為人民服務(wù)教學(xué)反思（通用14篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的為人民服務(wù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 1
《為人民服務(wù)》是主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說(shuō)文范疇。課文距今已近六十年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語(yǔ)句含義深刻，更是增加了理解的'難度。
一、了解背景。課前讓學(xué)生查找一些與課文有關(guān)的資料，特別是有關(guān)張思德的資料(例如，電影《張思德》中的片段)，盡量縮短學(xué)生與文本的情感距離。
二、理清思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞主要觀點(diǎn)(中國(guó)共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))，講了哪幾方面的意思。
三、聯(lián)系實(shí)際。要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文講的道理，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學(xué)生聯(lián)系他們剛剛學(xué)過(guò)的課文里的革命先烈李大釗、郝副營(yíng)長(zhǎng)等;在如何對(duì)待批評(píng)、對(duì)待同志、對(duì)待困難等問(wèn)題上，都可以舉出一些生動(dòng)感人的事例，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所講的道理。
四、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。毛主席這篇演講詞論點(diǎn)鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語(yǔ)言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。因此教學(xué)中我主要抓住重點(diǎn)句體會(huì)。例如在第2自然段的教學(xué)中，黑板出示重點(diǎn)句。理解句意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種人死的不同感情色彩，再通過(guò)對(duì)比朗讀進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的道理。第3自然段的教學(xué)主要是抓住關(guān)聯(lián)詞，采用填空的方式，通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會(huì)主席語(yǔ)言的嚴(yán)密性。第4、5自然段的教學(xué)是由扶到放，在死的意義、不怕批評(píng)的語(yǔ)段中感受了文本語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主體悟，體會(huì)毛主席語(yǔ)言的嚴(yán)密性。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 2
關(guān)于《為人民服務(wù)》一課的教學(xué)，我主要想從兩個(gè)方面進(jìn)行一下回顧：
一、聯(lián)系實(shí)際，將抽象的道理具體化、形象化。本文通過(guò)追悼張思德同志，講述了為人民服務(wù)的道理，要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課文講的道理，就應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體的例子進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出為人民利益而死的人物，（哪些人的死比泰山還重；哪些人的死比鴻毛還輕。）學(xué)生脫口而出：像英雄董存瑞、黃繼光、劉胡蘭、革命先烈李大釗、郝副營(yíng)長(zhǎng)等；在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勗鯓訉?duì)待老師、家長(zhǎng)的批評(píng)；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，講自己與同學(xué)友好相處的益處，說(shuō)自己遇到困難時(shí)的真實(shí)想法，談自己解決困難后的`喜悅心情。這樣，通過(guò)一些生動(dòng)感人的真實(shí)事例，“為人民服務(wù)”的思想在學(xué)生的心田深深地扎根了。
二、采用多種方法指導(dǎo)背誦，提高背誦效率。我建議學(xué)生采用這樣的幾種方法進(jìn)行背誦：
1、熟讀-理解-記憶-背誦；
2、限時(shí)背誦；
3、填空式（問(wèn)答式）背誦；
4、分段（層）背誦；
5、讀-寫(xiě)-讀（背-寫(xiě)-背）。
在背誦的過(guò)程中，要有自己獨(dú)立背誦的時(shí)間，也要有集體背誦的過(guò)程，還要通過(guò)各種形式來(lái)檢測(cè)背誦效果，這樣可以強(qiáng)化記憶。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 3
本文是一篇演講辭，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫(xiě)作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。
《為人民服務(wù)》是主席在張思德同志的追悼會(huì)上所昨的講演，它從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的'第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 4
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的.精神。
學(xué)生對(duì)課文的背景了解過(guò)少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒(méi)有華麗的辭藻，更沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)趣的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)！
我在講這篇課文時(shí)，采用的是由背景深入導(dǎo)入，這樣能讓學(xué)生對(duì)背景有了解，能更好理解課文。但我在對(duì)議論文的講解，沒(méi)有很詳細(xì)，只是簡(jiǎn)單介紹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)議論文還是一知半解。在講生字的時(shí)候，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，他們已具備自主識(shí)字，可把這一塊放在課下預(yù)習(xí)上。最后課后練習(xí)題，應(yīng)以本課生字為重點(diǎn)，緊扣課文內(nèi)容。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 5
《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演。這篇講演著重論述了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。可以說(shuō)這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時(shí)隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全接受？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個(gè)問(wèn)題，分析起來(lái)有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)？我們究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？
