對《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)的反思
對《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)的反思
《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》告訴我們：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效地提高了解決問題能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
1 、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比、想一想、數(shù)一數(shù)等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間。
2 、精心預(yù)設(shè)、駕馭生成
教師設(shè)計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長方體和正方體容易混淆，（本課教學(xué)難點是辨認(rèn)正方體和長方體）因此教師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察它們的不同，比較它們的不同，先讓學(xué)生看一看、猜一猜它的每個面有什么特點，教師并不急于告訴學(xué)生正確的答案，而是讓學(xué)生帶著問題驗證結(jié)果，自然過渡，水到渠成。經(jīng)過這樣的驗證過程，學(xué)生就很容易解決問題，掌握新的方法。因此在平時的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能不被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。
3、有效合作
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點的“游戲法”組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手做，用腦想的能力，在活動中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石二鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
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