《圖形的運動解決問題》教學反思（通用10篇）
在現在的社會生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《圖形的運動解決問題》教學反思，希望對大家有所幫助。
《圖形的運動解決問題》教學反思 1
本節課是數學活動課，定位是學生在自主思考、合作交流、操作活動去感受數學的實用性。教學目標:能剪出手拉手的4個小人。基于目標將數學活動分為：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結，體現了活動過程的完整性。
操作前確定活動步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙、怎么畫）設置了矛盾沖突的活動，引發學生思考。
操作中首先對自主思考的折和畫進行嘗試，按照由易到難的思考并解決問題，嘗試剪1個小人，全班同學都能完成，建立信心。接下來挑戰“對折兩次”剪手拉手的2個小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學栽跟頭表現出了失望的`嘆息聲，這時需要給孩子正確的導向，我才用了兩個方法
（1）折的方法和畫的方法上的引導，進行策略的調整，改變一下學生的定勢思維。
（2）等待第一個成品并展示，頓時激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現作品，接下來組內互相交流經驗，互相幫忙，全班進行交流。在這一過程中我看到了獨立鉆研的同學、熱心助人的同學、虛心求教的同學、心靈手巧的同學、善于表現的同學等等，每個孩子的優點完全呈現，成功后孩子們的臉上出現了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個小人的經驗以后，加深問題難度“對折3次能剪出幾個小人呢？”“剪8個小人需要對折幾次呢？”對現象進行歸納，找規律，這呈現的是小人人數關于對著次數的指數函數關系，當然學生不需要知道，只要經歷過程并對操作的方法和策略進行適當調整最終會解決問題即可。
在本節課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運氣好的一次過關，運氣不好的，需要反復嘗試很多遍，在嘗試的過程中會出現心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會慢些），就當是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。
這節課反倒凸顯了幾位同學不僅能率先剪出兩個小人，并通過經驗的積累自主探究出4個小人、8個小人的作品，其中有創意剪出了3個小人，剪出6個小人，剪出了16個小人，每位孩子都是未來之星，可見無論時學習上還是生活上經驗很重要，它們能通過累加產生新經驗去解決問題，這樣解決問題的思想會伴隨一生，以后生活中出現的問題才能更好動腦解決。
本節課孩子們通過嘗試、調整方法、合作交流解決問題，過程中很開心，下課了他們爭著搶著抱著要送我作品，好感動，好幸福。
有時候從教學中也會反思我平時遇到問題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內在提升自己吧。
《圖形的運動解決問題》教學反思 2
《圖形的運動二》是本冊教材第七單元的內容。在上本節課時我始終圍繞教學目標進行，較好地達到了教學要求，順利地完成了教學任務。
本節課的成功之處有以下幾個方面：
一、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學生最熟悉的調座位導入，基于學生的'現實生活，既調動了學生對學習的積極性，又讓他們感受到數學來源于生活。
二、在操作活動中學習數學，讓學生親身經歷新知識的形成過程。
新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”以此為指導，整堂課我留給學生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，充分體現學生在教學中的主體地位。
三、課堂練習循序漸進，形式多樣。
在練習這一環節我設計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“我會擺”這一環節中，讓學生利用手中的學具邊擺邊說，合作完成，學生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養，并且體驗到成功的樂趣。
