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數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思

時(shí)間:2025-04-02 10:25:07

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思(精選13篇)

  在日常生活和工作中,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思(精選13篇)

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 1

  教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片,將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。

  在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。

  二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識(shí)。

  在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說(shuō)一說(shuō),捏一捏通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

  三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的.玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

  這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃,我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味,這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了,但學(xué)覺(jué)得對(duì)教材資源的挖掘不夠深,還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實(shí)際不能歸入那些圖形中,如像“ ”這樣的圖形與長(zhǎng)方體應(yīng)區(qū)別開(kāi)來(lái),“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開(kāi)來(lái),“ ”應(yīng)與球區(qū)分開(kāi)來(lái)。還有一種特殊的長(zhǎng)方體,它有兩個(gè)面是正方形的,有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體,而它實(shí)際屬長(zhǎng)方體,應(yīng)讓孩子對(duì)照長(zhǎng)方體與正方體的各自特點(diǎn),這樣很容易就分辯出來(lái)了。

  這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)。看來(lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。

  思量之后,我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí),開(kāi)課提出疑難以解決上堂課的遺留問(wèn)題,彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí),進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí),并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開(kāi)課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問(wèn)題的能力。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 2

  1、整節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

  2、在分類過(guò)程中,各小組的學(xué)生都把自己帶來(lái)的.物體先集中再分類,他們合作定標(biāo)準(zhǔn),合作分類,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力,他們按大小、形狀、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類,體現(xiàn)了分類的多樣性。

  3、通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察,用手觸摸,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),多感官的參與,充分鍛煉學(xué)生觀察、表達(dá)、思考等多方面的能力,讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  4、讓學(xué)生摸自己喜歡的物體,搭自己熟悉的東西,這些都充分地尊重了學(xué)生的自主選擇,給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 3

  《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始,主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。在現(xiàn)實(shí)生活中,孩子們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)這些立體圖形,因此本節(jié)課就是通過(guò)操作、觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

  縱觀本節(jié)課的教學(xué),我充分挖掘了生活資源,讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知,動(dòng)手操作等活動(dòng),通過(guò)適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外,積極有效的評(píng)價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先讓學(xué)生從實(shí)物中抽象表象,認(rèn)識(shí)特點(diǎn),形成概念,再?gòu)谋硐蟮母拍钪С窒聦ふ覍?shí)物,運(yùn)用實(shí)踐,讓孩子在分一分、說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺一擺這樣的實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué),讓孩子們既感到興趣盎然,在生活中學(xué)數(shù)學(xué),又讓孩子們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的`思維過(guò)程,這是比較好的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。其次,良好的課堂常規(guī)、傾聽(tīng)習(xí)慣是良好的教學(xué)效率的保障,孩子都能在課堂中靜下心來(lái)學(xué)習(xí),注意力集中、思維積極、學(xué)生發(fā)言時(shí)其他孩子能認(rèn)真傾聽(tīng),這一點(diǎn)很有進(jìn)步。這堂課下來(lái)覺(jué)得自己思路清晰,突出教學(xué)的重難點(diǎn),教學(xué)效果較好。

  但是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,因此既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間,又模糊了孩子們的認(rèn)知進(jìn)程。原因主要是備課還不夠充分,所以以后課前一定要充分備課,先看教材、教參和作業(yè)本,再弄好教案和課件等教具,然后再將教案定稿,再看課件默想教學(xué)預(yù)設(shè),這樣上課定會(huì)思路更清晰,語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔,應(yīng)變更靈活,當(dāng)然課堂教學(xué)效率也就提高了。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 4

  教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí),首先讓學(xué)生把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體,分別在白紙上沿四周畫(huà)出一個(gè)圖形來(lái),畫(huà)后教師提出問(wèn)題:你畫(huà)的圖形和你手中拿的物體一樣嗎?有什么不同?并讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論,討論前教師提出明確要求:

  1.仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的想法?