經(jīng)過(guò)對(duì)教材、學(xué)生等反復(fù)的.思考與沉淀，我把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對(duì)性、啟發(fā)性、感染性的三個(gè)特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的即興演講。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過(guò)程：通過(guò)分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)演講詞的特點(diǎn)，從而掌握演講的基本技巧。
在上課過(guò)程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這更多應(yīng)該源于他們對(duì)于演講這一的喜愛(ài)，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體，因此，他們樂(lè)于朗讀、品味、分析、總結(jié)，并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中加以運(yùn)用。
回顧這一節(jié)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
（一）讓語(yǔ)文課語(yǔ)文味兒十足
總以為只有古典詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中意境的渲染能夠讓語(yǔ)文課語(yǔ)文味十足，其實(shí)不然，語(yǔ)文應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合，要讓一堂課更具有語(yǔ)文氣息，不僅要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）讓語(yǔ)文課“實(shí)用”起來(lái)
語(yǔ)文課教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，鑒賞的能力、表達(dá)的能力、交流的能力……面臨現(xiàn)代社會(huì)中交際越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)，讓語(yǔ)文“實(shí)用”起來(lái)。
（三）讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)
有時(shí)候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學(xué)效果并不好，究其原因，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真深入的思考，因此語(yǔ)文能力提高比較緩慢；我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來(lái)。
（四）讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效
我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)而過(guò)分追求新形式，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語(yǔ)文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 6
教學(xué)中我主要圍繞課后的問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué)，學(xué)生能回答的問(wèn)題讓孩子們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說(shuō)的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說(shuō)的是什么意思。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。句與句之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生馬上說(shuō)了，感覺(jué)一句比一句深入，說(shuō)得具體明白！于是我抓住學(xué)生說(shuō)的越來(lái)越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子 之間就是這樣連起來(lái)的！這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子 ，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái)。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過(guò)關(guān)！
這課的教學(xué)，我感覺(jué)的.用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開(kāi)，讓學(xué)生見(jiàn)證驚喜見(jiàn)證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生！
為人民服務(wù)教學(xué)反思 7
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所昨的講演。
課文從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的`結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 8
《為人民服務(wù)》這篇課文是毛澤東于1944.9.8在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。演講，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。演講稿屬于論說(shuō)文的范疇，學(xué)生是第一次接觸到議論文，更由于這篇課文有年代的特殊性，離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，所以給我的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
我這節(jié)課的教學(xué)目的'有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀以議論為主要的文章，了解一些初步的議論文論述方法；二是讓學(xué)生受到一些革命人生觀的啟蒙教育。針對(duì)這兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：
1、播放視頻讓學(xué)生了解“為人民服務(wù)”這口號(hào)的的力量。
2、初讀課文掌握大致內(nèi)容，介紹簡(jiǎn)單議論文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，找出論點(diǎn)論據(jù)。
3、再選取第二自然段引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式。
4、最后介紹張思德同志為人民服務(wù)的事跡，更深感受“為人民服務(wù)”的精神。
然而理想是豐富的，現(xiàn)實(shí)卻有點(diǎn)不盡人意。回顧這堂課的教學(xué)以及隨堂聽(tīng)課的教師、公辦學(xué)校孫老師的反饋，我的反思如下：《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，教師應(yīng)該要從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生，但這一點(diǎn)我把握不夠，沒(méi)能做到，對(duì)于議論文的論點(diǎn)論據(jù)、論證方法的內(nèi)容講授過(guò)多、講授過(guò)深，稍顯偏離。而且在這節(jié)課中我對(duì)學(xué)生的關(guān)注不多，只關(guān)注了少部分的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生關(guān)注不夠。還有許多問(wèn)題諸如：上課語(yǔ)速過(guò)快、板書(shū)部分字出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤、對(duì)文本把握不夠等等問(wèn)題。