在教學過程中，學生在動手操作時浪費的時間較多，多媒體課件演示與學生親自動手操作的關系處理的不夠好。在今后的教學中要給學生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學習新的教學技術，扎實自己的教學基本功，提高業務能力。
《圖形的運動解決問題》教學反思 3
本節課讓學生進一步認識圖形的旋轉，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90°后的圖形，能從對稱、平移和旋轉的角度欣賞生活中的圖案，并運用它們在方格紙上設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。
成功之處：
1.注重教學旋轉的特征。在例2的教學中，通過觀察把直角三角尺按照順時針旋轉90°的位置變化，使學生發現：旋轉中心的位置不變，也就是O點不變；三角形的每條邊都繞點O按照順時針旋轉了90°；旋轉后三角形的形狀、大小不變，只是位置發生了變化；每個頂點到O點的距離不變。在上面特征的歸納總結后，要突出以下特點：對應線段相互垂直，即OA垂直于OA′, OB垂直于OB′，為下面教學畫法做好鋪墊。
2.精心提煉旋轉圖形的畫法，使其簡明扼要。在例3的教學中，通過學生的.思考，教師的引導，共同總結出圖形做旋轉90°運動的畫法：一是確定關鍵線段（與旋轉點相連的線段就是關鍵線段）；二是確定旋轉方向，并作出標記；三是畫出關鍵線段的垂直線段，描出對應點，并使其長度不變，即OA =OA′, OB=OB′；四是連接對應點。
不足之處：
在練習中學生對于畫出關鍵線段的垂直線段畫法出現錯誤，角度不是90°的問題；旋轉方向沒有把握好，不知道把三角尺怎樣放是按照順時針還是逆時針旋轉；畫出的對應線段出現長度不相等的問題。
改進之處：
在以后的教學中還要重視對畫法的講解，讓學生確確實實的掌握住旋轉圖形的畫法。
《圖形的運動解決問題》教學反思 4
一、根據試教情況，調整教學內容
本節課“圖形的旋轉”的教學內容是人教2011課標版《小學數學》五年級下冊第五單元“圖形的運動三”的例1和例2。一般教師在日常教學中習慣于把例1、例2、例3放在一起學習。我在試講時也是這樣設計的，但是發現，如果在一節課內既要完成認識實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉90°，明確旋轉的含義及特征。能夠運用數學語言清楚描述旋轉運動的過程（例2）。又要學會在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉90度后的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環節只能行云流水，不能落實。所以將教學內容做了適當調整。在完成例1、例2教學任務同時，精心選擇“鉛筆”這一學生耳熟能詳的素材幫助學生建構概念，同桌配合完成各種形式的“旋轉”活動。然后再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉90°后的圖形，為例3做孕伏。
二、注意豐富教材實例，解釋概念本質
提起“旋轉”一課，相信不少教師腦海中會立刻閃現出：轉椅，風車、摩天輪在悠閑地轉動。在第一學段的教材中提供的也正是這樣一些實例。但是因為這些實例的局限性，影響概念的科學構建。通過前測我發現學生能夠比較準確的判斷生活中的旋轉現象。但是通過進一步訪談，發現有的'相當一部分學生認為“鐘擺沒有轉一圈，所以不是旋轉，應該是平移”。分析其原因，由于在第一學段學習時，教材提供的具體實例都是物體圍繞一個點或一個軸作整圓周運動，這樣給部分學生造成認識上的誤區，認為只有轉一圈才是旋轉，即旋轉就是轉圈。實際鐘擺的運動屬于鐘擺圍繞一個點作局部的圓周運動，也應該屬于旋轉的范疇。
兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經驗給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學階段關于圖形變換的教學定位在于積累感性體驗，形成初步認識。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質，有時還可能產生歧義，不利于學生形成正確表象。
于是，我增加了一些旋轉角度非360°的實例，如道閘、鐘擺等。
我的再思考：本節課如何在教學實施中，根據課程標準學段目標，更好地從“銜接”著眼改進教學，能夠使學生感悟。