  這樣學(xué)生在小組中展開(kāi)討論,教師再巡視,了解每組學(xué)生討論的情況,然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法.通過(guò)小組討論,他們對(duì)兩種圖形為什么不同,有什么區(qū)別這一問(wèn)題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解.加上小組其他同學(xué)的意見(jiàn),在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象.而且這個(gè)問(wèn)題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論,盡管有的不是十分的準(zhǔn)確,可比起老師的講解效果要好.這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的'區(qū)別,從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面,對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí).

  然后再具體認(rèn)識(shí)平面圖形,老師又在黑板上分別畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形,把他們四人所畫(huà)的圖形分成四種,然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對(duì)了嗎?在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做,同時(shí)同學(xué)之間互相幫助,加深了對(duì)不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí).

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 5

  本單元包括兩部分內(nèi)容:立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)的初步認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形,而對(duì)平面圖形的感知比較少,將立體圖形的認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前,可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)物體的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感知幾何形體的特征,建立清晰的表象。

  由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識(shí),所以只要求學(xué)生能辨認(rèn)不同的平面圖形就可以了。考慮到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形和初步感知立體圖形的特征,分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí),積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時(shí),也幫助學(xué)生感受知識(shí)轉(zhuǎn)化和形成的過(guò)程。

  我在完成練習(xí)五第5題時(shí),覺(jué)得在用球是否能畫(huà)出圓這一問(wèn)題上存在爭(zhēng)論。從理論上講是可行,但在實(shí)際操作中存在著很大的難度。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來(lái),形成一個(gè)圓柱豎在桌子上,然后沿著這個(gè)圓柱的底的邊緣畫(huà)出圓。這種方法成功地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想,巧妙地將用球畫(huà)圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫(huà)圓,對(duì)變換思路、解決問(wèn)題頗具啟發(fā)。

  在教學(xué)中我還注意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)。將學(xué)生所需掌握的`知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中,通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。例如,可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的形狀相同,等等。給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。例如,讓學(xué)生通過(guò)滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 6

  新課標(biāo)中明確指出,低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,怎樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并在實(shí)物中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?在課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖,同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。

  教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片。將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從形象的感知上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

  當(dāng)然,這單元教學(xué)的不足之處也很多。首先,組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課,組織教學(xué)比較難一些,尤其是物體不一樣,現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女,都想選自己喜歡的好的物體,更應(yīng)該多多教育,讓他們從小懂得互相謙讓。另外,學(xué)具不是玩具,平時(shí)用學(xué)具時(shí)要教育學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了,從而,可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處,不是走過(guò)場(chǎng)。

  為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象,還是要多用適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的“游戲法”組織教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè)”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做,既可以加深對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做,用腦想的能力,在活動(dòng)中還能學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新,起到一石二鳥(niǎo)的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

  在本課教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的`問(wèn)題。在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們都對(duì)球的特點(diǎn)掌握的很好,但是對(duì)正方體和長(zhǎng)方體則不容易區(qū)分。例如:其中有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體,孩子很容易認(rèn)為是正方體。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢?我想,首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào),沒(méi)有一些特殊性的物體來(lái)啟發(fā)學(xué)生,加深學(xué)生對(duì)物體特征的理解,開(kāi)闊學(xué)生的思維。在操作環(huán)節(jié)上,老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物品,鼓勵(lì)看誰(shuí)帶的樣子多,加深學(xué)生對(duì)物體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),另外老師可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品,和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。

  其次 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)。所以在以后的課堂中,我會(huì)積極加強(qiáng)自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評(píng)價(jià),從積極性上評(píng)價(jià),還有的比如說(shuō)從速度上,從動(dòng)腦上,從今后的發(fā)展上,從思維的靈活性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力,而且使學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí),獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的成功感。

  此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標(biāo)和方向,我會(huì)根據(jù)本次反思的收獲對(duì)我的教學(xué)工作加以總結(jié),使我的教學(xué)水平能上升到一個(gè)新的高度。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 7

  成功之處:

  在感知物體的特征后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,生活中你看到過(guò)這樣的形狀嗎?這一問(wèn)題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  本單元設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,能捉住重點(diǎn),難點(diǎn),學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。

