，深冬，陰晦，冷風，嗚嗚地響，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村
將來(理想的)美麗，充滿生機眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月
2.本文著重塑造人物有幾個?分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過去與現在作比較。
明確：
●閏土
二十年前二十年后
外貌健康，溫飽：十一二歲，紫色的圓臉，頭戴小氈帽，頸上一個銀項圈，紅活圓實的手憔悴，貧窮：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了
動作輕快，靈活：掃、支、撒、看、拉、罩，捏、刺麻木，遲鈍，木偶人
語言能言，見多識廣吞吞吐吐，斷斷續續
對“我”的態度熱情，友好：只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多稀奇的事
真誠，熱情，友好，建立純真的友誼。畢恭畢敬 隔了一層厚障壁
對生活的'態度天真活潑，無憂無慮
悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把幸福的希望寄托在神靈身上。
●楊二嫂：
二十年前二十年后
外貌年輕美麗：“豆腐西施”凸顴骨，薄嘴唇，像個細腳伶仃的圓規
動作終日坐著冷笑、怪叫、貪婪
一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里
自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。
對“我”的態度 虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷
貴人眼高 迅哥兒，你闊了
放了道臺
有三房姨太太，出門便是八抬的大轎
對生活的態度雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活搬弄是非(前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一起搬回家里去……)
討論：閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西?說明了當時農民生活處于一種什么狀況?
明確：
長桌、椅子、燭臺、抬秤，手套、狗氣殺、破爛木器、碗碟……
老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了
人們的生活困苦，缺少基本的生活用品。
3.閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物性格變化的根本原因是什么呢?閱讀課文，找出能說明這種變化原因的句子。
明確：
①“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”──剝削與壓迫
②“老爺”，“那時是孩子，不懂事”，一副香爐和燭臺──封建思想的侵蝕
四、研讀最后最后兩段
1.“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了�！睂@句話應怎樣理解?
明確：反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。本文寫于1921年1月，共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，愿望因而“茫遠”了。
2.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！睂@句話應該怎樣理解?
明確：空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的;有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
3.“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現“我”對故鄉的過去的留戀?
明確：此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。
五、請學生小結：
1.仿照下列句式說話：我認為， 是造成故鄉景物衰敗、人物性格變化的原因。
2.本文在人物刻畫上最突出的特點是：
《故鄉》的導學案 2
一、導入語
1.前幾天，有些同學把觀察到的事物寫進了日記，在口語交際活動中，我們也互相交流了自己在觀察中的所發現的有趣的事情。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
2.學生交流，評議，學習別人的優點。
二、交流觀察的內容
1．在口語交際中，在同學們的日記里，我們發現好多同學在觀察中都有新發現。也許你有更多的發現。今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，寫一則觀察日記。
2.學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
3.提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的`物品……可以說它的形狀、顏色，也可以說它的動作、姿態……
4.把你準備介紹的事物描述給同學聽。
三、把自己的觀察寫下來
1．學生起草，教師巡視。
2．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子寫的是否通順，詞語用的是否恰當，標點運用是否正確。
3．學生相互交流，相互評議。
4．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
5．再次修改，大聲讀讀。
6．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
《故鄉》的導學案 3
知識目標
1、學習小說人物描寫的方法；理解小說中議論的關系。
2、學習小說采用對比表現主題的方法。
能力目標
1、培養學生閱讀小說的習慣；
2、培養學生思維創新能力、語言表達能力和想象能力。
情感目標
加強作品與現實生活的多元化鏈接，從而激發學生對新生活的熱愛與珍惜。
教學重點
1、小說中的主題的理解。
2、小說中議論性文段的理解。
教學難點
對內涵豐富的語句的品味、理解。
教學時間三課時
第一課時
學習要點：
1、了解作者和寫作背景。
2、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3、理清小說線索，能概述故事情節。
知識準備：
一查閱有關小說的知識復習導入
我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》、《社戲》等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節和典型的環境描寫來反映社會生活。
1、一篇小說必須具備哪三個要素？其中的主要要素是什么？
人物、情節、環境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常見的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側面描寫。
