《東郭先生和狼》教案設(shè)計與反思
《東郭先生和狼》教案設(shè)計與反思
課前預(yù)習(xí)：
1、通過查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》
2、通過查字典詞典，積累“仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負義”等詞語
3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語氣語調(diào)
4、在自主閱讀文本的過程中，感知寓言的主要內(nèi)容以及寓意
相關(guān)課程標準：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容，抓住文中人物特點進行分角色朗讀對課文的人物形象能用自己的語言概括，并運用小組合作的方式，共同探討疑難問題在理解寓言寓意的基礎(chǔ)上，感知生活，提高閱讀寓言的能力
學(xué)習(xí)目標：
1. 識記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經(jīng)歷和《中山狼傳》
2. 通過分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特征
3. 通過理解文章寓意，提高分辨真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮哪芰?/p>
評價任務(wù)：
1、通過完成《語文助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累部分檢查對《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況
2、通過課堂提問和完成《語文助學(xué)》感知探究45題，檢查目標2的達成情況
3、通過小組合作和完成語文助學(xué)感知探究第6題，檢查目標3的達成情況
學(xué)習(xí)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，生活中假如遇到忘恩負義的人，我們該怎么辦？（給出一定時間讓學(xué)生們思考，自由回答）今天我們要學(xué)習(xí)的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個話題，讓我們一探究竟吧！（師板書課題，生齊讀課題）
學(xué)生活動：認真思考，舉手回答，進入新課
二、檢測預(yù)習(xí)（可用多媒體投影）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
1、《中山狼傳》與作者馬中錫
《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國文學(xué)史上占有一席之地的一篇寓言體小說這篇寓言，在明代為數(shù)不多的小說中，可算是上乘之作，它寫成不久，即被改編為雜劇上演，至今“東郭先生”和“狼”的故事，在群眾中廣為流傳馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號東田，河北人明成化11年（1475）進士，授刑科給事中因?qū)掖紊蠒野l(fā)萬貴妃之弟萬通與太監(jiān)汪直橫行不法而兩受杖責(zé)，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監(jiān)劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅后復(fù)出，任大同巡撫正德六年因鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義“不力”，被朝廷以“縱賊”罪名下獄，死于獄中馬中錫工散文，卓然自立，長于寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時鄉(xiāng)人賈棠所刊《別本東田集》15卷（學(xué)會積累文學(xué)常識） 2、做《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評第一題
設(shè)計意圖：教會學(xué)生預(yù)習(xí)課文時從哪些方面著手
學(xué)生活動：認真做題，做后交流
三、研讀課文，感知內(nèi)容
1、速讀課文并用一句話來概括本文的主要內(nèi)容
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力
學(xué)生活動：朗讀課文，用筆畫出關(guān)鍵性語句，向同位復(fù)述故事并歸納文章的主要內(nèi)容和寓意
明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他后來在一個老人的幫助下，終于殺死了狼
（注意教師在學(xué)生發(fā)表看法時不要隨意打斷其思路，對于不恰當(dāng)?shù)目梢晕裰赋霾⒔虝䦟W(xué)生如何用詞）
2、討論：課文主要寫了哪幾個主要角色？
設(shè)計意圖：檢查學(xué)生熟知課文“人物”情況，同時也為下分角色朗讀做好準備
（板書：東郭先生、狼、老先生、杏樹、老牛）
3、分角色朗讀課文，請各用兩個關(guān)鍵詞介紹課文形象
設(shè)計意圖：一方面訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生概括能力，同時又考察學(xué)生的詞語掌握及運用情況
學(xué)生活動：以小組為單位，揣摩人物各自的語氣語調(diào)進行分角色朗讀
明確： 東郭先生： 仁慈、愚蠢 狼： 兇殘、狡猾
老先生： 英明、聰慧
杏樹 老牛： 辛勞、偏激
（老師在講課時可以允許學(xué)生用相應(yīng)的詞語代替，盡量根據(jù)課文語句進行賞析，不必要求用一模一樣的詞語）