《圖形的運動解決問題》教學反思 5
這節課是圖形的運動的復習課，學生已經完整地學習了本單元的全部知識，對于“對稱”、“平移”和“旋轉”有了一定的認識，能判斷軸對稱圖形，判斷物體的運動形式。這節課以學生自主歸納，交流總結為主，讓學生在總結出對稱的特征，平移和旋轉的特征，并以適當的練習作鞏固。
從授課結果來看，本節課有閃光點，也有不足的地方，現結合本課的教學作以下思考：
1、以練習導入知識點，及時鞏固。本課的重點是復習本單元所學知識，在引入復習時，我先以一道練習題引入。如：判斷是否軸對稱圖形、判斷下面現象是平移現象還是旋轉現象。學生通過完成練習題，回憶起學習過程，喚醒學生的記憶，知識得以加深與鞏固，進而歸納出特征也就輕而易舉了。
2、充分的小組交流，共同成長。在本節課里，有2次小組討論交流活動。活動一：判斷是否軸對稱圖形。當學生完成判斷后，我讓學生以四人小組的形式互相說說“你是怎樣判斷的”，小組內溝通意見，集合成各小組的討論結果，小組長匯報小組討論結果。二年級的學生組織能力弱，能用的詞匯有限，語言組織較不通順的特點。通過小組交流合作總結出軸對稱圖形的特征，鍛煉了學生的歸納能力與語言表達能力。在小組內合作交流，增強的學生的合作意識，體現了溝通的重要性。
3、適當的練習與課堂檢測。在復習課里，讓學生回憶知識點，總結歸納形成知識網絡是重點內容。但二年級的學生歸納能力弱，知識網絡尚未成熟，對于如何歸納，歸納的作用意識還不強，所以需要適當的練習加以鞏固。利用少量的課堂檢測題來檢測學習情況。學生在練習中，加深了記憶，也能發現自身的不足，及時溫故知新。
教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找了不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。
不足之處：
1、鼓勵學生歸納，但缺乏引導。本節課我鼓勵學生總結“軸對稱圖形”的特征，總結“平移和旋轉”的特征。但是在小組匯報時，我發現學生的口頭表達能力較弱，知道特征但卻怎么說都說不清。例如：學生在說平移現象的特征時，說了一句“走直線”，卻說不出“沿直線運動”。學生表達能力的欠缺也放映教學中老師的.語言表達的規范性與對學生的適時引導。
2、沒有注意到練習題中的“灰色地帶”。課后，有老師向我提出練習題中，有爭議的地方。如：我出示一張直升飛機的圖片，判斷是“平移”現象還是“旋轉”現象，其實這幅圖有來兩個答案，如果判斷的對象是飛機的螺旋槳，就是“旋轉”現象，如果判斷的對象是飛機的飛行路徑，就是“平移”現象。所以，要注意練習題的準確性。
3、缺乏深入的課堂總結。在課堂結尾，因為練習花去較多時間，導致沒有進行課堂的分享，沒有給學生空間談談課堂的收獲，老師也沒有作深入的小結。
以上是我對本節課的課后思考，希望通過反思，發現課堂亮點，也挖掘自己不足的地方，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規律的依據，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。
《圖形的運動解決問題》教學反思 6
平移、旋轉是幾何圖形的兩種基本運動，即平移運動、旋轉運動.在圖形平移、旋轉的教學中，我采用的是相同的教學方法。以圖形的平移為例，首先通過展示實例的運動，如窗扇的移動，電梯的移動等，讓學生感知怎樣的運動是平移運動；接著讓學生拿出一把三角尺在桌面上進行平移運動的操作，并引導學生觀察圖形運動過程中的`變量和不變量，體會圖形在運動的同時，圖形上的每一個點、每一條線段都在以相同的方式運動。
結合學生的學習反饋，我認為在教學中應注意以下幾個問題：
1．目前的教學內容仍屬于直觀幾何階段，要聯系學生的生活實際，要從有利于學生直觀生動的學習出發，通過操作實驗獲取知識，同時也學習獲取知識的實驗方法，為今后逐漸過渡到論證幾何階段作鋪墊。
2．教學時，要重視學生親自動手操作、經歷知識形成的過程。在學生理解概念的同時，發展學生探索知識的能力。
3．教學時，要重視學生動手操作、畫圖能力的培養，滲透化歸、類比的數學思想。
4．教學時，要注意滲透利用運動的觀點看待幾何圖形的思想；要注意引導學生掌握相關知識點的區別與聯系，從本質上理解概念。如中心對稱圖形與兩個圖形關于一點對稱、軸對稱圖形與兩個圖形關于一條直線對稱等。
5．合理地使用多媒體輔助教學，處理好多媒體演示與學生親自動手操作的關系。
總的來說，學生對于圖形運動的學習積極性很高，只要循序漸進地引導學習，圖形運動的學習任務也就能順利完成.