3、小說情節起著展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括：開端、發展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。
4、環境：A社會環境要交代作品的時代背景；B自然環境用以烘托氣主氛、表現人物感情等。
今天，我們來學習魯迅先生的一篇選自《吶喊》的短篇小說——《故鄉》（板書），以前還學過他的哪篇小說？
二簡介寫作背景
課外搜集整理有關材料說說
學習內容
一、默讀課文
1、檢查詞語預習、記住字音、字形、字義。
陰晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鵓鴣（bō）（gū）
髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）縮寒噤（jìn）折（shé）本
惘（wǎng）然恣�。▃ì）（suī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（xíng）
詞語解釋：
蕭索：如許：鄙夷：愕然：恣睢：
瑟索：惘然：
2、概述故事情節
要求：講清時間、地點、人物、事件，既力求完整，又要簡明扼要
3、指導理清情節結構
�。�1）小組討論文章段落層次，列出內容要點（注意表示時間、地點的詞語）
�。�2）說說、議議
明確：小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉”三個方面分為三個部分。
一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了”）：“我”在故鄉期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害
第二層（到“他就領了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到“已經一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉。
三（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開故鄉時種種感觸和矛盾心情，抒發了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信心。
（3）明確組材順序和線索
問題：上述內容按什么順序來寫？又以什么線索貫穿全文？
順序：時間的推移、地點的轉換
線索：“我”回故鄉的見聞和感受
知識梳理
通過本堂課的學習，你了解了些，學會了什么，得到了些什么啟發？
（學有所獲，練習說話）
達標檢測
按照順敘的手法重寫故事梗概
板書設計：
故鄉
漸進故鄉——————在故鄉————————離開故鄉
第二課時
學習要點：
1、能夠根據人物對話、外貌說說對人物形象的理解
2、感受課文通過人物形象的對比來突出中心思想的好處
知識準備
1、檢查上堂課的改寫故事情節的作業
讀讀、學生評議
2、復習舊課，導入新課：
同學們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內心世界，你才能與他相知交流。上一節課我們理清了小說的線索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們來走進其中的人物形象，了解一下他們各是怎樣的人。
學習內容
1、小說中出現了哪些人物？你認為主人公是誰？為什么？
人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
（對主人公的理解可能眾說紛紜，預計會落在“我”和“閏土”上，讓學生展開辯論）
教師總結：
判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、分析閏土人物形象：
�。ǚ纸巧首x第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？
學生討論說說議議
明確：
（1）外貌對照：
少年閏土："一個十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈"——淳樸天真、可親可愛；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"�！鼙M生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。
�。�2）動作、對話對照：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態是"歡喜——凄涼——恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"�！t疑麻木、痛苦難言。
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
�。�3）閏土對"我"、對生活的態度前后對照：
對我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"�！檎嬉馇校H密無間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規矩"�！环饨ǘY教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"�！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
問題：是什么原因使閏土從外表到精神發生了如此大的變化？你能從文中找出一句話來說明嗎？
明確后小結：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，“多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳”，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的'痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。對香爐和燭臺細節的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3、分析楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：
�。ㄗ杂衫首x39自然段—52自然段）
問題：（1）你能從文中哪些富有特征性的描寫語言中說說楊二嫂是一個怎樣的人嗎？
（學生討論說說、議議）
明確：小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規"。
語言描寫——
動作描寫——
——她的語言和動作表現了她尖嘴利舌，貪小便宜潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
（2）試比較刻畫楊二嫂與閏土的方法有何異同
（討論說說議議）
明確：同①運用對比手法描寫人物的前后變化
�、谕ㄟ^外貌、語言、動作描寫刻畫人物
異閏土———
回憶少年閏土————描寫眼前閏土
楊二嫂———
先聞其聲，后見其人（符合楊二嫂潑辣的性格）
（3）楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三分，這個人物對主人公的塑造及表現主題有何作用？
（討論說說議議）
明確：楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