  不足之處:

  有些地方仍然做得不太好,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的孩子,這樣的四人小組合作還是第一次,又是對(duì)這些物體,特別是球,出于好奇,好玩的.心理,在課堂上過(guò)于興奮,教師在紀(jì)律的調(diào)控上有些失控,課前估計(jì)有些不足,使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形,最主要的原因是受長(zhǎng)方形,正方形,三角形這種說(shuō)法的影響。總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí),設(shè)計(jì)較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 8

  《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開(kāi)始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,知道它們的名稱,并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體。

  上完《認(rèn)識(shí)物體和圖形》,細(xì)細(xì)回顧,有成功之處也有需要改進(jìn)的地方。令人滿意的是:

  一、準(zhǔn)備充分,達(dá)到預(yù)期效果

  小學(xué)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主,怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形,并從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物各1個(gè),還有各種形狀的立體學(xué)具模型1袋。由于準(zhǔn)備充分,這堂課學(xué)生很感興趣,也達(dá)到了預(yù)期的目的。

  二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),充分感知

  好的數(shù)學(xué)活動(dòng),能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形狀的比較,能夠辯別這幾種形狀的物體,充分感知其特征。所以,我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)。

  1、看一看,摸一摸實(shí)物,并且在小組內(nèi)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對(duì)物體形狀的感受。

  2、閉眼想這四種物體的樣子

  3、拿到各種形狀的物體后,閉眼摸出它的形狀。

  4、閉眼摸實(shí)物后,說(shuō)出其形狀(2人游戲)。

  5、小老師說(shuō)某形狀的名稱,學(xué)生摸出相應(yīng)的實(shí)物(4人“*子摸魚(yú)”的游戲)。

  有學(xué)生單獨(dú)的活動(dòng),也有學(xué)生與學(xué)生之間的'活動(dòng),還有教師與學(xué)生的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別,在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

  不足之處:

  首先,這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)。看來(lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。

  其次,組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課,組織教學(xué)確實(shí)是比較難抓一點(diǎn),尤其是物體不一樣,現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女,都比較自私,都想選自己喜歡的好的物體,那更應(yīng)該多教育,讓他們從小懂得互相謙讓,是一種美德。另外,學(xué)具不是玩具,平時(shí)用學(xué)具時(shí)就要教育學(xué)生,要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了,從而,可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處,不是走過(guò)場(chǎng)。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 9

  本節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球(簡(jiǎn)單介紹三棱柱);知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和立體圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念;通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形,初步建立空間觀念,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形,難點(diǎn)具體表現(xiàn)為建立長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念,比較它們的不同特征,并能正確辨認(rèn)。〈數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))〉告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人在效地提高了問(wèn)題解決能力,取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的,使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。

  1、面向全體、有效合作

  在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動(dòng),初步感知四種物體的特征,合作交流意識(shí)得到提高,同時(shí)也突破教學(xué)重點(diǎn)。

  ﹝片段1:分一分﹞

  師:請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作,把形狀相同的物品放在一塊兒。

  學(xué)生興趣盎然,迫不急待的分組操作分類物體。

  師:哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的,它們的形狀是怎樣呢?

  生:我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起,因?yàn)樗麄兪情L(zhǎng)長(zhǎng)方方的;把骰子、魔方、積木……放在一起,因?yàn)樗麄兪欠椒秸话岩桌蕖⒐P筒、鉛筆放在一起因?yàn)樗麄兪恰话炎闱颉⒉A颉⑿∑で颉⑵古仪蚍旁谝黄穑驗(yàn)樗麄兪菆A圓的。

  師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎?(其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)。

  (從各小組匯報(bào)的情況來(lái)看,每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的“球”放在一塊兒,也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是,各組在形狀分別為“圓柱”和“長(zhǎng)方體”的物品的分法上不盡相同,有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長(zhǎng)的和粗短的兩類;有的小組把長(zhǎng)方體形狀的物體也分為兩類:即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類,把兩頭是扁扁的長(zhǎng)方體作為一類。那么,這樣分對(duì)不對(duì)呢?老師先不讓大家回答這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品,然后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。)

  師:每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字,你知道是什么嗎?