《圖形的運動解決問題》教學反思 7
《圖形的運動》教學反思本單元包括三部分內容：認識軸對稱、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的`重要性。下面對本單元的教學反思總結如下：
一、充分利用教具幫助學生突破難點在對稱這節課中，我先讓學生觀察課本上的幾個對稱圖形，找到了他們的共同點，學生只會說兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對折后讓學生觀察，學生這才說出對折后兩邊能重合。
二、讓學生體會到數學與生活的密切聯系數學課程標準中指出：“數學教學要密切聯系學生生活實際，讓學生體會到生活中處處有數學”。因此，這個單元的教學我充分讓學生聯系生活實際，學習軸對稱、平移、旋轉時都讓學生想一想、說一說生活中的軸對稱、平移、旋轉現象，學生說得非常多。
三、突出數學課的本質數學課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數學的本質。教學實踐活動剪一剪這節課時，有的學生邊剪小人邊說：這不是美術課嗎？我說：數學課不是美術課，等你們剪完小人后，老師還有數學問題呢！學生剪完后，我出示了一份表格，讓學生想一想，這份表格就是讓學生發現紙的對折次數和剪出小人的個數有什么關系。等學生剪完兩種小人后，我又讓他們觀察每個人小人怎樣運動可以形成一幅圖案，學生又體會到里面蘊含著軸對稱、平移、旋轉現象。
總之，本單元的教學非常成功，學生第三單元的測試成績也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒學過，是畫出軸對稱圖形的另一半，以前這部分內容是五年級才學的。
《圖形的運動解決問題》教學反思 8
使學生逐步學會用數學的眼光觀察現實生活中存在著大量的運動現象，感受數學與生活的聯系；為今后學習抽象的圖形的云頂積累感性體驗，發展幾何直覺；為今后從圖形運動的角度認識圖形、理解度量做好鋪墊；通過依據描述想象出圖形的運動，逐步培養學生的空間想象能力。
作為小學數學老師，我們不能只是著眼于學生目前的發展，要著眼于學生更長遠的'發展。為了達到這樣的目標，我主要采用了以下的教學方法：
1、要準備豐富而典型的學習資源。小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助直觀形象的支持。
2、注意操作活動與數學思考相結合。對于學生來說，書本上獲得的知識很容易被遺忘，可是他自己動手親自操作過獲得的知識卻是很難忘記的。為了讓學生獲得充分的感性經驗，教學中，教師應該讓學生充分地參與操作活動，在折一折、畫一畫、剪一剪、照鏡子等活動中理解軸對稱圖形，在推一推、移一移等活動中理解圖形的平移，在轉一轉、扭一扭等活動中認識旋轉現象；同時，在積累經驗的同時要引導學生認識上述運動方式的特征。
《圖形的運動解決問題》教學反思 9
本節課我從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的鐘表、風車、蕩秋千等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現，并根據學生的感知規律，讓學生經歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。在教學設計中，我分三個層次，環環相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思考，并引導學生通過動手操作、觀看微課等，認識旋轉的特征，從而突破重點、突破難點。
讓學生對旋轉的理解并沒有停留在概念上，而是讓學生仔細觀察生活現象，溝通了教學與生活的聯系，使學生與生活一體化。能夠引導學生用學具表示旋轉，充分調動學生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學習活動，使學生在活動中不僅解決了教學知識的.高度抽象和兒童思維發展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究。對旋轉有了深刻理解。
將問題情景化、興趣化，很自然地把學生引向深層次的探索。學生畫，當學生面對一些數學現象或一個需要解決的數學問題時，都會產生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學生思維活動的顯現，是學生學習數學的重要組成部分，在這里，讓學生進行驗證，讓學生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來位置的角度。