知識梳理
本節課你了解了什么？你學到了什么？
�。◤娜宋锏奶攸c、刻畫人物的方法以及啟示幾方面各抒己見）
達標檢測
以“我（同情、可憐、討厭、喜歡……）（閏土或楊二嫂）”為題寫一段200字的話
板書設計：
故鄉
閏土純真、有生氣→麻木、遲鈍
人物年輕美麗自私貪婪尖刻
楊二嫂→
安分守己勢力愛搬弄是非
�。ㄟ^去→現在）
第三課時
學習目標：學會閱讀小說。
具體目標：
1、掌握運用對比手法和多種描寫手段刻畫人物，突出主題。
2、分析文中景物描寫的作用。
3、深刻理解作品主題。
重點難點：
1、分析文中景物描寫的作用。
2、深刻理解小說的主題。
一、導課：
回不去的地方叫故鄉，到不了的地方叫遠方，多少人就這樣一直辛苦輾轉在路上，為什么故鄉回不去了呢，為什么這么辛苦輾轉呢？今天咱們就走進魯迅的故鄉，看個究竟。
二、回顧上節課的內容：
1、故鄉為什么回不去了呢？（一個字“變”）
故鄉人，故鄉的景。
2、小說是什么樣的文學體裁？三要素：？
小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節和典型的環境描寫來反映社會生活的文學體裁。
小說的情節是什么？（人物、事件）
“我”回故鄉處理搬家事物時的種種見聞與感受。
三、通過人物形象的分析對照和景物描寫的理解來理解小說主題。
小組分工解決問題：
�。ㄒ唬┥倌觊c土與中年閏土對比
少年閏土中年閏土
外貌：活潑可愛蒼老貧困
動作對話：聰明勇敢遲疑麻木
熱情開朗痛苦難言
對我的態度：情真意切隔膜恭敬
對生活的態度：熱情充滿希望寄希望于神靈
回答問題，套用句式：
在外貌上紫色圓臉，頭戴氈帽，項帶銀圈的少年閏土是活潑可愛的，頭戴破氈帽，渾身瑟索，手象松樹皮的中年閏土是蒼老貧困的。
思考：小英雄變成木偶人的原因？
“多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳”
�。ǘ疃┑淖兓�
由（年輕美麗）的（豆腐西施）變成了（自私尖刻）的（細腳伶仃的圓規）。
�。ㄈ┕枢l景物的變化：
1、第（2）段和第（12）段形成對比。
2、（）的故鄉變成了（）的故鄉。體現了（）主題。
3、景物描寫除了展示故鄉的景象，服務主題，還有什么作用？
4、除此之外，還有那些段落是景物描寫，有什么作用？
第6段：描寫老屋的破落，寫出主人的傷感，反映農民生活貧困，烘托悲涼氣氛。
第88段創造靜謐氣氛，形成情景交融的深遠意境。對未來故鄉的美好憧憬。
（四）總結主題：
《故鄉》通過對（故鄉）景色和（閏土）前后的變化，揭露了辛亥革命后在（帝國主義）和（封建主義）剝削壓迫下
第四課時
學習要點：
1、能根據課文內容說說對“我”這個人物形象的理解。
2、說說對課文重點語句的深層含義的理解。
3、多方面理解課文的主題思想。
知識準備：
學生朗讀練筆“我（同情、可憐、討厭、喜歡……）（閏土或楊二嫂）”，進一步加強對人物形象的理解。
學習內容：
1、過渡導入新課
上兩節課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。這節課，我們來分析小說中的"我"的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題。
2、講讀第三層———離開故鄉：
這一段主要寫"我"離別故鄉時的悵惘情緒和對未來的希望。
�。▽W生讀第78—85自然段）
�。�1）"我"這次是"永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉"，到異地去謀生。離開時"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復雜的世事變化，因而"我"對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，你能從文中找出相應的代表說說對三個辛苦的理解嗎？
明確：第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經生活過的”。
（學生齊讀86~88自然段）
（2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。
最后一個自然段，作者把“希望”比作“路"，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
3、“我”的人物形象：
問題；“我”是一個怎樣的人？“我”是作者本人嗎？說說你的看法。
（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。）
作品中的"我"是一個要求進步的知識分子形象。故鄉蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情�，F實的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，"我"非常失望，從而抒發了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現新生活的艱苦性、復雜性，表現了"我"對革命任務艱巨性的深刻認識和實現理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們為新社會的出現而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
4、理解課文環境描寫的作用：
提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫面，這又說明了什么？
明確：現實的故鄉一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現實故鄉的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現實。
小說最后一段，又再現了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5、回顧故鄉的人和景，你能用一個字來概括其共同點嗎？作者想借此來說些什么？（表現什么主題）
明確：“變”小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從身體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和堅定信念。
知識梳理
學完本課，你最深的感受是什么？
（鼓勵學生從不同角度如人物塑造、主題思想、環境描寫、情節設置等表述）
達標檢測
讓想象飛起來
假如時間可以壓縮，21世紀的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉？試寫一篇600字左右的練筆
板書設計：
故鄉
人物舊社會經濟衰敗改造舊社會“變”→景物人民生活痛苦創造新生活
《故鄉》的導學案 4
【學習目標】
1.理清小說結構層次。
2.分析人物形象,領會小說所表現的主題思想。
3.訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。
【使用說明】
1.充分預習，熟讀文本。2.熟記小說的有關知識。
【學法導引】學習本文，要通過對作品的品味、閱讀和欣賞，學習作者運用肖像、語言、神情、動作等手法塑造人物性格的寫法，進而體會文章是如何運用對比手法突出小說主題的。
通過對文章結尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的執著理念。