  生:我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。

  ……

  老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

  ﹝片段2:看一看,摸一摸,滾一滾﹞

  師:從剛才分類過(guò)程中,你們覺(jué)得哪些物體是最容易辨認(rèn)出來(lái)的?

  生:球和圓柱

  師馬上板書(shū)(球和圓柱)。

  師:為什么?

  生:球是圓圓的,可以滾動(dòng)……

  師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱,把你的感覺(jué)先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

  師:誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺(jué)得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?

  生:球是圓乎乎的',它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。(學(xué)生先觀察,然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球,親自感知球的特性。)

  生:圓柱是直筒筒的,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的,平平的,大小一樣。如果躺在桌子上,它就能夠滾動(dòng);但是如果立在桌子上,它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體,不管它是長(zhǎng)的,還是短的;是粗的,還是細(xì)的,都叫圓柱。(學(xué)生用手摸一摸細(xì)長(zhǎng)的圓柱,再摸一摸、比一比粗短的圓柱,發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗,兩頭也是平平的圓面。這樣,學(xué)生很自然地把原來(lái)分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。)

  師:粉筆是圓柱嗎?為什么?

  生1:是,因?yàn)榉酃P是直直的,上下有兩個(gè)圓是平平的,還可以滾動(dòng)。

  生2:不是,因?yàn)榉酃P一頭粗點(diǎn),而另一頭細(xì)點(diǎn)。

  師:你觀察得真仔細(xì),粉筆雖然直筒筒的,可以躺著滾動(dòng),但它的兩頭的圓的大小不一樣,所以不是圓柱。

  師:你們覺(jué)得較難辨認(rèn)的是什么?(正方體、長(zhǎng)方體)請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看,摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(zhǎng)方體,又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  生1:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的,我是看出來(lái)的。

  生2:長(zhǎng)方體有6個(gè)面,我是數(shù)出來(lái)的。

  生3:我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱”。

  生4:我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的”。

  生5:我覺(jué)得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。

  生6:正方體是四四方方的,是無(wú)法自由滾動(dòng)的。

  生7:正方體的面是平的,像正方形……

  教師給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展,并能直觀感知各種圖形的特征,會(huì)初步辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。

  2、精心預(yù)設(shè),駕馭生成

  本課教學(xué)難點(diǎn)是正確辨認(rèn)正方體和長(zhǎng)方體,特別是學(xué)生對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體容易混淆。因此我對(duì)癥下藥,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)。

  ﹝片段3:比一比、想一想,猜想驗(yàn)證﹞

  教師拿著一個(gè)正方體,它的六個(gè)面身穿不同顏色衣服,從不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)正方體讓學(xué)生觀察它的每個(gè)面,猜一猜有什么特點(diǎn)。

  生:它的每個(gè)面大小是一樣。

  師:你的觀察能力真強(qiáng),思維能力很活沃,掌聲鼓勵(lì)。

  驗(yàn)證結(jié)論:教師把拿著這個(gè)正方體,把的每件衣服(六個(gè)面面)剪下來(lái)重疊起來(lái),學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的,讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面的大小是一樣的,并數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)面,從而證明正方體的6個(gè)面大小一樣,再用同樣的方法觀察和驗(yàn)證長(zhǎng)方體,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體上下、左右、前后的面大小一樣。

  師生總結(jié)如下:

  ①正方體是四四方方的,是無(wú)法自由滾動(dòng)的,它有平平的6個(gè)面而且每個(gè)面的大小都是一樣的;

  ②長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣,它也有平平的面,但是,與正方體不同的是,這些面的大小不是一樣的,有的長(zhǎng)一些,有的短一些。

  教師手拿著一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體(有兩個(gè)面是正方形),讓學(xué)生判斷是什么圖形。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 10

  根據(jù)學(xué)生在學(xué)前班認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ),課的開(kāi)始,我重點(diǎn)利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有認(rèn)識(shí)的圖形嗎?引出要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球。