活動化的數學教學，自主化的學習方式。數學教學時活動教學，課中我創設機會讓學生“做數學，在活動中進行觀察、操作、探索。在整個教學過程中倡導自主探究學習方式，讓學生開展觀察、操作、交流等活動，引導學生獨立探索。合作探究，大膽創新。
最后讓學生欣賞圖案，逐步發現數學具有很強的趣味性，讓學生對數學產生興趣，學習數學的情感得到鼓舞。總之，學生在有趣的活動中綜合運用了所學知識，充分體現新課程所提高的課堂的綜合性、實踐性。
在整個教學過程中我力求做到以下幾點：
1、從生活實際引入，積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。
2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。
（1）利用多媒體，呈現生活信息，創設學習情境。
數學源于生活，服務于生活，一開課，我出示一張學生的照片，但這張照片是斜著的，我預設到孩子們一定會歪著腦袋看，（因為他們必定會對此感興趣）于是緊跟著問為什么歪著看，從而引出把照片逆時針旋轉這一生活化的旋轉現象，并以多媒體的形式呈現給學生，不僅創設了蘊含本課知識點的情境更讓學生感受到數學與社會的密切聯系。
（2）利用多媒體輔助教學，以“靜為“動，突破教學重難點。本節課的重點也是難點是根據旋轉的特征畫旋轉圖形，我充分利用多媒體輔助教學，發揮其技術優勢，化“靜為“動，展示旋轉的全過程，給學生一個完整的表象，特別是讓學生對于對應線段相互垂直，長度相等，旋轉方向要會檢驗。畫法簡潔，便于記憶。
畫法：一找：找出關鍵線段。二畫：畫出對應線段。三連：連線進而突出本課的重難點。
不足之處：
1、在旋轉特征的教學上用時較多，導致畫法練習時間不充分。
2、部分學生對于用三角板如何放不知所措，不會進行檢驗。
《圖形的運動解決問題》教學反思 10
學習的主要目標：
從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，并在學習活動中欣賞圖形的運動所創造出的美，培養學生的學習興趣，進一步感受軸對稱和平移在生活中的應用，體會數學的應用價值。
要掌握的知識要點:
1、會識別軸對稱圖形，并能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形。
2、會舉例說明生活中的對稱、平移現象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的.圖形。
課堂采取的措施：
1、呈現學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象。 “軸對稱圖形”使學生感受到平移、軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。
2、在動手操作中，認識平移、對稱并能在方格紙上畫出平移后的圖形或對稱圖形。用“折一折” “剪一剪” “移一移” “畫一畫” “做一做”等方法來學習，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創意和豐富的想像提供了平臺。
3、通過審美情趣的培養，提高學生學習數學的興趣。讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、軸對稱得到，從而初步形成以簡與繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。
通過本單元的教學使我明顯感到數學與生活緊密聯系，學生喜歡在生活中學數學，在課堂中多滲透生活，這樣學習效果會更好，也再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。使學生學到更豐富的知識。同時也認識到了自己教學中的不足，課堂上總把學生放開了但沒有及時收回，導致操作過程或知識的生成過程浪費了時間，沒有及時的收回學生，讓他們有效的歸納、總結、掌握、應用。在以后的教學中要合理安排時間，根據學情設計教學，使得課堂教學更有效。
【《圖形的運動解決問題》教學反思】相關文章：
教學解決問題反思08-15
《圖形與變換》教學反思09-21
《圖形的旋轉》教學反思08-15
《圖形周長》教學反思08-15
《圖形與變換》的教學反思08-15
課文《解決問題》的教學反思09-21
關于《解決問題》的教學反思03-19
圖形的相似數學教學反思08-15
《圖形的拼組》教學反思08-15