《夸父逐日》教案設計

時間：2024-07-28 18:18:46

《夸父逐日》教案設計

　　作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《夸父逐日》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

《夸父逐日》教案設計

《夸父逐日》教案設計1

　　教學目標:

　　1、背誦全文，積累文言詞匯。

　　2、了解神話故事的含義及夸父形象。

　　3、(教學重點)

　　4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

　　教學重難點：

　　1、拓展思維訓練、口語訓練。

　　2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海)

　　2、講述神話的產生和特點及《山海經》。

　　3、誇父：古代神話中的人物。

　　夸父追日：誇父追趕太陽。值征服自然的堅強決心。比喻人有大志。

　　二、整體感悟(品讀神話)

　　1、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。

　　逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

　　飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

　　2、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合，激發興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點(可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價)。

　　3、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?

　　明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

　　《夸父逐日》譯文夸父與太陽競跑，一直追到太陽落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭河喝水。黃河、渭河的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒到大湖，在半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　三、問題探討

　　1、這篇短文的主要內容是什么?

　　明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

　　2、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白?

　　明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神

　　(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交流。

　　3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解?

　　夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處;夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林"，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

　　4、成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

　　5、背誦課文。

　　四、拓展訓練激活思維

　　1、朗讀余光中的詩。夸父為什么要苦苦去挽救黃昏呢那只是落日的背影也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的.倒影與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心?壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上!

　　2、學生四人小組討論，談談讀后感受。明確：余光中的詩引領我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉的突破。轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。

　　3、拓展思維訓練。例：《愚公移山》是個寓言故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維：與其搬山，不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山，精神可嘉，方法不當”;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合，才能把事情辦好。創設情景：(1)精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。

　　五、布置作業

　　1、朗讀背誦課文。

《夸父逐日》教案設計2

　　教學目標

　　1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養孩子的文言語感。

　　2．通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。

　　3．學習夸父敢于挑戰自然、追尋光明的。

　　教學過程

　　一、誦讀文言故事，導入新課學習。

　　1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養他們的文言語感。

　　2．學生模仿誦讀。

　　3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內容。

　　二、閱讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養孩子的閱讀興趣。

　　1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內容，掃除生字。

　　2．接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。

　　3．在白話文旁標注文言文，進行文白對照，正確理解文言文內容，培養孩子閱讀文言文的興趣。

　　4．同桌交流對照內容（一人文言，一人白話）。

　　5．根據屏幕上出示的.句段，找出對應的文言部分或白話部分。

　　三、再讀文章，感受故事背后蘊涵的。

　　1．思考：夸父為什么要追趕太陽？

　　2．你認為“光明”指的是什么？

　　3．你從夸父的身上學到了什么？

　　4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現他？

　　四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。

　　五、布置作業：

　　寫一《夸父追日》讀后感。

《夸父逐日》教案設計3

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　(1)利用課文注釋和工具書翻譯課文。

　　(2)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　(3)準確背誦文章。

　　2、過程與方法

　　通過朗讀和翻譯理解課文，培養學生的自學文言文的能力

　　3、情感、態度、價值觀

　　理解夸父這一人物形象以及文章的主旨。

　　教學重難點：

　　1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

　　2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。

　　3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

　　教學方法：自主—合作—探究方法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　五千年的華夏歷史孕育了燦爛的文化

　　，勤勞智慧的.中國人民創造了美麗的神話。神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛填海的故事還記得嗎?那么你還知道哪些神話故事呢?(盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，女娃造人)。

　　今天，我們再來學習一篇古代神話故事《夸父逐日》。

　　二、展示學習目標：

　　1.能正確朗讀、翻譯、背誦課文

　　2.積累重點詞語

　　3.理解夸父這一神話人物形象

　　三、檢查預習：

　　1.什么是神話?

　　2.請介紹一下《山海經》。

　　四、整體感知：

　　1、多媒體播放課文錄音，

　　要求學生聽準節奏，并找出下列字的讀音。

　　夸父( )

　　逐走( )

　　河、渭( )

　　杖( )

　　2、學生齊聲朗讀課文。

　　3、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

　　學生可能有以下難解釋的詞語：

　　逐走：競跑，賽跑。

　　欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。

　　鄧林：桃林。

　　4、找學生逐一翻譯課文。

　　生可能有以下難翻譯的句子：

　　飲于河、渭：就到黃河渭水喝水。

　　棄其杖，化為鄧林：他遺棄的手杖，化為桃林。

　　(生在翻譯過程中，有些句子的語序可能沒有調整，師提示：翻譯時要作必要的調整。如“飲于河、渭”即“于河、渭飲”)

　　譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　5、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?