  接著我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖。

  初步了解了立體圖形后,我讓學(xué)生拿出課前收集好的生活中的物品,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,先讓孩子們一一識(shí)別,再試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的`,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。

  長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)之后,難點(diǎn)是長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別,為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確找出長(zhǎng)方體與正方體,我拿出不同的長(zhǎng)方體與正方體,讓學(xué)生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸,再說(shuō)一說(shuō)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),特別是對(duì)于那種特殊的長(zhǎng)方體,即有兩個(gè)面是正方形的,有不少學(xué)生誤認(rèn)為是正方體,實(shí)際上是長(zhǎng)方體。

  一節(jié)課下來(lái),書(shū)本知識(shí)與生活中經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)出各種立體圖形并找準(zhǔn),但仍有部分學(xué)生在課堂中沒(méi)有真正參與到課堂活動(dòng)中,上課注意力不夠集中,如果我能在課堂中再多設(shè)計(jì)些小組活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,這樣課堂效果應(yīng)該會(huì)理想些。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 11

  認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)實(shí)物感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的主要特征,知道這些形體的名稱,并能完整的表達(dá)出來(lái),以及能夠辨認(rèn)出不同的形體。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活中的知識(shí)聯(lián)系比較緊密,因此,我在教學(xué)中,認(rèn)真遵守“數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活”這個(gè)宗旨。在上這節(jié)課之前,學(xué)生對(duì)于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),因此我在教學(xué)的過(guò)程中,從實(shí)際生活出發(fā),我準(zhǔn)備了生活中一些常見(jiàn)物體的包裝盒、玩具之類的物體,通過(guò)這些讓學(xué)生感受:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體,使他們能大致概括出每種物體的名稱,教師再加以總結(jié)。再讓學(xué)生動(dòng)手操作,從學(xué)具盒中找出這幾種圖形,進(jìn)一步通過(guò)摸一摸,感知每種圖形的特點(diǎn),建立長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的物體,有利于學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起。

  本節(jié)課不足之處:這節(jié)課涉及到學(xué)生自己動(dòng)手觀察、操作,所以會(huì)有一些好動(dòng)的'學(xué)生注意力不集中,光顧著玩學(xué)具盒中的東西,而教師沒(méi)有及時(shí)提醒,影響課堂進(jìn)度,對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律也要加以約束。在教學(xué)的過(guò)程中,我對(duì)于長(zhǎng)方體的教學(xué)力度還不夠,因?yàn)殚L(zhǎng)方體的形狀種類很多,讓學(xué)生完全掌握還有一定的困難,對(duì)于長(zhǎng)方形的舉例較少,以至于在后面的練習(xí)中,對(duì)于很扁的、很長(zhǎng)的一些長(zhǎng)方體,學(xué)生不認(rèn)識(shí)了。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 12

  反思本課的教學(xué)實(shí)施,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我認(rèn)為比較成功的有以下三個(gè)方面:

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”成功的新課導(dǎo)入,可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生探究。

  例如在導(dǎo)課的時(shí)候,我是這樣引入的:同學(xué)們上節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體一課中認(rèn)識(shí)了四種圖形,它們都住在圖形王國(guó)里(課件演示:出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形),現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步引導(dǎo):長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形,在圖形王國(guó)里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族,(課件演示——出示▄□△○)誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們?請(qǐng)介紹一下。學(xué)生興趣盎然,積極參與。

  二、引導(dǎo)操作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  教育家陶行知說(shuō)過(guò):“人生兩個(gè)寶,雙手和大腦。”創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合,手是腦的老師,智慧出在手尖上。因此,在課堂教學(xué)中,我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)新課部分,我改變了“教師演示,學(xué)生當(dāng)觀眾,教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教法,大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象

  教師提問(wèn):“同學(xué)們,我們已經(jīng)知道今天要認(rèn)識(shí)的圖形都住在立體圖形上,你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái),單獨(dú)住到紙上嗎?”

