省級作文教學培訓的心得體會
省級作文教學培訓的心得體會
20XX年12月13日——24日，在任為新教授的帶領下，我們快樂地度過了為期12天的作文專題培訓，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有思想碰撞、經驗交流的晨會時間。
一、覺察、體察與洞察，觀察的內在品質——習作的基礎
蘇霍姆林斯基稱曾深刻地指出：“發達的智慧，最重要的特征是觀察力。”觀察，是習作的起點，智慧的源泉。
有效的觀察是習作個性化的基礎。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。正如葉圣陶所說：“平時心粗氣浮，對于外界的事物，見如不見，聞如不聞，也就說不清所見所聞是什么。寫成一篇觀察得好認識得好的文章，那根源還在于平時有好習慣。” 而觀察的屬性與品質又把觀察細化為覺察、體察與洞察。
1、敏銳的覺察力取得于“意”
從無意義到有意義，明確觀察目的
有意識到留意識，養成觀察習慣。
2、全面的體察力取決于“神”
觀察實踐的第一個過程，就是將客觀外界事物的具體形象、色彩等物象反映到人腦中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是極其豐富的。因此，表象是建立在全面體察事物形象基礎上的。
表象中，有的能夠反映某類事物的普遍性，有的能夠反映某類事物的特殊性。因此，還要引導學生按照一定的規律去觀察，將零碎的表象，梳理成表象群。
3、深入的洞察力取勝于“心”
習作中的觀察，有別于現實性的觀察，它是在現實性觀察的基礎上，以審美的態度去感知事物。在觀察的過程中，內在的情感總是主動地期待著、捕捉著，一旦事物與個人的情感生活相符合，便會透過事物的形式達到對其情感性的把握，達到合情合理的表達需要。因此，觀察中，更需要引導學生對生動的周圍世界注入個人情感。
二、立人——習作的根本
思想缺席的結果是無知和盲從，簡單的教育方式往往導致學生簡單的思維方式。為了應付考試，出現了所謂的“萬能作文”，學生在寫作時根本沒有自己的思想。閱讀激發思想，思想照亮生活，生活影響寫作。
我們在評價學生的習作時應該關注的是感情是否真摯，內容是否充實。鼓勵學生說真話寫真情，而不是一味的空話、套話。
三、高出著眼，小處入手——習作的起步(三年級習作)
1、前掛后聯，了解目標序列
由于教師對習作目標掌握不到位，導致指導無方;由于教師把理想的作文目標當成學生練筆的目標，致使自身陷入不滿與失望，師生均是身心疲憊。 人教版教材的習作安排：單看目標是獨立的，整體看能發現目標是漸次提高螺旋上升。
2、解讀教材，明確指導重點
3、依據目標，心有評價標準
習作目標明確了，每一次指導重點也清楚了，但是三年級的孩子應寫出什么樣的文章，教師心中沒有標準。
4、從讀學寫
在第二學段，我們可以依托句群關系，憑借教材中的典型語例引領學生感知句子與句子之間的承接關系，體會寫作順序，練寫一個自然段。
5、從觀到察
中年級是觀察活動的“敏感期”，最佳的習作形式就是觀察作文。
6、重視評改
修改習作中有明顯錯誤的詞句：不能從語法的角度嚴格要求，主要是指別人看不明白的，或是與習作要求明顯不符的，也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當的地方。
培訓是為更好地工作做準備，通過這次培訓，我認識到自己的優點和不足，在今后的工作中，我將更加努力，使自己漸漸完善。
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