4、課文根據(jù)馬中錫的《中山狼傳》一文改編，從內(nèi)容上看，作者多加入了杏樹、老母牛的答話，聯(lián)系全文內(nèi)容，說說它們的答話在全文中的作用
設(shè)計意圖：學(xué)會舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維能力
明確：加入了杏樹、老母牛的答話能夠使文章更加生動形象，從側(cè)面說明類似東郭先生這樣不能正確認識事物的人還很多
5、通過以上的分析，請同學(xué)們說一說這則寓言的寓意是什么？
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生們的總結(jié)歸納能力
學(xué)生活動：以小組為單位討論交流
明確：這個故事告訴我們，對于像狼一樣忘恩負義的人，人們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能隨意施舍同情
四、精讀課文，比較探究
細讀課文，思考：《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似，請討論：《東郭先生與狼》主要批判的對象是誰？故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？
設(shè)計意圖：溫故知新，訓(xùn)練學(xué)生分辨真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮哪芰Γ瑫r也培養(yǎng)語言組織能力及口頭表達能力
學(xué)生活動：細讀課文，圈點勾畫，反復(fù)比較兩篇文章，得出結(jié)論
明確：《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》極相似之處為兩點：第一，主人公所面對的都是忘恩負義之徒——這可能是善良的人們所認為的最可恨的小人，認為是兇殘的敵人中最卑鄙的一類第二，克敵制勝之法如出一轍都不與敵手正面沖突（如不說你不該殺我、吃我），造成敵手麻痹大意都是以“我不相信”這類表面上順從或支持敵手（即言外之意是，只要我相信了，就由你處置）的暗藏圈套把敵手引回其原先所處的“困境”都是利用了敵手的愚蠢和疏漏中山狼是不知道回到布袋就進入了困境，魔鬼是一時忘記了膽瓶曾是他的受難所這樣的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民間故事中，人們會覺得難以置信它的普遍意義就是漁夫說的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能戰(zhàn)勝他的妖氣要戰(zhàn)勝一時占有優(yōu)勢的邪惡勢力，關(guān)鍵是充分發(fā)揮智慧，在智力上勝過他，包括進行“欺騙”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等請回袋中（瓶中）不過是有趣的共同形式包含的共同道理主要就是以上所說的但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣如前所述，對東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒有而《漁夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8課練習(xí)說明中所分析的，在嚴厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現(xiàn)向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒有的
六、拓展延伸
現(xiàn)在社會上，經(jīng)常出現(xiàn)盜賊“飛車搶包”的事情如果我們就在附近，是選擇冷默對待，視而不見，還是大膽勇敢制止或能力不夠而報警呢？
學(xué)生活動：議論紛紛，爭論激烈
明確：這是開放性的問題，不要求統(tǒng)一答案
七、課堂小結(jié)
本則小故事生動有趣地敘述了東郭先生好心救狼，卻險些送命的事情從而啟示我們：對待像狼一樣忘恩負義的人，人們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能隨意施舍同情同時也告訴我們在實際的生活中，應(yīng)精準地判斷生活中的“狼”我們的 “仁慈”應(yīng)有所選擇，對于壞人“仁慈”，只會助長其囂張的氣焰，禍害好人
八、達標檢測
語文助學(xué)感知探究部分4、5題
布置作業(yè)
完成語文《助學(xué)》中的學(xué)習(xí)測評部分2——5題
板書設(shè)計：
東郭先生和狼
（迂腐、愚昧）東郭先生 狼（狡猾、兇殘）
教育 殺死
老先生
（機智、勇敢、果斷）
教學(xué)反思
設(shè)計教案時，我注重把講課思路作為第一要素因此這份教案思路明晰，簡潔明了，體現(xiàn)了新課標中注重以學(xué)生為本的基本理念，故講解時很順滑同時，課堂上注重強調(diào)學(xué)生主動、積極的思維活動和情感體驗教案中比較探究、課外拓展部分的出現(xiàn)，提高了同學(xué)們探究問題的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，為以后閱讀理解寓言打下了很好的基礎(chǔ)但是，授課后我也發(fā)現(xiàn)課堂中同學(xué)們不能夠深入寓言內(nèi)部，老浮于課文表面的感覺，回答問題也干干巴巴究其原因：同學(xué)們只注重故事的吸引人卻不會聯(lián)系現(xiàn)實生活當(dāng)中的類似問題，更不會運用課本中的所學(xué)去指導(dǎo)自己的實際生活今后我將多注重這方面能力的培養(yǎng)，多去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用，更好的去學(xué)習(xí)和生活
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