  孩子們經(jīng)過(guò)思考、討論后想出了各種各樣的辦法:有的孩子說(shuō):“可以把這些盒子放在紙上,用鉛筆沿著盒子周?chē)?huà)一圈。”有的孩子說(shuō):“可以沾一些印泥,再扣在紙上。”有的孩子說(shuō):“可以把紙包在盒子的周?chē)檬质箘耪郏陀幸粋(gè)圖形的痕跡了。”還有的孩子說(shuō):“還可以把盒子放在紙張下面,用鉛筆描”

  教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:“你們想不想也來(lái)動(dòng)手印或畫(huà)一畫(huà)?孩子們情趣高漲,紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。在小組展示、匯報(bào)的'時(shí)候,就有了五彩繽紛的杰作:

  有的小組采用描的方法,描出了各種各樣的長(zhǎng)方形、圓形、正方形和三角形;有的小組用印的方法,印出了好多長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形

  就這樣給孩子足夠的時(shí)間,讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新,讓孩子在操作中嘗試錯(cuò)誤,品嘗成功,孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

  三、精心設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)創(chuàng)新思維

  本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的一大特點(diǎn)是非常注意密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。而課堂練習(xí)則是學(xué)習(xí)鞏固知識(shí),實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能和智能轉(zhuǎn)化的主要環(huán)節(jié)。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力,又能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,懂得把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。因此,在教學(xué)中我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一道這樣的題目:教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標(biāo)志(孩子們手中也都有一本交通安全讀物),并請(qǐng)孩子們說(shuō)出這些各是什么交通標(biāo)志,它的面是什么形狀的?再請(qǐng)孩子們想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓的?因?yàn)橛辛私處熛惹暗膯l(fā)引導(dǎo),孩子們的思路大開(kāi),紛紛舉手搶著回答:書(shū)、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面

  下課以后,孩子們意猶未盡的圍著老師,揮舞著沾滿印泥的小手,晃動(dòng)著花花綠綠的小臉蛋,興奮的沖著老師叫到:老師,今天的課可真有意思;老師,什么時(shí)候還要讓我們印圖形;老師,我還想上下去;老師,我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家

  本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)效果好。美中不足的是:在本節(jié)課的教學(xué)中,由于考慮的不周,忽略了孩子們實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題——這些一年級(jí)的孩子從沒(méi)有使用過(guò)印泥,在沒(méi)有練習(xí)使用的前提下,一下子讓孩子使用印泥,結(jié)果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍,讓人哭笑不得。

  下一次的教學(xué)中應(yīng)改用一次性印章或用有海綿的印泥,效果會(huì)更好。

  數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 13

  認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。一是通過(guò)動(dòng)手操作復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形,在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),“從老朋友中來(lái)找新朋友”。二是動(dòng)中擺圖形,這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)擺小棒,對(duì)幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),對(duì)邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟,在快樂(lè)的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的.能力。

  這部分對(duì)于學(xué)生來(lái)講并沒(méi)有很大的難度,許多學(xué)生在學(xué)前已基本認(rèn)識(shí)了這些圖形,但對(duì)于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí),要求他們把四邊形涂上顏色,他們把正方體也涂上了顏色。因此,在認(rèn)識(shí)圖形的練習(xí)課上我很注意這點(diǎn),要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問(wèn)題,有的時(shí)候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信,也怕他們?cè)跀?shù)邊的時(shí)候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯(cuò)誤,我在布置練習(xí)前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法:

  比如一個(gè)這個(gè)圖形,我們事先不知道它是幾邊形,用個(gè)這好方法可以有準(zhǔn)確又快,你想學(xué)嗎?學(xué)生積極性很高。方法介紹:為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊,每數(shù)一條邊的時(shí)候在它的邊上畫(huà)個(gè)小豎條,這樣對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)犯重?cái)?shù)或少數(shù)的錯(cuò)誤了,也不會(huì)把圖形認(rèn)錯(cuò)了!

  這種方法學(xué)生很快用到了練習(xí)中,錯(cuò)誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

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