針這節(jié)課及在這近一年的教學(xué)中，我逐漸了解朗讀在教學(xué)中的重要地位，及放手教學(xué)，讓學(xué)生自己?jiǎn)枴⒆约核肌⒆约簩W(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不要過(guò)多干涉學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的成功，激活學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力。我會(huì)在以后的教學(xué)中真正落實(shí)這兩點(diǎn)，更好的組織教學(xué)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 9
《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，無(wú)故事情節(jié)、無(wú)華麗詞句的說(shuō)理性文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的，學(xué)生理解課文資料也有必須難度。本課的難點(diǎn)有兩處：
一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。
鑒于此，在備課時(shí)我這樣安排：
1、朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的精煉。
2、聯(lián)系生活，理解為人民服務(wù)。
可是實(shí)際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺(jué)卻不好，這堂課結(jié)束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強(qiáng)附會(huì)的.局面卻印在了我的腦海中。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見(jiàn)大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，經(jīng)過(guò)舉例子、打比方等許多方法。學(xué)生理解了，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)間卻沒(méi)有了。
在講“為人民服務(wù)”一課的重點(diǎn)句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營(yíng)長(zhǎng)、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子，學(xué)生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了很多的時(shí)間。所以應(yīng)見(jiàn)好就收?qǐng)觥?/p>
為人民服務(wù)教學(xué)反思 10
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。
《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。老師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過(guò)課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還比較透徹。我班的學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
長(zhǎng)期以來(lái)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀、想、談。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說(shuō)。課堂上，同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，每個(gè)人都會(huì)說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能感受到成功。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的'成功，不斷的滿足，不斷的激勵(lì)，導(dǎo)致不斷的努力。這樣一來(lái)，同學(xué)們?cè)笇W(xué)習(xí)了，也逐漸會(huì)學(xué)習(xí)了，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才有《為人民服務(wù)》教學(xué)中的上述片斷。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 11
今天講了為人民服務(wù)這篇文章，短短的幾百字，樸實(shí)而賦予哲理，使我的心靈受到了再次的震憾，也有了很多的感受和體會(huì)。文章開(kāi)頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹(shù)立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。
這是一篇很好的議論文題材，我用一節(jié)課講述議論文，用兩節(jié)課進(jìn)行了與學(xué)生的探討，特別是第四段，我們學(xué)踏實(shí)了，以此對(duì)議論文有了更深的了解。我們的根據(jù)地大了，但不夠，因?yàn)槲覀円饩雀嗟母F苦人。在這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)遇到困難，但要看到光明，要奮斗。當(dāng)然會(huì)有犧牲，但有價(jià)值。不過(guò)要減少不必要的犧牲。因此我們必須團(tuán)結(jié)奮斗，才能成功。
我們做人，首先要做光明磊落的人，要善于接納他人的意見(jiàn)，要養(yǎng)成聽(tīng)取他人意見(jiàn)的'習(xí)慣。要培養(yǎng)自己具有坦蕩的胸懷、大度的氣質(zhì)、豁達(dá)的心態(tài)、爽朗的性格，容天下之人、聽(tīng)逆耳之語(yǔ)、做利人之事。我將努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同事，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，使自己成為一個(gè)思想高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，不愧于學(xué)校的培養(yǎng)，成為人民的優(yōu)秀公仆。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 12
《為人民服務(wù)》是1944年9月8日毛主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上的演講，也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，結(jié)合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從幾個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，體會(huì)這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫(xiě)作特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)困生掌握起來(lái)有些困難，又因?yàn)槲恼聝?nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，文中個(gè)別詞語(yǔ)，張思德的精神品質(zhì)學(xué)生很難理解和體會(huì)，所以，在還沒(méi)有上這課之前，我反復(fù)想，怎樣便于學(xué)生理解呢？基于這一點(diǎn)，課前我注意引導(dǎo)學(xué)生查找文中一些詞語(yǔ)并收集整理與文章寫(xiě)作背景相關(guān)的信息資料，以便為學(xué)生更好地理解課文作好準(zhǔn)備。