　　明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

　　6、多媒體展示視頻資料，重現劇情。

　　五、問題研究：

　　過渡語：通過以上的朗讀、翻譯，我們對夸父這一人物有了初步的了解，想一想，你認為夸父是怎樣的一個人?

　　1、你怎么看待夸父這一人物形象?

　　明確：他是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。

　　2、你如何理解這則神話的主題?

　　明確：反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。(板書)

　　( 第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)

　　3、成語鏈接：

　　陶潛《讀山海經》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。后來人們常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄(板書)

　　六、學生

　　自由背誦課文，展示背誦思路：

　　學生背誦課文

　　七、當堂檢測，鞏固所學：

　　本節課我們翻譯、理解、背誦了課文，下面對本節內容進行當堂檢測。找學生逐一回答下列問題：

　　1.《夸父逐日》一文選自《》

　　2.解釋下面加線字。

　　夸父與日逐走渴，欲得飲飲于河、渭

　　3.翻譯下列句子。

　　夸父與日逐走，入日。

　　未至，道渴而死。

　　棄其杖，化為鄧林

　　4.夸父是怎樣的一個人物形象。

　　八、結束課文：

　　黑夜給了我們黑色的眼睛，我們要用它來尋找光明，同學們!讓我們樹立遠大的理想，為實現理想不畏艱難，不懈努力!

　　九、布置作業：

　　1、默寫全文，寫在作業本上。

　　2、展開想象，擴寫情節。

　　給出示例：(逐日原因：心理描寫，外貌描寫)

　　“大地要是永遠被黑暗籠罩，那，將是一件多么可怕的事呀! ……不，我一定要追上太陽!”

　　此時夸父心急如焚。他的步履也越來越快，太陽把他古銅色的皮膚烤得黑亮黑亮，像涂了一層油。汗水像汩汩的清泉，不斷從身體里冒出。

　　……

　　十、板書設計：

　　夸父逐日

　　《山海經》

　　探索

　　強烈愿望

　　走：跑

　　河：黃河

　　自然 →

　　步行

　　泛指一切河流

　　征服

　　頑強意志

《夸父逐日》教案設計4

　　教學目標：

　　1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。

　　2、體會夸父不畏困難、意志堅決的品質。

　　3、學會10個生字，認識12個生字。

　　重點：

　　熟練朗讀課文體會課文內容

　　難點：

　　認字、識字

　　關鍵：

　　朗讀的基礎上理解課文并識記生字

　　課時：

　　2課時

　　教具：

　　圖片、相關課件等

　　學具：

　　教材等

　　相關知識點：

　　神話知識的了解

　　教學突破點：

　　學生在已有經驗的基礎上學習和理解

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、導入、激發興趣：

　　1、出示太陽圖片和課后的一首詩：

　　說一說(1)太陽有什么特點?

　　(2)如果沒有太陽會怎樣?

　　2、今天我們就來學習神話故事《夸父追日》

　　二、朗讀課文，了解課文內容：

　　1、師范讀課文，學生畫出生字，注意讀音。

　　2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽?

　　3、學習第一自然段

　　(1) 夸父是什么樣的人?

　　(2) 夸父為什么要追趕太陽?

　　4、學習第二自然段(學生讀)

　　(1) 夸父是怎么追趕太陽的?

　　(2) 指導朗讀。

　　5、夸父最后追到太陽了嗎?

　　三、練習：

　　四、小結：

　　板書設計：

　　夸父追日

　　黑暗——光明寒冷——溫暖

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　上節課我們學習了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內容。

　　二、學習生字：

　　1、自由讀課文，讀準生字字音。

　　2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。

　　3、把自己好的識記方法講給同學們聽。

　　4、出示生字：

　　夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚

　　(1) 指名讀一讀

　　(2) 說說你是怎樣記住這幾個字的`?

　　(3) 組詞

　　5、指導書寫：

　　夸、巨、胃

　　三、練習：

　　1、完成課后練習

　　(1) 比一比，說一說

　　(2) 讀一讀，會寫的寫下來。

　　2、從文中找出反義詞：

　　光明——黑暗寒冷——溫暖

　　四、小結：

　　板書設計：

　　夸父逐日

　　夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟

　　以上就是語文網小編分享的《夸父逐日》教案設計的全部內容。

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