資料鏈接：走近作者
一管一硯一狂人，一笑一罵一大家。
雙眼洞穿千秋事，兩肩擔盡古今愁。
這個人便是魯迅。魯迅(1881—1936)，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。主要作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》等。其中，發表于1918年5月的《狂人日記》為中國現代文學史上第一部白話小說，奠定了新文學運動的基石。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，同樣是中國現代文學史上的不朽杰作。
了解背景 短篇小說《故鄉》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉的經歷，藝術地再現于小說《故鄉》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這一人物形象。
自主學習
1、文體知識：
小說： 以塑造人物為中心，通過完整的故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。
小說分類：按篇幅長短分為：--------、----------、---------、---------
小說三要素：---------、-----------、-------------、
人物塑造方法：--------、----------、---------、--------- ---------、---------
事故情節：--------、----------、---------、---------
環境：---------、----------
2、詞語積累
給加橫線的字注音，或根據拼音寫漢字。
陰晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下 獾( ) 秕( )谷 鵓鴣( ) ( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮絮( ) 瑟( )索 蜷( )縮 寒噤( ) 折( )本 惘( )然 恣睢( )( ) 潺潺( ) 黛( )色 愕( )然 五行( )
朗讀 ，整體感知步驟與要求：①獨立完成。②小組討論。③準備展示
1 想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。[必做題]
小說以 為線索，按 順序安排情節。全文可分成三部分：
--------故鄉—— -------故鄉—— --------故鄉
2.作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
小說中的人物有：
主要人物： (主人公)
襯托人物： 線索人物：
合作探究
1分析閏土人物形象：
(1)默讀課文(第12自然段—30自然段)
文中插敘了有關“少年閏土”的哪些些往事，你從中得出什么印象?
(2)二十年后的閏土發生了哪些變化?變化的原因?
(外貌、語言 動作、多我 對生活的態度)
2.楊二嫂人物形象(外貌、動作描寫等)(39自然段—52自然段)
二十年前
二十年后
外貌
動作
對生活的態度
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用----------------------------------------------------------------;
二是-----------------------------------------------------------------------------------------------------。
分別用一句概括文中幾位人物形象的性格特征。
�、匍c土： 的'貧苦農民的典型。
�、跅疃� 的城鎮小市民的典型。
�、邸拔摇� ：是一位進步的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子的典型。
3、這篇小說實際上寫了兩個故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫的用意是什么?最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫面，這又說明了什么?
探究小說的主題 通過故鄉、人物二十年間的變化，作者想告訴我們什么?
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民 的形象，通過 悲慘遭遇的描述，生動地反映了 的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從身體到精神的嚴重殘害，表達了作者 的強烈愿望和堅定信念
重點句分析：
1、“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！�
2、"我"這次是"永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉"，到異地去謀生。離開時"我"的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感?
3、如何理解“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?
4、為什么"我想到希望，忽然害怕起來"?
5、“遠近橫著幾個蕭縈的荒村，沒有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”?用了“荒村，為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
質疑探究：
“我”是一個怎樣的人?“我”是作者本人嗎?說說你的看法。
延伸：
以“我 (同情、可憐、討厭、喜歡…… ) (閏土或楊二嫂)”為題寫一段200字的話
《故鄉》的導學案 5
學習目標：
知識與能力：1.了解時代背景，把握特定時代中的人物形象及其塑造方法。
2.品味關鍵語句，探究小說中刻畫人物的社會意義，進而理解小說主題。
過程與方法：通過自主合作探究、小組學習掌握相關知識點。
情感態度價值觀：加強作品與現實生活的多元化鏈接，激發學生對新生活的熱愛與珍惜。
學習重點：了解時代背景，把握特定時代中的人物形象及其塑造方法。
學習難點：品味關鍵語句，探究小說中刻畫人物的社會意義，進而理解小說主題。
學習方法：自主預習法、合作探究法、積累歸納法
學習內容
一、 檢查預習：給加點字注音
蕭索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 陰晦( ) 祭祀( )
允許( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 應酬( )
寒噤( ) 折本( ) 惘然( ) 腳踝( ) 髀間( )
胯下( ) 蜷縮( ) 顴骨( ) 伶仃( ) 潺潺( )
二、介紹背景：
三、整體感知：
1、情節把握：小說以時間為序，以我回故鄉的 為線索，可分為三個部分：( )故鄉——( )故鄉——( )故鄉
2、第2、12段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞能集中表現出來?
(1)第二段：
(2)第十二段：
回故鄉所見到的景象與記憶中的.進行對比，作用是：
這個變化說明了什么問題?