本文用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)本著把課文讀“薄”的原則，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，張思德的有關(guān)資料，讀懂課文中的每一句話，每一個(gè)詞的含義。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立讀書(shū)思考，理解每一自然段論述的中心問(wèn)題，以及幾個(gè)問(wèn)題間的聯(lián)系。第二課時(shí)本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面層層展開(kāi)闡述的.，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語(yǔ)言之間的嚴(yán)密性。本節(jié)課是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我考慮到課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。所以，教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。
課文的第四自然段，語(yǔ)言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學(xué)生書(shū)讀的基礎(chǔ)上對(duì)段的內(nèi)容一點(diǎn)而過(guò)，然后抽出其中典型的幾句再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子之間的嚴(yán)密。由于教學(xué)時(shí)我從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開(kāi)去，讓學(xué)生針對(duì)感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)觀點(diǎn)層層展開(kāi)論述的方法，二是學(xué)生可以通過(guò)名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”。
如果說(shuō)到遺憾的話，我覺(jué)得，本節(jié)課我只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀(jì)念碑》，把留下的時(shí)間讓學(xué)生多說(shuō)一些，或者寫(xiě)一寫(xiě)，老師再引導(dǎo)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成更到位。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 13
《為人民服務(wù)》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學(xué)生第一次在語(yǔ)文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴(yán)密，況且它的資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活。我想，教學(xué)時(shí)務(wù)必讓它的資料與學(xué)生的生活掛起鉤來(lái)，學(xué)生才會(huì)從枯澀的文字中得到樂(lè)趣，才會(huì)取得好的效果。
在教學(xué)中，我將“死”的好處拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的.理解。由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的任長(zhǎng)霞之類的公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。在課上，我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的《有的人》這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。教學(xué)“對(duì)待批評(píng)”這一部分時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。”“有則改之，無(wú)則加勉”，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評(píng)的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自我當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 14
此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這一中心，分層進(jìn)行了論述。
一、選編這篇文章，有幾方面的意義：
一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；
二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
二、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：課上播放了一段關(guān)于張思德?tīng)奚钠危⒆觽冊(cè)陔娪爸兄庇^的感受到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，更初步明白了為什么毛澤東主席會(huì)做這樣一個(gè)演講。我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)沒(méi)有絲毫的被動(dòng)，完全嘗試著主動(dòng)分享喜歡的段落。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。另外，在理解正確的生死觀這個(gè)部分，我主要抓住了對(duì)比的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自己判斷其死的意義，并請(qǐng)學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易正確理解生死觀的含義。
三、成功之處
這節(jié)課的成功之處是我在這節(jié)課注重了語(yǔ)言感悟，詞語(yǔ)分析，把需要理解的詞語(yǔ)放到句子中去體會(huì)，一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以我覺(jué)得我們?cè)趥湔n時(shí)就要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“精兵簡(jiǎn)政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語(yǔ)有點(diǎn)太生硬，并且也不符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語(yǔ)放到相應(yīng)的句子中去，體會(huì)詞語(yǔ)的含義會(huì)使學(xué)生更容易理解。總之，通過(guò)本節(jié)課的'教學(xué)，我感到自己的教學(xué)水平還需提高，有智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高。
四、不足之處
本節(jié)課的不足之處是課上語(yǔ)文氣息不足，語(yǔ)文應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合。本節(jié)課中我只做到了聽(tīng)說(shuō)讀。對(duì)課后的拓展環(huán)節(jié)做的不是很到位，忽視了課后作業(yè)的重要性。
五、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：課后布置了一個(gè)小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫(xiě)成小議論文。課后練筆對(duì)學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。
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