四、分析人物形象：
1. 閏土：
�、偻饷驳淖兓�
�、诜Q呼的變化：
�、凵駪B的變化：
閏土的變化說明了什么?
2、楊二嫂：今日肖像：
今日語言、行動：
昔日：
楊二嫂的變化，說明了
3、作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?
五、分析文章最后一部分，回答下列問題：
⑴ 漸離故鄉時，“我”的思想感情是怎樣變化的?
�、啤案邏Α北扔魇裁�?“我為什么”感到氣悶?
�、恰拔摇睘槭裁锤械健氨А�?“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么?
�、热N人“辛苦”的生活各是怎樣的?新的生活又該是怎樣的?
�、伞拔摇毕氲较Ｍ�，為什么“害怕”?
�、蕜澇鑫闹斜砻鳌拔摇背錆M希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
《故鄉》的導學案 6
學習目標
1、理解小說中的景物描寫及作用。
2、分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，體會文章對比的寫法，并探討人物發展變化的深層次原因。
學習重點
理解小說中議論的作用，體會社會變更以及兩千多年的封建社會雙重因素所帶來的對人性的影響以及扭曲。
合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
課文出現了哪些人物？作者是用什么手法刻畫人物的？
（二）人物賞析
1、分析閏土的形象
（1）小組討論：閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細讀課文，摘錄關鍵詞語填寫下邊的表格。
變化
少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。健康壯實。
動作、
語言、
神態
說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
對“我”
的態度“只是不怕我”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
對生活
的態度
悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。
（2）小組討論：閏土為什么發生了這么大的變化？（主題研討）
2、分析楊二嫂的形象
（1）小組討論：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。請細讀課文，摘錄關鍵詞語填寫下邊的.表格。
二十年前二十年后
外貌
動作
對“我”的態度
對生活的態度
�。�2）小組討論：楊二嫂為什么也發生了這么大的變化？
3、分析“我”的形象
�。�1）小組合作研討：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈絡。
（2）“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人？
�。ㄈ┱Z言品析
1、“高墻”比喻什么？“我”為什么感到氣悶？
2、“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？
3、“我”為什么寄希望于下一代？
4、“我”想到希望，為什么“害怕”？
5、如何理解“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了�！�
6、你是怎樣理解文中最后兩句話的？
7、三個“辛苦”各指哪三個人？在當時，他們各自的社會性質是怎樣的？
8、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的�！边@一句中的“新的生活”是一種怎樣的生活呢？
《故鄉》的導學案 7
【學習目標】
1.理解小說中的景物描寫及作用。
2.分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，體會文章對比的寫法，并探討人物發展變化的深層次原因。
【學習重點】
理解小說中議論的作用，體會社會變更以及兩千多年的封建社會雙重因素所帶來的對人性的影響以及扭曲。
【預習導學】
1.朗讀課文，圈畫文中生字詞
秕谷() 鵓鴣() 顴骨()折本()
潺潺()伶仃()恣睢()
2.解釋下列詞語
蕭索：
家景：
無端：
如許：
鄙夷：
展轉：
恣睢：
景況：
伶仃：
愕然：
寒噤：
松松爽爽：
3.作者簡介
魯迅(1881－1936)，清光緒七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省紹興府會稽縣(今紹興市)東昌坊口，祖籍河南省正陽縣。父親周伯宜，母親魯瑞。魯迅原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。至三十八歲，使用“魯迅”為筆名。魯迅是著名文學家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族之魂，他是中國現代文學的奠基人之一。他一生中寫過小說、散文和雜文，其中雜文700多篇，為我們留下3800多萬字的文學巨著。小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，本文選自《吶喊》。
4.背景鏈接
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但這場革命并不徹底，在廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是什么造成的？魯迅先生以思想家的敏銳感覺，進行認真深入的分析。他在許多以農民、農村生活為題材的作品中，對此進行了深刻的剖析、透視�！豆枢l》一文，從閏土、楊二嫂二十多年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫統治。
【合作探究】
(一)整體感知
1.快速閱讀課文后用簡潔的語言復述小說的內容，找出本文的線索。
2.將課文分成三個部分，并概括每一部分的`主要內容。
(二)深層探究
課文在前面幾段分別寫到了現實故鄉的景色和記憶中故鄉的景色，在文中找出這些語句，兩幅截然不同的圖景各有什么特點？兩幅圖景在文中各有什么作用？(體會小說環境描寫的作用)
【拓展延伸】
魯迅筆下所回憶的“故鄉”是一幅優美的畫面，同學們，你能用自己的語言來描繪它的美麗嗎？
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